小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育分析報告關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育分析報告范文一、課前調(diào)研情況概述課前調(diào)研主要針對于本人所教受的X年級X班的學(xué)生展開，該班共有xx人，其中男生xx人，女生有xx人。該班學(xué)生在上課時雖然大多都能夠做到認(rèn)真聽講，跟循課堂訓(xùn)練。但是其整體數(shù)學(xué)成績卻始終未能得到有效的提高。為實際了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與對數(shù)學(xué)本科各類知識的了解程度，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與期望，本人特針對XX年級X班學(xué)生展開了為期一年的課前調(diào)研工作，此次調(diào)研以更好的掌握學(xué)生的需求、調(diào)節(jié)課程的內(nèi)容，使學(xué)生吸收知識提高教學(xué)效果，提升本校學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績?yōu)槟康拈_展。二、課前調(diào)研具體情況1、 有目的性開展調(diào)研多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我深知，每個學(xué)生由于學(xué)習(xí)背景與治理的聰慧度不同，其學(xué)習(xí)情況也會不斷變化，而作為教師僅僅憑教學(xué)經(jīng)驗卻很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為解決這一問題，本人在開展調(diào)研之前深入觀察了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與課堂表現(xiàn)并有計劃地制定了課前調(diào)研的對象以及目標(biāo)，在課前調(diào)研中：對于已有知識基礎(chǔ)的學(xué)生，我會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容編制成測試題目，對學(xué)生進(jìn)行課前測試，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)易錯點和深入點；同時為了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)的困難，本人會采取訪談或問卷調(diào)查的方式，對學(xué)生分別有針對性地進(jìn)行。2、 做好課前調(diào)研準(zhǔn)備課前調(diào)研不僅僅是一項調(diào)查，它更是讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的一個重要途徑。因此，做好課前調(diào)研的準(zhǔn)備工作是非常必要的。在進(jìn)行課前調(diào)研前我行首先將課前調(diào)研深入教材，把學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和教材的目標(biāo)結(jié)合起來，以促使學(xué)生思維進(jìn)一步發(fā)展。3、課前調(diào)研開展內(nèi)容在為期一年的課前調(diào)研過程中，本人通過了多種方式進(jìn)行了課前調(diào)研。（1）測試與問卷式調(diào)研（2）．交流式調(diào)研（3）與家長溝通式調(diào)研父母永遠(yuǎn)是最了解自己孩子的人。在課前調(diào)研的過程中，出了和學(xué)生進(jìn)行親密的交談之外。我還會借助校訊通，積極與家校互動和家長進(jìn)行密切的溝通。孩子每天放學(xué)后的學(xué)習(xí)狀況作為教師的我是看不到的，而家長正具有著兼聽與輔助的職責(zé)和能力。因此，我會時常與家長進(jìn)行溝通，傾聽家長對孩子的評估。我會通過電話與短信的形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與在完成課堂作業(yè)時對其產(chǎn)生的問題與難解之處。我的這一調(diào)研，得到了家長的大力支持，讓他們在陪伴孩子的同時還能夠輔助孩子學(xué)習(xí)。同時，我也進(jìn)一步的了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加切實的改善了教學(xué)方案。在我與家長的配合之下，許多孩子的數(shù)學(xué)成績得到了明顯的提升，更有不少家長對我紛紛表示感謝。4、課前調(diào)研結(jié)果分析通過為期一年的課前調(diào)研我深入的了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)興趣的變化情況。讓我能夠找準(zhǔn)教學(xué)難點并結(jié)合此設(shè)計教學(xué)方案，更能夠清楚的了解在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程那些難點、易錯點是與學(xué)生智力因素有關(guān)的，例如：“例如：在學(xué)習(xí)了圓的面積計算公式后，在公式時會混用以前學(xué)過的公式練習(xí)s=n【c^（2n）】方時，多數(shù)學(xué)生受其影響會這樣算：s=n【c方三（2n）方】反而導(dǎo)致計算變得復(fù)雜，容易出錯。”而那些易錯點是非智力因素，例如：有些同學(xué)會因為對學(xué)習(xí)的自信或是緊張而導(dǎo)致做題馬虎“一個數(shù)由500個萬，8個千，40個十組成，這個數(shù)寫作（5008040），有些學(xué)生就會由于不仔細(xì)而將題改寫成萬為單位的數(shù)寫作(5008.04)萬。”而哪些問題是教學(xué)中的難點，對于某些重點難點知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會由于基礎(chǔ)不扎實，因此難點問題也不容易學(xué)會，尤其是在幾何計算和文字較多的題型等方面，學(xué)生更是容易學(xué)不會，認(rèn)為是難題而出錯。例如“要在直徑為8分米的半圓形缸蓋邊圍一條薄鐵皮，求這條薄鐵皮要多長？”許多學(xué)生列式為：3.14X8三2，把半圓的周長和圓周長的一半混淆了。此外，學(xué)生的思維不夠靈活也會覺得題型較難，例如：“陰影部分甲的面積比乙的面積多多少平方厘米？結(jié)果，做第1題時，大部分學(xué)生列式為：3.14X2[2]Xl/4+2X2—3.14X2[2]Xl/4,只有12%的學(xué)生采用平移的方法使圖(1)變成圖(3),列式為〃2X2〃。第2題中，甲和乙兩塊陰影均為不規(guī)則圖形，有94%的學(xué)生不能借用“丙”塊空白部分，使甲和乙擴(kuò)展為規(guī)則圖形后進(jìn)行計算?！比⒔鉀Q調(diào)研問題經(jīng)過一年來的研究與解決方案的實施，該班的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣都有了明顯的改變。他們能夠進(jìn)行激勵