七月下旬教師資格考試《教育教學(xué)能力》期末調(diào)研測(cè)試（附

答案）

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、日常教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、

“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為OO

A、遷移

B、同化

C、順應(yīng)

D、模仿

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的“舉一反

三”、“觸類旁通”、“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。

2、影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）o

A、群體壓力

B、群體動(dòng)力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

【參考答案】：B

【解析】：略

3、小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）前后。

A、二年級(jí)下學(xué)期

B、三年級(jí)上學(xué)期

C、三年級(jí)下學(xué)期

D、四年級(jí)上學(xué)期

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生德育的相關(guān)知識(shí)”。從小學(xué)生品德

的整體發(fā)展來(lái)看，研究認(rèn)為：小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期或轉(zhuǎn)折期大致在三年級(jí)下

學(xué)期前后，由于教育工作上的差異，前后有一定的出入。

4、教育觀察研究，根據(jù)觀察方式可分為()

A、直接觀察與間接觀察

B、參與式觀察與非參與式觀察

C、自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察

D、結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

【參考答案】：B

5、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作

有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是()O

A、基本道德知識(shí)的理解與掌握

B、日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)

C、道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)

D、人生觀價(jià)值觀的選擇與確立

【參考答案】：B

【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)德育的重點(diǎn)”。小學(xué)階

段的德育重點(diǎn)主要是日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

6、()個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

【參考答案】：B

7、課堂中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見稱為()o

A、規(guī)范

B、輿論

C、課堂氣氛

D、凝聚性

【參考答案】：C

【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課堂氣氛的內(nèi)涵”。課堂氣

氛是指在課堂群體中占優(yōu)勢(shì)的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，其中包含了師生的心境、精

神體驗(yàn)、情緒波動(dòng)、師生關(guān)系等。

8、青春期外形最明顯的特征是()

A、身體迅速長(zhǎng)高

B、體重迅速增加

C、四肢發(fā)育不平衡

D、臉部變得粗糙

【參考答案】：A

9、在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是()o

A、明朝

B、中華民國(guó)

C、中華人民共和國(guó)

D、清朝

【參考答案】：D

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“我國(guó)小學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀”。清朝政府

頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，設(shè)定初等小學(xué)，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

10、人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、

判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力，屬于()

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為。

【參考答案】：A

11、教師了解學(xué)生的知識(shí)和技能的最基本的一種方法是O0

A、平時(shí)考試

B、期中考試

C、期末考試

D、平時(shí)觀察

【參考答案】：D

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)教育學(xué)的基本內(nèi)容”。小學(xué)生做事的

習(xí)慣、做事的能力更多的是通過教師的觀察而被了解到的。觀察法是教師了解學(xué)

生的最基本的一■種方法。

12、斯金納強(qiáng)化理論在教學(xué)中運(yùn)用的具體表現(xiàn)就是（）

A、程序教學(xué)

B、CAI

C、暗示教學(xué)

D、掌握學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

13、（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化

相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

A、直接強(qiáng)化

B、外部強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

【參考答案】：C

14、采用一種專門的測(cè)量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的

心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于（）O

A、觀察法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、心理測(cè)驗(yàn)法

D、調(diào)查法

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育研究的基本方法”，這部分知識(shí)需要

考生了解。心理測(cè)驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題(量表)來(lái)測(cè)量某種心理

品質(zhì)的方法，由題干中的“測(cè)量工具”、“測(cè)定”、“鑒別”可以看出這是一種

心理測(cè)驗(yàn)的方法。

15、為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些

學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于以下咨詢環(huán)節(jié)的

()O

A、缺陷矯正

B、早期干預(yù)

C、問題預(yù)防

D、發(fā)展指導(dǎo)

【參考答案】：B

【解析】：對(duì)有考試焦慮癥發(fā)生傾向的學(xué)生提前進(jìn)行輔導(dǎo)干預(yù)有利于防止焦

慮癥的發(fā)生，屬于早期干預(yù)。

16、西方首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的是()o

A、赫爾巴特

B、康德

C、盧梭

D、杜威

【參考答案】：D

【解析】：杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為

目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)。

17、要解決《學(xué)記》中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過少、過急、過難、過易”的問題,

應(yīng)當(dāng)貫徹()原則。

A、教學(xué)相長(zhǎng)

B、綜合課程

C、長(zhǎng)善救失

D、藏息相輔

【參考答案】：C

【解析】：“長(zhǎng)善救失”是指教書的人，要善于發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的失誤。

“過少、過急、過難、過易”這四種毛病都在于沒有把心思真正用到學(xué)習(xí)之上，

教書的人知道了學(xué)生的這些心思，才能對(duì)癥下藥，糾正這類毛病。

18、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差,

缺少耐性，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()O

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

【參考答案】：A

【解析】：多血質(zhì)反應(yīng)迅速、活潑好動(dòng)，但情緒不穩(wěn)定。

19、德育方法很多.榜樣示范法是很重要的一種方法，能體現(xiàn)這種方法的是

()O

A、懲前患后。治病救人

B、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?/p>

C、有則改之.無(wú)則加勉

D、桃李不言，下自成蹊

【參考答案】：D

【解析】：“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了榜樣的作用。

20、為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的是()o

A、洛克

B、杜威

C、夸美紐斯

D、赫爾巴特

【參考答案】：C

【解析】：夸美紐斯在《大教學(xué)論》里對(duì)班級(jí)授課制做了充分的理論論證，

使班級(jí)授課制作為一種教學(xué)制度確定了下來(lái)。

21、在教育目的問題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了()o

A、社會(huì)本位論思想

B、個(gè)人本位論思想

C、社會(huì)效益論思想

D、教育無(wú)目的論思想

【參考答案】：B

【解析】：盧梭是個(gè)人本位論的代表人物。

22、構(gòu)成互動(dòng)系統(tǒng)的學(xué)校教育中的三個(gè)核心因素是()o

A、教師、學(xué)生和環(huán)境

B、教師、學(xué)生和教材

C、學(xué)校、家庭和社會(huì)

D、課堂、教材和師生

【參考答案】：A

【解析】：構(gòu)成互動(dòng)系統(tǒng)的學(xué)校教育中的三個(gè)核心因素是教師、學(xué)生和環(huán)境。

23、實(shí)施義務(wù)教育()o

①是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù)②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)

③是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)

A、①②③

B、②③④

C、①②④

D、①③④

【參考答案】：D

【解析】：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、

社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。選項(xiàng)中的①對(duì)應(yīng)國(guó)家，③對(duì)應(yīng)家庭，④對(duì)

應(yīng)社會(huì)。正確答案是

24、加德納提出的智力理論是()o

A、智力二因素論

B、智力結(jié)構(gòu)論

C、智力多元論

D、智力三元論

【參考答案】：C

【解析】：加德納提出“多元智能理論”，即智力多元論，被譽(yù)為“多元智

能理論”之父。

25、依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是()o

A、理論與實(shí)際相結(jié)合原則

B、啟發(fā)性原則

C、因材施教原則

D、科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則

【參考答案】：D

【解析】：傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，由

此提出的教學(xué)性原則是科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則。

26、全身松馳法由()在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

A、沃爾樸

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

【參考答案】：C

【解析】：全身松弛法由雅各布松首創(chuàng)。

27、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在()o

A、1862年

B、1898年

C、1902年

D、1922年

【參考答案】：A

【解析】：1862年在京師同文館首先采用了班級(jí)授課制。

28、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯

的方式付諸實(shí)施的階段是OO

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：智力技能的形成分三個(gè)階段，題干考查的是原型操作的概念。

29、阿特金森認(rèn)為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另

一類是()的動(dòng)機(jī)。

A、追求利益

B、追求刺激

C、避免困難

D、避免失敗

【參考答案】：D

【解析】：阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)

機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。

30、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個(gè)體身心發(fā)展

()規(guī)律的反映。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

【參考答案】：B

【解析】：這是個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。

31、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和

民主承認(rèn)的法律道德階段屬于()O

A、前習(xí)俗水平

B、公正水平

C、習(xí)俗水平

D、后習(xí)俗水平

【參考答案】：D

【解析】：后習(xí)俗水平包括社會(huì)契約取向階段與普遍倫理取向階段兩個(gè)階段。

32、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合

作.以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象。通過合作研究。再把研究結(jié)果

應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于()O

A、行動(dòng)研究法

B、觀察法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、調(diào)查法

【參考答案】：A

【解析】：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，

與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種

研究方法。

33、我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的哪一

層的標(biāo)準(zhǔn)？()

A、非病狀態(tài)

B、良好適應(yīng)狀態(tài)

C、理想狀態(tài)

D、正常狀態(tài)

【參考答案】：C

34、對(duì)“紅磚有何用途”這一問題的回答，在單位時(shí)間里答案的種類越多，

說(shuō)明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新穎性

【參考答案】：B

35、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是()o

A、杜威

B、華虛朋

C、伯克赫斯特

D、克伯屈

【參考答案】：D

【解析】：克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法。

36、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)()在學(xué)習(xí)遷移中的作用。

A、個(gè)體對(duì)各要素之間關(guān)系的理解

B、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素

C、不同學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗(yàn)

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“關(guān)系轉(zhuǎn)換理論的基本內(nèi)容”，這部分知識(shí)

需要考生理解。該理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的是個(gè)體對(duì)各要素之間關(guān)系的理解。習(xí)得的

經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移，取決于能否理解各個(gè)要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與

實(shí)際事物之間的關(guān)系。個(gè)體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，則越能加以概括、推廣，遷

移也就越普遍。由此可知，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)各要素之間關(guān)系的理解在學(xué)

習(xí)遷移中的作用。

37、在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來(lái)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受

新教材的時(shí)候，喚起心中已有的觀念，并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的

教育思想家是()O

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、盧梭

D、杜威

【參考答案】：B

【解析】：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材

的重要性，強(qiáng)調(diào)教師中心地位，形成傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的

特點(diǎn)，即傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”。

38、最早對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究，并繪制了遺忘曲線的是()o

A、馮特

B、巴甫洛夫

C、艾賓浩斯

D、弗洛伊德

【參考答案】：C

【解析】：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行了系統(tǒng)研究。

39、如果一個(gè)人情緒消極，對(duì)生活感到全無(wú)樂趣，覺得自己的活動(dòng)沒有價(jià)值。

這種人患有()O

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強(qiáng)迫癥

D、恐怖癥

【參考答案】：B

【解析】：抑郁癥的主要表現(xiàn)為焦慮、情緒低落，與題干中的描述吻合。

40、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()o

A、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

B、鞏固知識(shí)

C、運(yùn)用知識(shí)

D、檢查知識(shí)

【參考答案】：A

【解析】：沒有知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，鞏固和運(yùn)用等環(huán)節(jié)就毫無(wú)意義。

41、20世紀(jì)90年代以來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡的“國(guó)際理解教育”。實(shí)

質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向，即()o

A、多元主義價(jià)值觀

B、知識(shí)主義價(jià)值觀

C、精英主義價(jià)值

D、主體教育

【參考答案】：A

【解析】：世界課程改革是從一元化走向多元化。

42、第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?/p>

這體現(xiàn)了()原則。

A、啟發(fā)性

B、直觀性

C、鞏固性

D、循序漸進(jìn)性

【參考答案】：A

【解析】：第斯多惠認(rèn)為好教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去接受和發(fā)現(xiàn)真理，體現(xiàn)了啟發(fā)

性原則。

43、在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()

A、生物起源說(shuō)

B、神話起源說(shuō)

C、心理起源說(shuō)

D、勞動(dòng)起源說(shuō)

【參考答案】：A

【解析】：生物起源說(shuō)的主要代表人物是法國(guó)的利托爾諾和英國(guó)的沛西能。

基本觀點(diǎn)是：教育是一種在人類社會(huì)范圍以外，遠(yuǎn)在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)

象。教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，完全否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教

育的社會(huì)性。

44、一般說(shuō)來(lái)，由()支配下的行為更具有持久性。

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、交往動(dòng)機(jī)

D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

【參考答案】：A

【解析】：內(nèi)部動(dòng)機(jī)越穩(wěn)定，作用越持久。

45、態(tài)度的核心成分是()o

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、意志成分

D、行為成分

【參考答案】：B

【解析】：情感成分是態(tài)度的核心成分。

46、荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是()o

A、嘗試錯(cuò)誤說(shuō)

B、聞一見一知一行

C、頓悟?qū)W習(xí)

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變

【參考答案】：B

【解析】：荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是聞-見-知-行。

47、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()o

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、全面了解學(xué)生

C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班主任工作的內(nèi)容”，這部分知識(shí)需要考

生掌握。該題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班主任工作的內(nèi)容”，考生需了解班主任工作內(nèi)

容的各個(gè)方面，并分清各項(xiàng)工作的含義。了解和研究學(xué)生是班主任開展教育工作

的前提。故本題正確答案為Bo

48、在德育過程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性，一般稱為

()O

A、道德情感

B、道德意志

C、道德觀念

D、道德行為

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)德育的相關(guān)知識(shí)”。道德意志是指人

們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的

頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，是人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性。

49、即使不給予強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為()o

A、替代強(qiáng)化

B、潛伏學(xué)習(xí)

C、試誤學(xué)習(xí)

D、意義學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)習(xí)的分類”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

潛伏學(xué)習(xí)又稱隱匿學(xué)習(xí)，是一種無(wú)明顯的強(qiáng)化、其結(jié)果在一定時(shí)間后通過作業(yè)才

顯示出來(lái)的學(xué)習(xí)過程。即使不給予強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)，潛伏學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。它是美國(guó)

心理學(xué)家E.托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)重要概念。

50、將貓、狗、鼠等概括為“動(dòng)物”，是屬于()o

A、辨別學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

D、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：將貓、狗、鼠等概括為“動(dòng)物”屬于概念學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)是指掌

握概念的一般意義。

二、判斷題

1、非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的

管理。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的,

主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標(biāo)一致程度。

2、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

【參考答案】：正確。理由：現(xiàn)代社會(huì)隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，

以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補(bǔ)充知識(shí)、豐富人生的目的

越來(lái)越強(qiáng)，社會(huì)教育的程度越來(lái)越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

3、閱讀下列材料，運(yùn)用教育與社會(huì)相互關(guān)系的有關(guān)理論進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。

我國(guó)著名平民教育家晏陽(yáng)初在20世紀(jì)30年代曾提出過“教育救國(guó)”的理論。

他認(rèn)為中國(guó)落后的主要原因是因?yàn)楫?dāng)時(shí)農(nóng)民存在貧、愚、弱、私因大病害，只要

我們的教育工作者、仁人志士深入到廣大農(nóng)村推行相應(yīng)的四種教育，即生計(jì)教育、

文藝教育、衛(wèi)生教育和公民教育，這樣就可以克服上述四大病害，中國(guó)自然就富

強(qiáng)了。但實(shí)踐證明，這種設(shè)想只是善良的愿望，并未成功。正如毛澤東同志所說(shuō),

“教育救國(guó)”，喚來(lái)喚去還是一句空話。

【參考答案】：這種想依靠教育來(lái)救國(guó)的思想是過分夸大了教育的作用。在

一定程度上說(shuō)，教育對(duì)社會(huì)的政治'經(jīng)濟(jì)'文化等各方面的發(fā)展有一定的促進(jìn)作

用，教育也可以促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和個(gè)體個(gè)性化，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

但教育對(duì)社會(huì)的作用也是有條件的，教育要受到社會(huì)各種因素的制約。人的身心

發(fā)展除了受教育的影響之外，遺傳'環(huán)境和個(gè)體主觀能動(dòng)性也發(fā)揮著各自不同的

作用。教育不是萬(wàn)能的，過分夸大教育的作用是沒有意義的。

這種觀點(diǎn)也在一定程度上反映了教育獨(dú)立的思想。教育不可能脫離社會(huì)因素

影響，也不可能單獨(dú)依靠教育的力量來(lái)改變社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。完全脫離社會(huì)變革來(lái)

談教育變革是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。

4、政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育與政治制度的相互作用”，這部分

知識(shí)需要考生理解。

【參考答案】正確。正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治

對(duì)教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對(duì)

教育權(quán)利的踐踏。

5、信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：（1）信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育的影響是巨大的，

信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識(shí)的觀念，也改變了人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念。（2）

信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化'民主化和自主化提供了平臺(tái)。

6、品德是一種個(gè)性心理特征。

【參考答案】：正確。理由：略。

7、直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端。

【參考答案】：正確。理由：（1）直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知

到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。（2）在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀

方式，即實(shí)物‘直觀'模象直觀和言語(yǔ)直觀。

8、美育就是指藝術(shù)教育

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“美育的含義”，這部分知識(shí)需要考生了

解。

【參考答案】錯(cuò)誤。美育也稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美'愛

好美和創(chuàng)造美的能力的教育。關(guān)育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好

的事物來(lái)進(jìn)行，通過藝術(shù)進(jìn)行的美育就是藝術(shù)教育。由此可見，藝術(shù)教育只是美

育的一部分。

9、講授法就是“滿堂灌”、“填鴨式”，在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知

識(shí)、思想觀念，并促進(jìn)他們的智能和品德發(fā)展的方法。這是一種最古老也是最常

用的方法。它可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授較多

的、系統(tǒng)的知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生智力，有利于系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行思想教育。但

容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的發(fā)揮。不過，如果能

在講授過程中注意啟發(fā)學(xué)生，善于設(shè)疑和激疑，隨時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積

極性，這些缺點(diǎn)也是可以避免的。

10、教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。

【參考答案】：正確。理由：教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。

三、概念題

1、良好的班集體具有哪些教育作用？如何建立良好的學(xué)生集體？

【參考答案】：(1)良好班集體的教育作用如下：

①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意

識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展；

②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體

之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適

應(yīng)；

③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、

自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。

(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：

①深入細(xì)致地了解學(xué)生。

②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。

③善于發(fā)覺學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。

④班級(jí)問題及時(shí)解決。

⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

2、如何高效利用最佳時(shí)間？

【參考答案】：首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次，要根據(jù)一

周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來(lái)安排

學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。

【參考答案】：班級(jí)授課制主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。班級(jí)授課制、按學(xué)生的年齡和

知識(shí)水平編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，而班級(jí)是教學(xué)工作的基本單位，教師根據(jù)教

學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按課程表同時(shí)對(duì)全班循序漸進(jìn)地進(jìn)行

集體授課，注重集體化、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化，因而能使大量的學(xué)生同時(shí)在較短的時(shí)

間內(nèi)系統(tǒng)地、扎實(shí)地掌握知識(shí)技能。

(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。各國(guó)的教學(xué)實(shí)踐都反復(fù)證明，迄今為止最

能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的仍是班級(jí)授課這種教學(xué)組織形式。實(shí)際上，

它就是為充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、最大限度地提高教師的工作效率和使各科教

師協(xié)調(diào)一致地對(duì)學(xué)生教學(xué)而形成起來(lái)的，便于有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，并

使之不斷得到改進(jìn)和完善。

(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。學(xué)習(xí)的集體性使得學(xué)生可與教師、同學(xué)

之間進(jìn)行多向交流。同班學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相同、程度相近，便于相互切磋討論、互

幫互助、共同提高，從而增加了信息來(lái)源或教育影響源。

4、制度化教育的基本特征是什么？

【參考答案】：制度化教育以教育為目的而設(shè)立.一切活動(dòng)都要圍繞這一目

的的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行。有如下特征：

(1)對(duì)入學(xué)資格有嚴(yán)格的要求；

(2)明確的修業(yè)年限：

(3)規(guī)范的教學(xué)組織；

(4)整體一貫的課程設(shè)置；

(5)嚴(yán)格的管理制度：

(6)專業(yè)化的教育人員：

(7)具有固定的教學(xué)場(chǎng)所。

5、簡(jiǎn)述如何建立班集體。

【參考答案】：答：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建設(shè)班干部隊(duì)伍，健全班集體

組織；營(yíng)造輿論環(huán)境，形成良好班風(fēng)；培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；組織形式多樣的活動(dòng)；

制定規(guī)章制度。

6、簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求。

【參考答案】：(1)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確地示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷

地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)

節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。

(2),必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),

通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。

(3)充分而有效的反饋。一般來(lái)講，反饋來(lái)自兩個(gè)方面，一是內(nèi)部反饋，即

操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。

(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。動(dòng)覺是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺。它反映的主要是身

體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專門的動(dòng)覺訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性

和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺在技能學(xué)習(xí)中的作用。

7、試述備課的基本內(nèi)容和要求。

【參考答案】：備課即教師課前的準(zhǔn)備，是教師對(duì)教學(xué)的策劃工作，是教師

教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。教師備課的內(nèi)容包括：鉆研教材；

了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃(學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃)，設(shè)計(jì)

教法。

8、簡(jiǎn)述班主任的作用。

【參考答案】：班主任的作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

第一，班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任在學(xué)生個(gè)體的

發(fā)展中有不可替代的作用，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用。

第二，班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手。一方面，班主任執(zhí)行和落實(shí)校

長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育工作目標(biāo)；另一方面，班主任要將班級(jí)情況隨時(shí)反饋給校長(zhǎng)。

第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主

任就必須對(duì)各任課教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。

第四，班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。班主任在學(xué)校、家庭和社會(huì)之

間起紐帶作用，要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系。

四、閱讀題

1、試用行為主義學(xué)習(xí)論的強(qiáng)化觀，對(duì)下面案例中的現(xiàn)象進(jìn)行分析。

例一：小玲很想能引起老師對(duì)她的關(guān)注，一直難以如愿。這天上課時(shí)，小玲

在教室里吵鬧，老是影響上課，老師非常生氣地訓(xùn)斥她：“不要吵！你在干擾別

人的學(xué)習(xí)！”但她并沒有停止，而是繼續(xù)我行我素，甚至有些變本加厲。

例二：肖云上課總是不遵守紀(jì)律，經(jīng)常干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)。他多次承諾改，很

快又重犯。今天上課時(shí)，他趁李軍站進(jìn)來(lái)回答問題時(shí)不注意，抽掉李軍的椅子使

其重重地摔了一跤。老師這時(shí)嚴(yán)肅宣布，取消肖云很期待的和全班同學(xué)一起去春

游活動(dòng)的資格。

例三：對(duì)于平時(shí)課堂上經(jīng)常講小話的學(xué)生，一旦他在某節(jié)課不講小話，老師

就及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

【參考答案】：行為主義學(xué)習(xí)理論的強(qiáng)化觀認(rèn)為，指導(dǎo)個(gè)體行為改變過程視

為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件就是強(qiáng)化、懲罰和消

退等外部條件。

例一中，老師的本意是要給予小玲懲罰，但訓(xùn)斥的效果卻起到了正強(qiáng)化的作

用。因?yàn)檫@讓小玲發(fā)現(xiàn)，干擾課堂是能引起老師關(guān)注的一種有效方式。所以，這

種行為在受到了老師的訓(xùn)斥后并沒有停止，而是變本加厲。

例二中教師運(yùn)用的方法是懲罰法。該學(xué)生違規(guī)行為多次發(fā)生，現(xiàn)為促使他放

棄，教師采用違反了就要付出代價(jià)的懲罰性措施，即移去好的刺激物，來(lái)使其錯(cuò)

誤行為發(fā)生的概率降低。

例三中教師運(yùn)用的方法是強(qiáng)化法。他對(duì)平時(shí)在課堂上經(jīng)常講閑話的學(xué)生“不

講閑話”的表現(xiàn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，實(shí)際是通過強(qiáng)化與學(xué)生原有錯(cuò)誤行為不相容的

行為，來(lái)制止學(xué)生的錯(cuò)誤行為，并培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

2、閱讀下列材料，回答問題。

小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小

楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展。

“加油，小楊。我知道你能做出這道題的。”老師在小楊耳邊低語(yǔ)，“好好

花上幾分鐘仔細(xì)

3、閱讀下面材料，回答問題。

不會(huì)聽課的小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽一會(huì)兒，就不自覺

地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩

上半節(jié)課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來(lái)聽課時(shí)，由于沒聽到前面的內(nèi)容而跟不上,

所以又去玩手邊的東西。因此，他的考試成績(jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都很著急。

他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺地又神游

To

問題：請(qǐng)分析小剛不會(huì)聽課的原因，并提出解決辦法。

【參考答案】：（1）原因：①小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是

容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專

心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。

②對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得再有趣一些，他肯定會(huì)全神貫

注聽課的。

③雖已上了三年級(jí)，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。

④不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。

⑤平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到

教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。

（2）方法：①根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象

的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外

也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，也會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。

②培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問題來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

③幫助學(xué)生在上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽