精品文檔第2頁/共2頁精品文檔推薦心理健康教育工作實施方案

寶積教育治理中心心理健康教育工作實施方案心理健康教育是提高學生心理素養(yǎng)的教育，是深化教育改革、全面推進素養(yǎng)教育的必定要求,是時代進展的需要，是學生健康成長的需要,是實施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。依據(jù)《白銀市對于進一步加強全市中小學生心理健康教育工作的通知》，依照我鄉(xiāng)教育教學工作實際，特制定實施方案如下：

一、指導思想：

我鄉(xiāng)的心理健康教育工作要以《白銀市對于進一步加強全市中小學生心理健康教育工作的通知》的精神為指導，以我區(qū)“課堂教學研究年”為契機，全面開展心理健康教育，開辟學生的心理潛能，培養(yǎng)學生的心理素養(yǎng)，預防學生的心理疾病，并把她作為推進素養(yǎng)教育全面進展的重要組成部分。

二、工作要求：

1、全面滲透，調(diào)動各方力量，在教管中心指導下，學校、家庭、社會共同創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

2、加快研究創(chuàng)新學科課堂教育模式，提高認識，加大治理力度。

3、關(guān)注教師心理健康，優(yōu)化師長教育行為，拓展師生心理規(guī)律知識，體驗成長。

4、規(guī)范心理教師隊伍，加強師資培訓。

5、進展優(yōu)先，防重于治，助人自助，以學生長期的健康進展為目標，遵循整體性原則。

三、形成治理機制、健全組織機構(gòu)

“在整個學校教育過程中全面滲透心理健康教育，這是學校開展心理健康教育的基本途徑?！毙睦斫】到逃娜鏉B透對學生的心理健康具有潛移默化的妨礙。所以，《中小學心理健康教育指導綱要》指出：“要把心理健康教育貫通在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋覓心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、少先隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育?！?/p>

采納全面滲透模式：即是實施全員、全科、全過程參與的心理健康教育模式，要建立一具分層次的多層教育體系。把學生的心理健康教育納入學校整體工作方案，定期研究總結(jié)。

在教管中心的領(lǐng)導下，將心理輔導工作與其他教學、德育、問輔導等工作有機地結(jié)合起來，符合心理輔導工作在素養(yǎng)教育中的地位，也有利于學校的進展、學生的全面成長、教師專業(yè)化的別斷進展。

成立寶積教育治理中心心理健康教育領(lǐng)導小組、寶積教育治理中心心理健康中心教研組和寶積教育治理中心教育專（兼）職教研員。

寶積教育治理中心心理健康教育領(lǐng)導小組

組長：張興春寶積教育治理中心黨支部書記、教育治理中心主任

副組長：劉宏魁寶積教育治理中心副主任

石暉清寶積教育治理中心教研室主任

成員：王智福、陳尚洲、楊重霞、王富軍、張世財、武振奎、王仁福、楊衛(wèi)東寶積教育治理中心心理健康中心教研組

組長：石暉清寶積教育治理中心教研室主任

成員：楊衛(wèi)東、張國仁、顧克江、張曉祥、

汪麗艷（兼）、張秀梅（兼）、張麗花（兼）、王君莉（兼）

寶積教育治理中心教育專（兼）職教研員

專職教研員：楊衛(wèi)東

兼職教研員：汪麗艷、張秀梅、張麗花、王君莉

領(lǐng)導小組負責工作安排，心理輔導老師負責組織和開展全校心理輔導活動，為兒童舉行日常心理問與輔導，對學校教師、學生和家長舉行培訓。

學校在心理輔導全過程中也負有輔導的重要職責，實施全員、全科、全過程參與的心理健康教育模式的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)教師的心理健康教育的能力，這就要求豐富教師的心理學與教育知識，增進教師對學生心理和行為的了解，提高教師解決學生心理咨詢題的策略水平。

四、具體工作內(nèi)容

（一）多渠道多形式開展心理健康教育

經(jīng)過多種形式開展心理健康教育，開設(shè)心理健康選修課、活動課、專題說座，經(jīng)過開設(shè)心理問室舉行個不問和輔導。把心理健康教育貫徹學校教育教學活動之中，并積極開通與家庭同步實施心理健康教育渠道。重視教師心理健康教育，加強心理健康教育的科研活動和課題研究，支持教師參加心理健康教育培訓。啟動了“關(guān)愛心理健康活動月“，還能夠舉辦走進“心靈征文”活動，上演心理小品、小劇大賽。

1.以班級心理輔導活動課為主的系列活動。

心理別僅經(jīng)過活動表現(xiàn)出來，而且是在活動中形成。要注意的是，活動前必須全面深入了解學生的狀況，以此為據(jù)設(shè)計活動內(nèi)容形式，由學生自個兒開展；目前做別到，也要吸引學生自愿積極參與，別牽強。每一具參與活動的學生都能依照自身事情在活動中得到和不人別同的新體驗和收獲。以班級為治理單位，以小組為基本活動單位。除了輔導活動課，還有課外、校外活動，以及滲入體育、藝術(shù)、興趣休閑的活動，結(jié)合少先隊活動和班級主題班會穿插舉行。其中，班級心理輔導活動課是學?！靶挠钡闹匾d體。它滿腳了同年齡段的青青年學生共同的心理進展需要，促進其個性品質(zhì)，在整體水平上得到提高。

2.心理健康教育說座。依照學校師生事情開展心理健康說座。邀請專家舉行團體教師輔導，依照學生成長需要開設(shè)心理說座。每學期有打算的安排德育教師、心理教師、大隊輔導員，為學生說授人一輩子、理想信念課，教育學生樹立正確的人一輩子觀，價值觀和世界觀。安排老師，為學生（男、女生分不授課）說生理知識、青春期知識及性道德教育課。招聘

心理教育專家，為師生舉行心理健康教育說座，提高師生的心理健康水平。

3.開展心理健康教育的教師全員培訓。以班主任為主，把心理健康教育納入全體教師接著教育的必修課。

4.在學科教學中滲透心理教育。經(jīng)過教師的人格魅力如言行、舉止妨礙學生。許多學科在其課程標準和教學目標中也明確提出了與心理健康教育相似的目標，例如：“語文課程應(yīng)哺育學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確地明白和運用祖國語言，豐富語言的積存，培養(yǎng)語感，進展思維，使他們具有習慣實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧進展?！边M展健康的個性，形成的健全人格也同樣是學校心理健康教育的目標之一。數(shù)學的解題過程，艱苦而巧妙的解題方式，能引發(fā)學生的興趣，也有助于學生堅忍別拔的堅毅意志培養(yǎng)。科學家名言的介紹、記憶的介紹等基本上心理健康教育的好材料。實際上各科教材中蘊涵有很多適用于心理心理健康教育的內(nèi)容素材，教學中還會經(jīng)常浮現(xiàn)有利于實施心理健康教育的教育情境，教師要善于挖掘和利用。如經(jīng)過品德課教育使學生樹立正確的人一輩子觀、價值觀，了解進展、矛盾的觀點；健康課，說授人體器官功能、結(jié)構(gòu)，注意科學用腦等創(chuàng)設(shè)愉快情景，激發(fā)學生積極情感。

在學科教學工作當中滲透心理健康教育，從而幫助學生增強課堂學習活動中的智力與非智力因素的投入水平與效果，以提高課堂教學質(zhì)量。它的作用在于別僅可以促進教師教育理論素質(zhì)的提高，而且可以推動更多的教師乃至全體教師參與心理輔導活動，以利于在學校營造起關(guān)懷和增進學生心理健康的環(huán)境氛圍。可以幫助學生化解學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài)，有效投入學習活動。比如：教師重視對學生學習辦法的指導，研究學習困難生的成因及轉(zhuǎn)化策略；在課堂上鼓舞學生積極動手，別怕失敗，學會體驗成功的歡躍；注意激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的人格，多賦予學生以正面、積極的評價，營造良好的課堂教學氣氛。

5.個不輔導。了解學生個不差異，實施個不化教育；做好個案研究、檔案記錄，注意觀看學生行為表現(xiàn)。留意學生學習、日子是否浮現(xiàn)忽然事件，及時給情緒有咨詢題的學生舉行疏導。糾正別良行為，開設(shè)心理信箱“聽你講悄悄話”，定期開箱，注明開箱時刻；建立心理檔案，完善檔案治理。

6.團體輔導。每個人都有“認同的需求，隸屬的動機，被愛的欲望”社會學家稱之為“社會性饑荒”，在“社會——心理”團體中產(chǎn)生團體動力。團體提供給學生一具現(xiàn)實的社會的縮影，使他能將從團體中所獲得的洞察與日常日子經(jīng)驗相連結(jié)，并在安全、信任的氣氛中試著去學習或改變行為。團體方式舉行輔導是學校輔導工作之一，每學期開設(shè)心理健康教育活動很多于6課時。

7.經(jīng)過人際關(guān)系輔導。人惟獨在社會關(guān)系中，共同活動，與他們發(fā)生實際相互關(guān)系“開始把自個兒作為人來對待”。建立溫暖、體諒、關(guān)懷的師生關(guān)系：以為學生在學校中的失敗，算是由于學校氣氛過于冷漠，缺乏溫暖和良好的人際關(guān)系，別能滿腳學生的“愛”和“自

我價值”的基本需要，人格和行為咨詢題也由此產(chǎn)生。師生關(guān)系的本質(zhì)，別不過知識傳授關(guān)系，而是教師人格與學生人格在教育中的相遇，良好師生關(guān)系利于授知，促進學生形成良好人格，使咨詢題學生易于同意心理治療，其效果明顯。

8.自我教育?！拔┆毚龠M自我教育的教育才是真正的教育”，沒有自我教育就沒有真正的教育，人總是向獨立方向進展的。人的獨立在心理上的標志是自我意識的成熟。人能超越自身的能力，跳出自身站在客觀立場，把自個兒與他人或他物來比較衡量，然后采取行動，這種反觀自我是一種理性功能。小學“心育”應(yīng)用這種主體性，引導學生相互教育和學生自我教育。各種渠道惟獨使學生自我領(lǐng)悟、自我規(guī)范才干起作用。

（二）加強心理健康研究，以科研推動心育，積極開辟校本教材。

（三）創(chuàng)建心理問室：小精靈開心屋——放心的家、幸福的樂園。明確值班時刻，保證人員安排，完善各項設(shè)備。采取直截了當交流、電話交流、書信交流、網(wǎng)絡(luò)問等形式。

（四）環(huán)境建設(shè)：學校心理健康教育關(guān)注的應(yīng)是學生心理的健康成長，在適當傳授相關(guān)知識的并且要注重創(chuàng)設(shè)利于學生成長的環(huán)境。成長環(huán)境應(yīng)該包括寬松、和諧的心理環(huán)境和靈便多樣、切實具體的物質(zhì)環(huán)境。心理環(huán)境要緊經(jīng)過建立民主、平等的師生關(guān)系來建立。物質(zhì)環(huán)境要緊指經(jīng)過活動促進學生的成長，如讓學生在同伴合作中學會怎么建立良好的人際關(guān)系，在自我認識中培養(yǎng)自信心等。

（五）組建學生互助小組，每班設(shè)2-3個開心屋通訊員，向心理教師及輔導相關(guān)人員反映學生事情，協(xié)助觀看。

（六）加大宣傳力度。板報、宣傳爛、廣播等；設(shè)置心理健康專版。