第第頁(yè)新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1

為了搞好這次新課程標(biāo)準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作真正發(fā)揮實(shí)效,我們對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作做了周密的計(jì)劃和安排.根據(jù)培訓(xùn)〔學(xué)習(xí)計(jì)劃〕,我們圓滿的完成了這次培訓(xùn)任務(wù)?，F(xiàn)就本次新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織實(shí)施狀況總結(jié)如下：

一、組織實(shí)施狀況。

為了加強(qiáng)對(duì)課改培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了特地的新課程標(biāo)準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校根據(jù)學(xué)區(qū)中心校的相關(guān)要求，結(jié)合我校新課程標(biāo)準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的實(shí)際需要，成立了詳細(xì)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

組長(zhǎng)：張明恒

副組長(zhǎng)：張永俊

成員：劉玉珍郭鳳英張彥治王淑芳

為了使課改培訓(xùn)富有成效，學(xué)校對(duì)本次新課程標(biāo)準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的組織實(shí)施進(jìn)行了仔細(xì)的預(yù)備和詳盡的安排。提前擬定詳細(xì)安排，實(shí)時(shí)下發(fā)新課程標(biāo)準(zhǔn)，老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作資料，確保參培老師有書(shū)可閱。為了加強(qiáng)對(duì)本次新課程標(biāo)準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的組織和管理，學(xué)校根據(jù)學(xué)區(qū)中心校的指示，嚴(yán)格根據(jù)要求，仔細(xì)籌劃，細(xì)心組織，要求老師們以積極、開(kāi)放、學(xué)習(xí)的心態(tài)仔細(xì)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)參培老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記、〔學(xué)習(xí)心得〕等培訓(xùn)過(guò)程資料進(jìn)行了實(shí)時(shí)的收集、整理和完善，存檔。

二、老師們參培學(xué)習(xí)狀況。

今年的新課程標(biāo)準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是對(duì)學(xué)科老師組織實(shí)施的一次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從上到下都很重視，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師思想上重視，認(rèn)識(shí)到位，立場(chǎng)端正，虛心好學(xué)，積極思索，學(xué)習(xí)筆錄詳實(shí)完整，

三、通過(guò)本次新課程標(biāo)準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，受訓(xùn)老師有如下體會(huì)：

1.轉(zhuǎn)向以同學(xué)進(jìn)展為本的方向，著重同學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)、技能的培育和智力的進(jìn)展。

2.在著重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還要著重基本技能和基本立場(chǎng)的培育。

3.加強(qiáng)道德〔教育〕和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例。

4.加強(qiáng)課程與同學(xué)生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和有用化。

5.重視課程體系三級(jí)管理，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程

6.強(qiáng)調(diào)課程性格化和多樣化，滿意不同區(qū)域和不同同學(xué)的不同進(jìn)展需要，課程性格化問(wèn)題事實(shí)上也是因材施教的問(wèn)題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國(guó)各地教育進(jìn)展不平衡的客觀需要。

7.加強(qiáng)信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

8、課程設(shè)計(jì)以課程目標(biāo)為依據(jù)，表達(dá)了國(guó)家新一輪課程改革目標(biāo)的精神。提倡同學(xué)主動(dòng)參加、溝通、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng);改革考試過(guò)分著重同學(xué)的知識(shí)記憶，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果

的惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評(píng)價(jià)主體多元，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評(píng)價(jià)體系。這些目標(biāo)及其所表達(dá)的基本精神應(yīng)成為課程設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。

本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，提倡的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)(自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控)、合作學(xué)習(xí)(同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí))、探究學(xué)習(xí)(從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定討論主題，同學(xué)自主、獨(dú)立地發(fā)覺(jué)問(wèn)題)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教育需要著眼于同學(xué)潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展;需要著眼于同學(xué)的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知、情感、立場(chǎng)與技能等方面的和諧進(jìn)展;需要關(guān)注同學(xué)的生活世界和同學(xué)的獨(dú)特需要，促進(jìn)同學(xué)有特色的進(jìn)展;需要關(guān)注同學(xué)的終身學(xué)習(xí)的愿望和技能的形成，促進(jìn)同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。

四、存在的問(wèn)題。

1、社會(huì)對(duì)新教材沒(méi)有全新的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)不理解新課改，對(duì)學(xué)校的教育持懷疑立場(chǎng);家長(zhǎng)素養(yǎng)低，沒(méi)法開(kāi)展適應(yīng)新課改的〔家庭教育〕，致使學(xué)校教育的效果不明顯，有時(shí)還不得不用陳舊的〔教學(xué)〔方法〕〕。

2、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應(yīng)新課改的全面推開(kāi)。今后，我們還要采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識(shí)，刷新概念，轉(zhuǎn)變方法，新舊結(jié)合，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的〔閱歷〕和方法，以提高我校老師的教學(xué)水平。創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為我校教育事業(yè)服務(wù)。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2

受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，我與我們學(xué)區(qū)的幾個(gè)學(xué)科帶頭老師一起在鳳岡職中參與學(xué)科培訓(xùn)。從20__年1月11日到17日，經(jīng)受了7天的培訓(xùn)。這7天我們學(xué)區(qū)的老師都堅(jiān)持得很好，不但沒(méi)有人缺曠，而且每節(jié)課都聽(tīng)得很用心，還積極回答講課老師提出的問(wèn)題。每天課前還堅(jiān)持唱班歌——《歌頌祖國(guó)》，后來(lái)曾局長(zhǎng)來(lái)到我們班，說(shuō)我們學(xué)校語(yǔ)文是學(xué)得最好的班級(jí)。

1月11日上午在鳳中大禮堂聽(tīng)了唐果南老師關(guān)于《新課程的再認(rèn)識(shí)與〔反思〕》的〔報(bào)告〕;11日下午一貫到14日上午都是重慶市老師教育學(xué)院的楊蔚老師的專題講座，分別對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作了具體的解讀、《識(shí)字教學(xué)》、《閱讀教學(xué)的案例剖析》、《綜合性學(xué)習(xí)》、《學(xué)校語(yǔ)文科校本教研的開(kāi)展》等作了專題講座，楊老師通過(guò)大量的案例分析，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，采納講學(xué)互動(dòng)，與聽(tīng)課老師對(duì)話，了解老師們聽(tīng)課狀況，老師也積極主動(dòng)地回答自己所知道的問(wèn)題，并給老師提看法，實(shí)時(shí)地讓楊老師改進(jìn)了對(duì)我們的教學(xué)方法，讓我們有效地接收了我們應(yīng)當(dāng)學(xué)到的內(nèi)容。在講座中她對(duì)《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作了具體的講解，讓我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，清晰地認(rèn)識(shí)到它對(duì)我們教學(xué)的指導(dǎo)性。語(yǔ)文工具性與人文的統(tǒng)一，它是知識(shí)與技能、過(guò)程與認(rèn)識(shí)方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)校一二班級(jí)，是以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，做到識(shí)寫結(jié)合，抓好寫字習(xí)慣。這么說(shuō)來(lái)我們的寫字試驗(yàn)也我們的教學(xué)也同步的，我們的這項(xiàng)試驗(yàn)開(kāi)展特別有意義。閱讀是老師、同學(xué)、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀教學(xué)是我們討論最多的一項(xiàng)，但效果并不抱負(fù)。在教學(xué)中我們不但要著重老師與同學(xué)的對(duì)話過(guò)程，還要著重老師與文本、同學(xué)與文本的對(duì)話過(guò)程，老師要理解編者意圖。閱讀教學(xué)要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要做到：圍繞目標(biāo)、難易適度，點(diǎn)面結(jié)合、以少勝多，立足文本、適當(dāng)拓展。這里強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要深入淺出，做到三不講：書(shū)本上現(xiàn)有的，同學(xué)看完就明白的不講;書(shū)上沒(méi)有，與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的不講;書(shū)上有但講了同學(xué)也不懂的也不講。做到三講：當(dāng)前書(shū)本上有但同學(xué)看完不懂的要細(xì)講;書(shū)本沒(méi)有但同學(xué)提出來(lái)了，且講出來(lái)易懂的要講;書(shū)本上沒(méi)有又與內(nèi)容相關(guān)的要講。教學(xué)的形式也是多樣化的，但不管怎么教學(xué)都不能泛泛而談，得捉住一個(gè)題眼，這個(gè)題眼有的是一段話，有的是一句話，有的是一個(gè)詞。只要抓住這個(gè)題眼，讓這個(gè)點(diǎn)去帶動(dòng)一片，做到點(diǎn)面結(jié)合。怎樣的評(píng)議課才算一堂好課呢?賈志敏老師說(shuō)：要以同學(xué)為本、以訓(xùn)練為主、以鼓舞為主;孫雙全老師說(shuō)：好課就像登山，要攀登三座高山，一座是知識(shí)的高山，一座是思維的高山，一座是情感的高山。王崧舟老師說(shuō)好課要有三味，第一味“語(yǔ)文味”、第二味“人情味”、第三味“書(shū)卷味”。接著講到口語(yǔ)交際，這是我們當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但我們不能忽視，且要把它上好。最末講了說(shuō)課和校本研修，平常我們的說(shuō)課，都是是不規(guī)范的，也是沒(méi)有依據(jù)的。說(shuō)課要留意幾個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)教材、說(shuō)同學(xué)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法與手段、說(shuō)教學(xué)程序。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有理論依據(jù)，這個(gè)依據(jù)需要來(lái)自于《課標(biāo)》、心理學(xué)、教育學(xué)及教育家的理論與思想，不能憑空亂造。一要?jiǎng)?wù)本、二要求實(shí)、三要倡簡(jiǎn)、四要有度。通過(guò)她的講解并舉出實(shí)例讓我們參考，還讓我們的班長(zhǎng)張羽梅老師試著說(shuō)課，并對(duì)她的課進(jìn)行分析，這樣讓我們對(duì)說(shuō)課的環(huán)節(jié)和理論依據(jù)有了進(jìn)一步了解。

1月14日下午到15日，我們?nèi)康膶W(xué)員又聚集在鳳中北校區(qū)禮堂鄧智勇老師、趙玉芳老師、袁頂國(guó)老師關(guān)于“老師專業(yè)進(jìn)展”、“教育心理學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用”、“現(xiàn)代教學(xué)理論在新課程實(shí)踐中的運(yùn)用”。這三堂報(bào)告都是理論很深的東西，從理論知識(shí)上我們無(wú)法從他們的報(bào)告中學(xué)懂多少，但袁項(xiàng)國(guó)老師的有一個(gè)觀點(diǎn)確讓我深深地記在腦海里。他說(shuō)我們當(dāng)老師有四種：一種是擅長(zhǎng)動(dòng)腦、又擅長(zhǎng)動(dòng)手的老師;一種是擅長(zhǎng)腦，但不擅長(zhǎng)動(dòng)手的老師;一種是不擅長(zhǎng)動(dòng)腦，也不擅長(zhǎng)動(dòng)手的老師;一種是不擅長(zhǎng)動(dòng)腦，但擅長(zhǎng)動(dòng)手的老師。他問(wèn)我們自己是屬于哪一種，有一個(gè)老師說(shuō)他是既不擅長(zhǎng)動(dòng)腦也不擅長(zhǎng)動(dòng)手的一種。他說(shuō)這也好，至少不會(huì)做錯(cuò)事，就怕不擅長(zhǎng)動(dòng)腦而擅長(zhǎng)動(dòng)手的人，那做的事都是錯(cuò)事還了得。我們要做擅長(zhǎng)動(dòng)腦而不擅長(zhǎng)動(dòng)手的人。要學(xué)會(huì)管理，該放手時(shí)就放手，不能什么事都自己親自去做，我們的班級(jí)管理也是一樣。

1月16日到17日都是重慶市老師教育學(xué)院的尹祖琴老師的講座。她主要針對(duì)閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)作了具體的講解。習(xí)作對(duì)于我們大多數(shù)教學(xué)和同學(xué)都是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)前的習(xí)作涌現(xiàn)這樣一些現(xiàn)狀：

1、目標(biāo)不明——任意提高要求。

2、內(nèi)容不清——為寫而寫。

3、教法不當(dāng)——過(guò)分著重技法。

4、擬題欠妥——視角狹窄，導(dǎo)語(yǔ)空泛。

5、要求過(guò)高——過(guò)分追求華麗的文采。同學(xué)的佳作不是靠華麗的詞藻堆徹而成，它更不是“源于生活而高于生活的經(jīng)典之作”。而是充斥童真、童趣的練習(xí)之作。

1月17日晚我們160位學(xué)校語(yǔ)文老師集中在職中階梯教室，單人單座參與考試，假如上課不用心是完成不了這些試題的。

7天的學(xué)習(xí)，不同老師從不同的角度給我們的教學(xué)作了全面的講解。讓我們對(duì)“課標(biāo)”、“識(shí)字寫字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”、“習(xí)作教學(xué)”及說(shuō)課都有了進(jìn)一步的了解。但要真正上好一堂課還離不開(kāi)我們?cè)谡n后的廣泛閱讀和對(duì)教材的認(rèn)真解讀以及課后的學(xué)深層反思。只有足夠?qū)掗煹闹R(shí)面和實(shí)時(shí)反思對(duì)教學(xué)策略的細(xì)心設(shè)計(jì)，才能達(dá)到我們抱負(fù)的有效的課堂。專家只是我們的榜樣，要成長(zhǎng)，要進(jìn)步只能靠我們自己，靠自己不斷的閱讀，不斷的反思。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)3

十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆忙結(jié)束了。在此，我特別的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對(duì)我們的援助?；仡櫴斓呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，我感慨頗多?，F(xiàn)將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆忙結(jié)束了。在此，我特別的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對(duì)我們的援助?；仡櫧朐碌呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，我感慨頗多?，F(xiàn)將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我轉(zhuǎn)變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、重新認(rèn)識(shí)了老師與同學(xué)的關(guān)系，明白了老師應(yīng)處于什么樣的角色

1、對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，有趣、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。同時(shí)，要讓同學(xué)掌控有效的學(xué)習(xí)鑰匙，并從學(xué)習(xí)上走向生活中。

2、老師并不只是把知識(shí)教給同學(xué)，同時(shí)還要關(guān)懷和愛(ài)惜同學(xué)。對(duì)于同學(xué)的錯(cuò)誤應(yīng)以寬容的立場(chǎng)去賞識(shí)，使錯(cuò)誤成為同學(xué)成長(zhǎng)的契機(jī)。

3、對(duì)于后進(jìn)生或者說(shuō)學(xué)困生，同學(xué)不能，老師更不能視之不見(jiàn)。要讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅，幫同學(xué)樹(shù)立自信心。

二、同學(xué)學(xué)習(xí)的好壞并不完全取決于其本身，老師的成長(zhǎng)同樣影響著同學(xué)的成長(zhǎng)

1、怎樣讓同學(xué)喜愛(ài)老師的課，首先得讓同學(xué)喜愛(ài)這位老師。作為老師，要像父母般去關(guān)愛(ài)每個(gè)同學(xué)，有寬容大度的胸懷，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而不能像警察一樣時(shí)時(shí)盯著同學(xué)不放。作為老師，其本身需要具有真才實(shí)學(xué)，做到為人師表。

2、老師應(yīng)當(dāng)先是課程工，然后才是教學(xué)工。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量，同學(xué)沒(méi)有掌控本節(jié)知識(shí)，就絕不前進(jìn)教學(xué)。老師在上課時(shí)應(yīng)具備課堂聰慧、教學(xué)聰慧、管理聰慧及個(gè)人的人格魅力。

3、做為老師，要在同學(xué)中樹(shù)立威信，威信并不是讓同學(xué)怕你，而應(yīng)當(dāng)在對(duì)同學(xué)的寬容與關(guān)愛(ài)中，樹(shù)立起來(lái)，讓同學(xué)有感而發(fā)。

三、認(rèn)識(shí)到建立師生共同進(jìn)展的教學(xué)關(guān)系的重要性

教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、改變的關(guān)系，從同學(xué)角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用不斷轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)技能;隨著同學(xué)學(xué)習(xí)技能由小到大的增長(zhǎng)，老師的作用在量上也就發(fā)生了相反的改變。最末是同學(xué)完全的獨(dú)立，老師作用告終。依據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過(guò)程劃分為以下五個(gè)階段：

第一階段是完全依靠老師的階段。在這個(gè)階段，同學(xué)所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識(shí)都要靠老師來(lái)教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠老師引領(lǐng)。

第二階段是基本上依靠老師的階段。在這一階段同學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依靠老師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的技能，可以在老師的逐步引導(dǎo)下自己獵取一些新的知識(shí)。

第三階段是同學(xué)可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)識(shí)就是同學(xué)基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;但是并不肯定能夠理解得準(zhǔn)確、全面透徹，也不肯定能夠抓住要領(lǐng)，并且經(jīng)常會(huì)感到學(xué)習(xí)上有很多困難。

第四階段是同學(xué)在老師指導(dǎo)下可以基本上獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。第五階段是同學(xué)完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。從老師角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)自身專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。第斯多惠說(shuō)得好：誰(shuí)要是自己還沒(méi)有進(jìn)展、培育和教育好，他就不能進(jìn)展、培育和教育別人。為教同學(xué)，老師必先教自己，以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)為落腳點(diǎn)，老師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步進(jìn)展的。

四、教學(xué)的三維目標(biāo)缺一不可(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀)。老師在教給同學(xué)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是生成性的，而不是老師強(qiáng)加在同學(xué)身上的。

1、新課程遵循以同學(xué)進(jìn)展為本的素養(yǎng)教育理念，所確立的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，是彼此滲透和相互融合的，三者有機(jī)地統(tǒng)一于同學(xué)的整個(gè)成長(zhǎng)與進(jìn)展過(guò)程之中。這就要求地理老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)情境，將三維目標(biāo)有機(jī)地整合起來(lái)，以達(dá)到提高同學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。

2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過(guò)頭。老師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在思索中得到答案。這樣不僅可以培育同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣，而且還可以從中挖掘出同學(xué)的潛力。

3、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的，但老師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科、知識(shí)面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實(shí)際的生活、活動(dòng)，也可以通過(guò)語(yǔ)言、知識(shí)本身、學(xué)習(xí)背景、問(wèn)題或者是猜想而達(dá)到教學(xué)的效果?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)情境要簡(jiǎn)約易耗，有直觀意義，考慮同學(xué)的特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性、形象性、問(wèn)題性、學(xué)科性和情感性。

五、通過(guò)此次學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的老師，并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)閱歷。

在相互的作業(yè)評(píng)論中，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。學(xué)以致用便是寶。這次的集中培訓(xùn)的確讓我學(xué)習(xí)到了許多的新知識(shí)，真正理解了新課標(biāo)下的教育體系。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力搞好自己的教學(xué)，同時(shí)把新的教學(xué)觀念傳達(dá)給學(xué)校的各位老師，使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破，有質(zhì)的飛躍。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)4

經(jīng)過(guò)新課程培訓(xùn)，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對(duì)我過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思，用新課程的理念，對(duì)自己過(guò)去的教育教學(xué)方法起先了重新端詳，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

面對(duì)新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，老師是同等中的首席。作為同等中的首席，老師要成為課堂教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者。

新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織就是為同學(xué)提供合作溝通的空間與時(shí)間，這種合作溝通的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時(shí)間，還需要給同學(xué)的自主學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間。讓同學(xué)在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組組溝通、全班溝通等。

教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以是一種啟迪，同學(xué)迷路時(shí)老師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以是一種激勵(lì)，當(dāng)同學(xué)退卻時(shí)，老師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神能量，鼓舞他不斷的向上攀登。

老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是：觀測(cè)、感知、參加、傾聽(tīng)、溝通。老師觀測(cè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向，照看差異，發(fā)覺(jué)火花。師與生之間的溝通，有認(rèn)知的溝通，有情感的溝通，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通。

二、教學(xué)中要明確同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)

課堂教學(xué)活動(dòng)需要與同學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過(guò)程。同學(xué)能簡(jiǎn)約被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選擇、和處理，從而獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自主生成的過(guò)程，這種生成是老師無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要留意從同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達(dá)到有效教學(xué)。

三、著重同學(xué)的素養(yǎng)全面進(jìn)展，評(píng)價(jià)好每一個(gè)同學(xué)

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注的是同學(xué)的全面進(jìn)展，不能只關(guān)注同學(xué)的知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，而且關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感立場(chǎng)和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。這樣，才能培育出適合時(shí)代的進(jìn)展需要的身心健康，有知識(shí)、有技能、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)我感覺(jué)到，首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，老師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何，關(guān)鍵是看地區(qū)級(jí)教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，他們轉(zhuǎn)變了，老師確定就轉(zhuǎn)變了。這是新一輪新課程改革勝利與否的關(guān)鍵。我們?nèi)w老師期盼新一輪課程改革的勝利。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)5

本學(xué)期學(xué)校要求老師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大改變?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程?！毙抡n標(biāo)無(wú)論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，到處都是以同學(xué)為中心，以重視和培育同學(xué)的技能為目的。因此，在教學(xué)中應(yīng)留意積極創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為廣闊數(shù)學(xué)老師深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)新課改精神，有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明白方向。

一、按同學(xué)的知識(shí)形成過(guò)程開(kāi)展教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，不少老師不是按同學(xué)的知識(shí)形成過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，而是習(xí)慣于把教學(xué)過(guò)程歸結(jié)為老師講，同學(xué)聽(tīng)，老師寫，同學(xué)抄，上課做不完，課外繼續(xù)練，在大量反復(fù)操作的基礎(chǔ)上達(dá)到掌控的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，主要看結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的高低。新“課標(biāo)”指出：“對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變和進(jìn)展?！睂?duì)此，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去那種輕過(guò)程，重結(jié)論，單純依靠重復(fù)操練的“閱歷性”教法，按同學(xué)的知識(shí)形成過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，減輕同學(xué)大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)學(xué)得積極、主動(dòng)。

二、讓同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)全過(guò)程

課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素養(yǎng)教育的著力點(diǎn)之一。因此，老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把同學(xué)當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們的知識(shí)與技能在參加學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面進(jìn)展。對(duì)此，在教學(xué)中，老師要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與同學(xué)的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，著重誘發(fā)同學(xué)的求知欲，激發(fā)參加動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化參加意識(shí)，提高參加愛(ài)好，從而使同學(xué)自始至終主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，老師要實(shí)時(shí)收集、反饋信息并作出評(píng)價(jià)調(diào)控。使同學(xué)在精神上得到滿意，享受到勝利的喜悅。對(duì)于有畏難心情、不積極參與學(xué)習(xí)的同學(xué)，老師應(yīng)予以真誠(chéng)的鼓舞、熱忱的援助、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其從“要我參加”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓印?，加?qiáng)同學(xué)參加的主動(dòng)性，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。為了讓同學(xué)在有限的時(shí)間里參加活動(dòng)的時(shí)間盡量多些，參加活動(dòng)的效率盡量高些，老師應(yīng)多考慮運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”的畫(huà)面，有利于反映事物改變的過(guò)程，易于同學(xué)理解掌控知識(shí)。在課堂教學(xué)中，老師要盡量多地為同學(xué)提供參加說(shuō)、議、做、練等多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力營(yíng)造同學(xué)全面參加學(xué)習(xí)的深厚氣氛。與此同時(shí)，老師還要教給同學(xué)參加的方法，提高參加的質(zhì)效。達(dá)到培育同學(xué)的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，使同學(xué)在獨(dú)立探究、解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方