第頁小學(xué)語文教學(xué)的策略方法語文是一門語言學(xué)科，它的目的就在于讓同學(xué)通過"聽、說、讀、寫'這四個(gè)方面來獲取知識(shí)、提升能力，下面是我為大家分享的小學(xué)語文教學(xué)的策略方法，供大家參照。

一、采用一切可實(shí)施的措施，激發(fā)同學(xué)閱讀興趣

1.以講誘導(dǎo)法。這種方法就是指通過〔教師〕給同學(xué)講述某一些故事，來激起同學(xué)的好奇心，讓同學(xué)有閱讀的欲望。教師可以選取一些童話故事、一些名著等等，用生動(dòng)的語言給同學(xué)講出來，讓同學(xué)有閱讀書籍的興趣。

2.以身示范法。教師要和同學(xué)一道進(jìn)行閱讀、寫讀后感等等。起到模范帶頭的作用，要用自己的閱讀狀況實(shí)打?qū)嵉馗腥就瑢W(xué)，讓他們愛上閱讀。

3.賞識(shí)激趣法。教師要對(duì)那些喜愛閱讀的同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)，要多多表揚(yáng)他們，讓他們始終堅(jiān)持閱讀的熱度。平常也要多舉辦一些"讀書小明星'的評(píng)選活動(dòng)，并給出色的同學(xué)一些獎(jiǎng)勵(lì)，由此來提升他們的閱讀興趣。

二、要給同學(xué)創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍

小同學(xué)容易受到四周環(huán)境的影響，如果四周是圖書的世界，那么他們也就自然而然地拿起書進(jìn)行閱讀。因此，我們教師要同學(xué)創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍。我們可以將教室裝扮成小型的圖書館，讓同學(xué)沉醉在書的世界;可以在教室掛上激勵(lì)同學(xué)多讀書的名言，讓教室中充滿著文化的氣息;還可以每一周抽出幾節(jié)課的時(shí)間專門讓同學(xué)進(jìn)行閱讀等等。通過這一系列的措施，同學(xué)就能夠深深地被環(huán)境和氛圍打動(dòng)，能夠主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

三、培養(yǎng)同學(xué)正確的閱讀習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)正確的閱讀步驟

正確的閱讀習(xí)慣對(duì)同學(xué)閱讀能力的養(yǎng)成是非常有必要的，同學(xué)形成習(xí)慣之后，也就會(huì)下意識(shí)地按照自己的習(xí)慣走。同學(xué)的閱讀步驟應(yīng)該分為以下三點(diǎn)。

1.首先讓同學(xué)大聲朗誦文章，找出其中不熟悉的字和不懂的單詞。并在黑板上寫出這些詞，先教同學(xué)怎么讀，怎么解釋。然后在讓他們默讀文章，在每一段之前標(biāo)上序號(hào)，對(duì)段落分段，畫出每一段中心句。在他們讀完之后，和他們一起分析每一段中心思想。

2.在分析文章之前，教師要為同學(xué)講一下當(dāng)時(shí)的背景，這樣可以使同學(xué)大致了解到文章中的某些形象詞語的言外之意。之后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。讓他們進(jìn)一步身臨其境，再讓同學(xué)提出自己的問題，看看有哪些不懂的問題，提出來大家一起討論。

3.依據(jù)同學(xué)提出來的問題，讓同學(xué)以小組的形式來討論，也可以和教師一起討論，讓同學(xué)的思維開闊一些，不能禁錮他們思想。關(guān)于課后的問題也是一樣，教師可以引導(dǎo)同學(xué)思索，但是也要告訴他們答案不是的。

四、傳授給同學(xué)正確地閱讀技巧，讓同學(xué)體會(huì)閱讀的快樂

我們應(yīng)該遵循與課內(nèi)外互相結(jié)合的原則,并讓同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀的順序，即一般應(yīng)用程序類,第一次閱讀初感覺文章的說明意義,第二次閱讀和深入分析文章，感受的隱含情感,第三次閱讀評(píng)論文章的寫作手法、寫作目的等等。通過這樣的閱讀途徑，同學(xué)也能自己進(jìn)行閱讀。閱讀不僅能夠開闊同學(xué)的視野，促進(jìn)同學(xué)能力的養(yǎng)成，還能夠幫助同學(xué)更好地進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)和生活。閱讀是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，小學(xué)語文老師要依據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際狀況采用相應(yīng)措施，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，幫助同學(xué)正確地閱讀。

2小學(xué)語文教學(xué)的策略方法一

一、自我閱讀、自我理解、自我心得是基礎(chǔ)

在語文閱讀教學(xué)中，教師一定要掌握熟練的扎實(shí)的教學(xué)基本功，力求做到善于精講、善于點(diǎn)撥、善與啟迪，把各種各樣的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法自然地滲透到閱讀教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)一篇篇生動(dòng)、具體的課文時(shí)，在理解和運(yùn)用語言文字的具體過程中感知學(xué)法。

強(qiáng)化閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該保持按部就班的原則，反對(duì)機(jī)械灌輸?shù)腻e(cuò)誤方法。如前所述，語文閱讀教學(xué)一定要以同學(xué)的自我閱讀、自我理解、自我心得為基礎(chǔ)，重視同學(xué)獨(dú)特的心靈感受和生活體驗(yàn)，破其卷而取其神，使同學(xué)真正成為讀書的主人，引導(dǎo)他們自覺地讀，主動(dòng)地讀，激勵(lì)他們多讀書、讀好書、精讀書。

當(dāng)然還要注重和強(qiáng)化同學(xué)之間的互動(dòng)與交流，分享閱讀帶來的喜悅。同時(shí)還要給予同學(xué)及時(shí)的、積極的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，努力培養(yǎng)同學(xué)對(duì)閱讀材料的理解和認(rèn)同。只有讓同學(xué)置身于閱讀的自由天地，才干構(gòu)筑起閱讀與同學(xué)心靈相同的平臺(tái)與橋梁，才干為同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、音像俱佳、情感交織的充滿詩情畫意的美妙世界，讓同學(xué)在這個(gè)美妙的氛圍中細(xì)細(xì)心得閱讀的出色以及無限的樂趣。

二、培養(yǎng)興趣是前提

著名物理學(xué)家諾貝爾獲得者楊振寧教授說過，"成功的秘訣在于興趣'。教師首先要讓同學(xué)在內(nèi)心深處真正地喜愛學(xué)習(xí)語文。首要問題是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在同學(xué)學(xué)習(xí)閱讀課文前，教師精辟、巧妙的導(dǎo)語顯得十分重要，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語猶如畫龍點(diǎn)睛的神奇之筆，能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)激烈的好奇心和求知欲望，同時(shí)語文教師還必須要不斷錘煉和加工自己的語言，使語言充滿親切感、充滿激情、充滿幽默、充滿智慧、充滿力量、充滿啟迪等。

教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ摹残误w〕語言，如一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)贊許的目光、一個(gè)親切的點(diǎn)頭示意、一個(gè)輕輕地愛撫等，都能極大地?zé)òl(fā)起同學(xué)內(nèi)心對(duì)知識(shí)的無限神往和眷戀。教師還要教給同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)技能，善于發(fā)現(xiàn)自己的本領(lǐng)，使同學(xué)品嘗到通過自身努力而發(fā)現(xiàn)的驚喜和成就感。教師還要能把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段深度融合，最大限度地激發(fā)同學(xué)渴求知識(shí)、追求成功體驗(yàn)的信心和力量。

一句話，教師要善于駕馭語文閱讀課堂的節(jié)奏，善于調(diào)控語文閱讀課堂的氛圍，善于感染同學(xué)的情緒，善于鼓舞同學(xué)的意志和進(jìn)取的精神，力求讓同學(xué)在興奮的心態(tài)下較好地完成閱讀任務(wù)。

三、喚醒情感共鳴是關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基指出："熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。'魯迅先生也曾說過："教育根植于愛。'因此只有在教學(xué)中到處滲透"愛'，才干喚醒同學(xué)的情感因子，才干使同學(xué)在對(duì)文章產(chǎn)生激烈的情感共鳴。為此，教師要做到三點(diǎn)：一是在閱讀課文時(shí)要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的的生活經(jīng)驗(yàn)。二是注重和強(qiáng)化閱讀的反復(fù)性，讓同學(xué)在反復(fù)的朗誦中初步形成對(duì)課文內(nèi)容的大致了解。

值得一提的是，教師一定要用飽滿激情的、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)去朗誦那些出色紛呈的語句和語段，這樣既能特別主題，又能渲染感情，還能讀出其中的韻味。三是尊重同學(xué)的個(gè)性差異以及逆向思維。當(dāng)然同學(xué)在閱讀文章時(shí)可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)層次的差異、生活經(jīng)驗(yàn)的不同以及對(duì)事物心得的不同而產(chǎn)生多樣化的熟悉，有時(shí)也會(huì)不免造成熟悉上的偏差，這時(shí)教師只能耐心地加以引導(dǎo)。只有這樣，同學(xué)的閱讀激情才會(huì)被點(diǎn)燃，同學(xué)的閱讀素養(yǎng)才干不斷提升。

四、優(yōu)化教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)是重點(diǎn)

探究性閱讀能力的培養(yǎng)和提升是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此教師要優(yōu)化教學(xué)，加強(qiáng)師生間以及生生間的全方位互動(dòng)。比如在課前讓同學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，讓他們通過個(gè)人或小組學(xué)習(xí)共同探討課文的背景知識(shí)，疏通課文中的字詞，確定課文中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)提出質(zhì)疑和假設(shè)，同時(shí)標(biāo)明自己的疑惑。

課堂上，通過師生間以及生生間的互動(dòng)，共同確立目標(biāo)，共同探究答案。關(guān)于那些確有難點(diǎn)的內(nèi)容則由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解。這樣語文閱讀教學(xué)就會(huì)體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的新的教育思想和理念，也將會(huì)更好地發(fā)揮同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

五、傳承國(guó)粹文化是助推

語文教學(xué)是民族文化傳承的載體。著名語文特級(jí)教師于漪認(rèn)為，"語文是民族之根。它無聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層，母語教育必須與民族文化緊密相連'。語文教材中的每一篇文章都散發(fā)著思想深入、文筆雋永、語言凝練、意境悠遠(yuǎn)的精神光芒，蘊(yùn)含著極其豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)涵，她承載和傳承著中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。教師引導(dǎo)同學(xué)閱讀經(jīng)典，就是讓同學(xué)和智慧親密接觸，讓同學(xué)和智者共勉。

同學(xué)在閱讀經(jīng)典名著的同時(shí)，不但能心得到語言文字表情達(dá)意的持久生命力，而且能感受到中華民族上下五千年光輝燦爛文化的熏陶。因此，我們要在語文課堂上努力營(yíng)造傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融合的深厚氛圍，在閱讀教學(xué)施行中深入挖掘教材豐富的文化內(nèi)涵，讓同學(xué)在品讀中感受祖國(guó)語言文字的博大精深和秀美。

3小學(xué)語文教學(xué)的策略方法二

一、緊扣文本特色，立足文本整體，抓住重點(diǎn)詞句

著名特級(jí)教師賈志敏曾說，書不讀通不開講，書不讀熟不開講。在教學(xué)《第一朵杏花》這篇課文中，對(duì)話描寫是文本特色之一。筆者依據(jù)這一文本特色，在同學(xué)通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，〔制定〕了一個(gè)綜合訓(xùn)練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對(duì)話，但標(biāo)點(diǎn)沒有同學(xué)想要讀通讀順這段話，首先就必須要為這些對(duì)話加上標(biāo)點(diǎn);加上標(biāo)點(diǎn)后，引導(dǎo)同學(xué)想象人物當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物說話時(shí)的心情，感受人物這樣說話的動(dòng)機(jī)，讀著讀著，同學(xué)覺得加上一些提示語后，讀起來更過癮。有了提示語作為坐標(biāo)，同學(xué)投入其中，積極還原體驗(yàn)人物當(dāng)時(shí)的所思、所想、所感。

在以感情朗誦為主要目標(biāo)的訓(xùn)練中，慢慢地觸及人物內(nèi)在的品質(zhì)，人物的精神變得看得見、聽得出、說得準(zhǔn)、讀得好、寫得活，甚至諸如"課文為什么要以第一朵杏花為題'這樣大而空的問題也由于對(duì)人物對(duì)話的深入理解，而在教學(xué)結(jié)束時(shí)迎刃而解了。同學(xué)讀懂的過程，就是心得體驗(yàn)的過程，就是語感形成的過程，就是語言積存的過程，真可謂"文章不厭百回讀，熟讀深知于自知'。

二、依據(jù)文章體裁特點(diǎn)，喚起同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象、聯(lián)想

讓書本知識(shí)浮現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)浮現(xiàn)的新特點(diǎn)。同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，教師要依據(jù)課文體裁特點(diǎn)，通過各種途徑喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，使書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、同學(xué)經(jīng)驗(yàn)世界和知識(shí)的形成過程聯(lián)系起來，從而激活書本知識(shí)，激發(fā)同學(xué)的想象、聯(lián)想，發(fā)展同學(xué)的思維。喚起同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象、聯(lián)想，不僅發(fā)展了同學(xué)的思維，更主要的是能極大地提升語文課堂效率。

三、抓住"文眼'，采納多種形式組織同學(xué)朗誦、體驗(yàn)、心得

閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所心得和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀施行，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。

因此，筆者認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與心得要真切，倡導(dǎo)個(gè)性化體驗(yàn)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能靠"潛心會(huì)文本'。即通過反復(fù)地讀，走進(jìn)文本，理解文本，走進(jìn)的心靈，觸摸情感的脈搏。讀是心得與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來熟悉事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系;要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨(dú)特的、有見地的心得。

四、定位年段要求，在對(duì)話互動(dòng)中生成情感，生成語言

閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。這種對(duì)話是要在互動(dòng)中生成思想，生成情感，生成語言。這種對(duì)話是基于充分朗誦、體驗(yàn)、心得的對(duì)話。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，可能是由于考查教學(xué)效果方式的緣故，我們經(jīng)常低估現(xiàn)在同學(xué)的水平，到小學(xué)中年級(jí)仍然將課文"咀嚼得很碎'，"一口一口喂給同學(xué)'。筆者認(rèn)為，到小學(xué)四年級(jí)下半學(xué)期，應(yīng)該選擇一些足以統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，對(duì)同學(xué)更放手些。

五、切合兒童特性，適度〔拓展〕，保持練筆

我們都知道，"語文，語文，語言文字能力是根本。'小學(xué)階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運(yùn)用祖國(guó)的語言文字中完成的。崔巒老師指出：語文課時(shí)有限，要把有限的時(shí)間用在刀刃上，用在識(shí)字、寫字、讀書、習(xí)作、口語交際上，把語文課上得既生動(dòng)活潑，讓每個(gè)同學(xué)的各種感官特別是頭腦真正動(dòng)起來，又扎實(shí)有效，向每個(gè)40分鐘要效率，要質(zhì)量。時(shí)下的語文課堂教學(xué)，同學(xué)課堂內(nèi)的訓(xùn)練量太少，課堂內(nèi)動(dòng)筆時(shí)間太少。

我們要克服課堂上"君子動(dòng)口不動(dòng)手'的頑癥，每篇課文學(xué)完后，要騰出8~10分鐘時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行書面語言學(xué)習(xí)。教師要從檢測(cè)三維目標(biāo)綜合達(dá)成狀況和同學(xué)思想、情感、語言生成狀況的視角，依據(jù)課文內(nèi)容，制定情境性的語言書面學(xué)習(xí)題，讓同學(xué)寫一組句群或一個(gè)語段。這種學(xué)習(xí)要具有創(chuàng)造性、開放性和綜合性，能激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生情境性和個(gè)性化的語言。

總之，課堂教學(xué)是教師與同學(xué)的雙邊活動(dòng)，有效的語文課堂教學(xué)以關(guān)注每一位同學(xué)的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺(tái)，做好鋪墊，樹立教師是主導(dǎo)、同學(xué)是主體的辯證觀點(diǎn)，使教學(xué)最大限度地滿足同學(xué)的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。只有有利于同學(xué)知識(shí)的掌握、能力的提升、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提升與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這才是真正有效的教學(xué)。

4小學(xué)語文教學(xué)的策略方法三

一、課堂中教學(xué)語言的準(zhǔn)確運(yùn)用

語文教學(xué)的目的是將科學(xué)文化知識(shí)傳授給同學(xué)，提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，擴(kuò)充同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)。教師要準(zhǔn)確掌握語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，因?yàn)樾⊥瑢W(xué)正處于模仿學(xué)習(xí)階段，不能給他們帶來錯(cuò)誤的認(rèn)知，影響他們以后的學(xué)習(xí)。

除此以外，教師還要能深入、精準(zhǔn)地運(yùn)用語言的感情色彩，加強(qiáng)同學(xué)的理解能力。如在教學(xué)《落花生》時(shí)，教師一定要注意為同學(xué)講解"落花生'是花生的別名，不要把"落'字理解成為動(dòng)詞，不要未通過查證與核實(shí)就望文生義地理解為"種花生'，造成錯(cuò)誤性的理論。

另外，還要注意語句的正確使用。如"關(guān)于這個(gè)同學(xué)的看法，有的同學(xué)非常不同意，而我認(rèn)為是對(duì)的'這句話的理解，就有兩種相反的思路到底是對(duì)前邊同學(xué)的看法認(rèn)為是對(duì)的，還是對(duì)后邊同學(xué)非常不同意的看法認(rèn)為是對(duì)的呢?這就是一種歧義句，但是小同學(xué)還學(xué)不到語法這一塊知識(shí)，如果教師表達(dá)的模棱兩可，同學(xué)理解起來就會(huì)很困難。小學(xué)語文教學(xué)中，教師務(wù)必要準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，說出的語句是幫助同學(xué)理解事物的，而不是給同學(xué)造成疑惑或是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)。

此外，教師教學(xué)過程中也要抓住重點(diǎn)，突顯精華，讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得無限的知識(shí)，真正達(dá)到以簡(jiǎn)駕繁、以少勝多的境界。

二、課堂中的多媒體運(yùn)用

小學(xué)語文課本中包涵的內(nèi)容繁多，可以說是上有天文下有地理，從古今到中外無所不有。所以，課本中有