第頁小學(xué)語文高效課堂方法總結(jié)小學(xué)語文〔教師〕在高效課堂實施過程中要不斷地改善教法，思索高效教學(xué)的策略,掌握高效教學(xué)的方法，下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文高效課堂方法總結(jié)，供大家參照。

一、樹立同學(xué)主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)同學(xué)的"開放式學(xué)習(xí)',同時教師的觀念也要改變,要"以同學(xué)發(fā)展為本',建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要"面向全體同學(xué)',奠定共同基礎(chǔ),又要承認(rèn)差異,兼顧個性。

通過多種途徑和方法發(fā)展同學(xué)的才干,要盡可能地組織同學(xué)運用合作學(xué)習(xí),成立合作學(xué)習(xí)小組,深入同學(xué)的情感世界,促進同學(xué)有效地學(xué)習(xí)。同學(xué)自主參加、師生平等交流;最大限度發(fā)揮同學(xué)的自主能動性,能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能,提升他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立自信心,使每個同學(xué)都有成就感;能創(chuàng)造師生互動,同學(xué)之間互動的機會。

拉近師生間的距離;消除心理障礙,為同學(xué)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境;同時也能使同學(xué)提升與別人協(xié)作交往的能力。

把課堂還給同學(xué)，保證同學(xué)主體作用的發(fā)揮。讓同學(xué)參加到教學(xué)活動中。讓每位同學(xué)都能參加到教學(xué)活動中，體會到探究的樂趣，使多數(shù)同學(xué)都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。

二營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

我曾經(jīng)聽過一位特級教師(俞旭初)的講座，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。

而我們現(xiàn)在的很多同學(xué)，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，天天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)?所以打造高效課堂的首要前提是讓同學(xué)愛學(xué)習(xí)語文，讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,是高效課堂的前提

1.興趣是最好的老師,興趣是一種動力,是成才的起點。我國古代教育家孔子說:"知之者不知好之者,好之者不如樂之者。'由此可見培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要。

在日常教學(xué)中,我通過各種手段,激發(fā)同學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《詹天佑》時，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動起同學(xué)探究新知的興趣和欲望。教學(xué)過程中關(guān)于居庸關(guān)和八達(dá)嶺的修建，于是讓同學(xué)自己結(jié)合學(xué)過的數(shù)學(xué)知識思索，同學(xué)之間互相交流，接著讓同學(xué)在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進行評價、總結(jié)，幫助同學(xué)正確理解課文。

在學(xué)習(xí)和評價中，同學(xué)學(xué)會了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同學(xué)始終處在積極的學(xué)習(xí)動態(tài)，同學(xué)在動中學(xué)、在學(xué)中動，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

更重要的是同學(xué)激起了學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。同學(xué)主動地去求知、去探究,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而開始逐漸地積存知識,久而久之,當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績的飛躍、提升。

2.豐富教學(xué)手段，調(diào)動同學(xué)情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉'。游戲是同學(xué)最樂于接受的形式，也是同學(xué)積極參加教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)同學(xué)的革新精神和施行能力的主渠道，讓同學(xué)自始至終感受到成功的愉悅，從而加強他們的學(xué)習(xí)興趣。

我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以"擊鼓傳花'的方式讓同學(xué)背詩，同學(xué)們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，同學(xué)的詩也背熟。學(xué)習(xí)《的聽眾》時，我就讓同學(xué)表演課本劇，同學(xué)在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗誦等方法來活躍課堂氣氛，讓同學(xué)的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。

三.放開手腳，讓同學(xué)唱主角

畢竟同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給同學(xué)，讓同學(xué)唱主角，同學(xué)可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思索，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣，又加強了同學(xué)克服困難的勇氣和決心。

因此，教師應(yīng)加強同學(xué)的主體參加意識，使課堂"活'起來。只有通過同學(xué)的親身施行和體會去獲得知識，才是最正確學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變"注入式，滿堂灌，教師講，同學(xué)聽'，把知識強行"塞入'同學(xué)大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使同學(xué)能真正處在學(xué)"語文'，用"語文'的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思索問題。

2小學(xué)語文高效課堂方法總結(jié)一

隨時關(guān)注同學(xué)。

簡簡單單教語文，完完全全為同學(xué)，扎扎實實促發(fā)展，以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實現(xiàn)省時高效的教學(xué)效果。教學(xué)活動能充分體現(xiàn)同學(xué)的生命活力和豐富的個性，能充分落實同學(xué)的主體地位，是促進同學(xué)發(fā)展的重要方式，主體參加是教學(xué)活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)活動的始發(fā)、教學(xué)活動的過程、教學(xué)活動的質(zhì)量。

教學(xué)活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給同學(xué)創(chuàng)造"學(xué)'的空間，"交流'的平臺，讓同學(xué)在交流中分享、在探究中深入，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)語文的主人。

學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。

在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學(xué)活動中，必須注重培養(yǎng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學(xué)鍛練同學(xué)質(zhì)疑能力之外，應(yīng)激勵同學(xué)多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務(wù)提升質(zhì)疑問難的能力。

總之，教師要激勵同學(xué)敢于提出疑問，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給同學(xué)質(zhì)疑的時間和空間，使同學(xué)可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提升。通過質(zhì)疑使同學(xué)獲得有益的思維訓(xùn)練，變"學(xué)會'為"會學(xué)'，會"發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題'養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)同學(xué)主動探究。

問題是思維的出發(fā)點，有問題才會去思索，思維總是指向解決某項任務(wù)的。教師依據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結(jié)合同學(xué)實際認(rèn)知水平有針對性地提出幾個"環(huán)環(huán)相扣，步步深入'，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思索，產(chǎn)生激烈的求知欲。充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，促進同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，以"同學(xué)探究明白'為主。

轉(zhuǎn)化教師角色。

同學(xué)的創(chuàng)造性與教師有密切關(guān)系，這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙同學(xué)革新精神培養(yǎng)的教育觀念，加強教育革新意識，善于依據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)革新人才，成為同學(xué)創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要隨時銘記同學(xué)才是課堂教學(xué)的中心，要精心〔制定〕能調(diào)動同學(xué)課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。

課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在同學(xué)身上。只有通過同學(xué)的親身施行和體會去獲得知識，才是最正確學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變"注入式，滿堂灌，教師講，同學(xué)聽'，把知識強行"塞入'同學(xué)大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由"〔演講〕者'轉(zhuǎn)變?yōu)?編劇'和"導(dǎo)演'，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思索問題。

強化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)革新能力。

俗話說："予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世'假設(shè)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出："我以為好的先生不是教書，不是教同學(xué)，乃是教同學(xué)學(xué)。'所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助同學(xué)掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)同學(xué)的思維能力，從而使同學(xué)在探究知識的過程中，不斷進行革新。

優(yōu)化對同學(xué)的評價方式，激勵同學(xué)革新。

應(yīng)對同學(xué)的革新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓同學(xué)的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，激勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的同學(xué)。讓同學(xué)從評價中體驗成功，加強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對同學(xué)革新活動的一種肯定，更能激起同學(xué)革新的積極性。

3小學(xué)語文高效課堂方法總結(jié)二

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打〔籃球〕一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，同學(xué)就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分合計到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。

否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分開。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

要確保課堂上80%以上的同學(xué)掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí);而關(guān)于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)制定要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的制定基本采納四步導(dǎo)讀的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下同學(xué)細(xì)讀課文，讓同學(xué)理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下同學(xué)進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。

老師的導(dǎo)與同學(xué)的讀互相滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當(dāng)然，關(guān)于不同類型的課文也可以依據(jù)實際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到同學(xué)心里去，問出水平來，才干更好的促進我們的教學(xué)，利于同學(xué)的發(fā)展。

教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思索價值，能調(diào)動同學(xué)的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思索，對知識融會貫穿，從而提升分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體同學(xué)都積極參加思索，使更多的同學(xué)有被問到的機會，并激勵同學(xué)自己提出問題，對答案置疑辨析。

四、教學(xué)活動調(diào)控要靈活

教師要善于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的出色留給同學(xué)。要努力縮短同學(xué)與老師，同學(xué)與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及同學(xué)情感體驗來發(fā)展同學(xué)的思維，增加同學(xué)的想象力。

教師要給同學(xué)當(dāng)堂練寫的時間。如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓同學(xué)當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提升訓(xùn)練效果字寫得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動壓下來，確保同學(xué)活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。

教師要照顧好每個同學(xué)，使人人都有成就感。在教學(xué)中，我們盡量給同學(xué)以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有成就感

五、教師素養(yǎng)提升要加快。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，知識更新的步伐更加緊湊，時代對老師的要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的要求。

準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理制定是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的確保，教師素養(yǎng)的快速提升是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成，密切聯(lián)系。只有這幾個方面互相融合，才干打造出高效的課堂。

4小學(xué)語文高效課堂方法總結(jié)三

設(shè)置高質(zhì)量問題，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)主動性

1、問題是思維的關(guān)鍵。一個有經(jīng)驗的教師通常都擅長提出比較有挑戰(zhàn)性的高水平問題，促進同學(xué)更加積極主動去思索問題，產(chǎn)生更強化烈的求知欲。同學(xué)是課堂的主動探究者，同學(xué)提出的問題是課文主要內(nèi)容的體現(xiàn)，設(shè)置課堂問題是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此，問題的設(shè)置應(yīng)緊扣課文重點難點，從而使同學(xué)更加接近文本。同時，問題更有利于教師能夠了解同學(xué)掌握狀況、學(xué)習(xí)進度。

2、每節(jié)課后的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，可以起到鞏固〔拓展〕的作用，在無意之間促進同學(xué)對知識的強化，此外，制定巧妙的制定更可激發(fā)同學(xué)對課外知識乃至生活的思索與探究。有效的問題與學(xué)習(xí)是高效課堂的確保。

3、設(shè)置合理的自主互動學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)。第一個為導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自主讀課文，再在老師的引導(dǎo)下細(xì)讀課文。第二個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)品讀課文語言，通過一按時間的訓(xùn)練，使同學(xué)合理運用語言。整個過程中體現(xiàn)了教師的"導(dǎo)'與"讀'互相配合，充分體現(xiàn)師生之間的互相互動。

指導(dǎo)同學(xué)掌握正確學(xué)習(xí)方法

俗話說的好："授人以魚不如授人以漁。'好的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)效果事半功倍，所有老師應(yīng)該在日常授課中傳授一些好的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)能掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在潛移默化中引導(dǎo)同學(xué)觀察、分析、比較最后歸納總結(jié)得到結(jié)論，逐步培養(yǎng)同學(xué)的思維能力，通過一段時間的學(xué)法指導(dǎo)后讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)是有法可依的，真正意義上掌握學(xué)習(xí)方法。

優(yōu)化評價方式

及時對表現(xiàn)出色的同學(xué)采用獎勵可激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。可開設(shè)各種獎項，例如："進步獎'、"創(chuàng)意獎'等等。多多對同學(xué)進行表揚，加強同學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)樂趣，進一步的產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，充分對同學(xué)進行肯定。全面、多層次的看待同學(xué)，運用多級的評價方式，以積極表揚為主要方式，給同學(xué)正面引導(dǎo)，使同學(xué)有所發(fā)展。

幫助同學(xué)設(shè)定正確的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位對同學(xué)來說至關(guān)重要，既不能設(shè)置過高也不能設(shè)置過低，設(shè)置過高會使同學(xué)喪失信心，過低會使同學(xué)沒有戰(zhàn)勝困難的挑戰(zhàn)性，更沒有獲得成功的喜悅。教師在設(shè)置目標(biāo)時要合計全班優(yōu)中差各個層次的水平，既合計差等同學(xué)的接受能力，又合計中高等同學(xué)的水平提升。

依據(jù)因材施教原則，因人而異幫助同學(xué)設(shè)置同學(xué)目標(biāo)，不可一概而論，否則就可造成語文課程性質(zhì)定位的偏差。

課堂展示精當(dāng)，合理調(diào)控教學(xué)活動

課堂展示作為語文課堂的重要環(huán)節(jié)，起著啟發(fā)同學(xué)思維、引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、獨立思索并將所學(xué)知識融會貫穿的作用。課堂展示貫穿課堂始終，在教學(xué)過程中應(yīng)杜絕形式主義的問答，引導(dǎo)同學(xué)逐步獲得正確答案。這樣才干更有