第頁小學二年級上冊數(shù)學新的算數(shù)方法同學口算能力的提升必須要其有口算的興趣，在興趣的驅(qū)動下調(diào)動自己的眼、耳、口、腦，更加主動地進行探究。因此，〔教師〕在教學過程中要合理地選擇課堂教學內(nèi)容，激發(fā)同學的學習興趣。首先，教師要了解同學，關注同學喜愛的內(nèi)容。如現(xiàn)階段的小同學大都喜愛《熊出沒》這部動畫片，教師在教學過程中可以運用動畫片中的內(nèi)容編故事，讓同學參加故事并進行口算。如"熊大今天去地里拔玉米，第一次掰了3個，第二次掰了4個，那么熊大這次一共掰了多少個玉米?'其次，要引導同學正確熟悉數(shù)的概念，同學在正確熟悉數(shù)的基礎上才干夠積極地進行口算學習。引導同學進行施行活動是正確熟悉數(shù)的有效途徑，讓同學在施行中親自進行操作，領會數(shù)的計算方法。如在教學"20以內(nèi)的進位加法'時，不要將計算的方法直接告訴同學，而是通過適當?shù)囊龑ё屚瑢W進行操作，以小木棒作為教學用具，讓同學在親身施行中學會"湊十法'，進而掌握20以內(nèi)的進位加法這一知識，激發(fā)同學口算的興趣。

二、運用多種手段，掌握口算方法

教師在教學中要通過多種教學手段的運用，讓同學掌握科學快速的口算方法。首先，要讓同學理解并熟練地運用算理，這就必須要教師在教學中要從同學的生活實際出發(fā)，讓同學通過解決實際生活問題，理解并探究算理。如在教學"9加幾'時，可以設置與同學生活相關的教學情境，激發(fā)同學學習的興趣?？梢栽O置如下情境："光頭強要請客，他準備了兩箱牛奶，第一箱里面有9盒牛奶，第二箱里面有7盒牛奶，光頭強一共準備了幾盒牛奶?大家可以幫助光頭強算一算嗎?'通過這樣的情境設置法，讓同學走進情境中，進行思索。同學在教師引導和自己實際的動手操作中，很快就理解了湊十法的原理，然后教師進行歸納總結，讓同學形成初步印象，進而能夠理解進位加法。同時，教師要引導同學進行舉一反三的學習，讓同學在計算6加幾、8加幾等加法時，能過快速口算出來。通過這樣的教學，同學不僅能夠掌握一定的數(shù)學知識，而且能夠解決生活中的實際問題。其次，教師可以讓同學進行分組學習，掌握口算的方法。同學之間存在顯然的個體差異，教師在進行分組教學前要充分了解同學的特點，進行合理的分組，并針對不同的分組制訂不同的目標，讓同學掌握口算方法，同時能夠幫助同學健康、全面地發(fā)展。

三、保持口算學習，培養(yǎng)口算習慣

教師在引導同學進行口算學習時要注意口算的質(zhì)量，不能只是注重口算的數(shù)量。如果教師在教學中只注重學習的數(shù)量，會打擊同學學習的積極性和自信心。因此，口算學習要具有針對性，要注重引導同學對易錯和易混淆的題目進行多樣學習，讓同學在對比分析中提升口算能力。針對性的學習是指針對教學的重、難點或者同學容易犯的錯誤進行訓練，讓同學逐漸掌握這些口算規(guī)律。同時，在學習中培養(yǎng)同學口算的習慣。教師在教學過程中要培養(yǎng)同學運算的耐心、細心、果斷等優(yōu)良的品質(zhì)，碰到簡單易算的口算題，要細心，不可粗心大意導致運算失誤;如果碰到難算的較為復雜的口算題，要認真思索，化難為易，算出準確的答案。口算習慣的培養(yǎng)必須要經(jīng)過長期的訓練，因此，教師在教學中要合理安排口算訓練的時間，可以將口算訓練安排在上課之前，通過口算復習舊的知識，為新知識的學習奠定基礎;也可以在課堂中進行，安排一些小游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以有效地進行口算學習。又不能修改，亂涂會影響卷面的整潔，會給改卷的老師留下不好的印象，還有可能扣你的卷面分，所以畫圖的時候我們一定要帶齊工具，認真畫圖。

2小學算數(shù)方法一

正確處理好算法多樣化和優(yōu)化的關系

在計算教學要重視讓同學理解算理。就口算教學而言，教師必須尊重同學的主體地位，放手讓同學動手、動口、動腦，全方位參加教學活動。只有在此基礎上才干提及口算的熟練程度。因此，在課堂上，要充分運用計數(shù)器、小棒等學具，讓同學更加直觀地感受算理，從直觀動作思維過渡到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。要科學合理地〔制定〕口算訓練。

口算能力的培養(yǎng)中，技能訓練的成分很大。凡基本技能的形成，都必須要"曲不離口，拳不離手'，保持天天訓練才干奏效。教師要合計訓練周期，做到適時、適量、適度。有序，有針對性，更利于操作、比較。

為了能夠?qū)ν瑢W的訓練狀況有更清楚的了解，必須要階段性地進行口算的測試。在針對同一教學內(nèi)容的測試安排時，可以在相應的時間點，分別進行前期、中期、后期測試。測試后，再對同學完成的題數(shù)、正確率等數(shù)據(jù)進行分析、比較，這樣更全面地了解同學的學習狀況，然后依據(jù)同學在測試中反映出來的狀況對自己的學習計劃做出相應的調(diào)整，使之更適應同學的發(fā)展。

三、養(yǎng)成優(yōu)良的計算習慣

在口算計算中，很容易出現(xiàn)數(shù)字、符號看錯等細小的錯誤。同學并不是不〔會計〕算，但是由于這樣那樣的原因仿佛總是不能避免。歸納原因，可以發(fā)現(xiàn)有的同學是因為注意力的集中、轉(zhuǎn)移和分配不理想，有的是受到知識負遷移的影響，有的是短時記憶不太穩(wěn)固。針對這些錯誤，我們可以通過強化聽算、視算來訓練同學聽、看的習慣，調(diào)動同學的聽覺、視覺參加思索的過程。然后可以強調(diào)要書寫工整。數(shù)字符號簡單易錯，0、6、9三個數(shù)字稍不注意就會寫錯，所以必須要求同學靜下心來認真書寫，不能單純?yōu)榱俗非笏俣染蛯懙煤芰什?，以至于出現(xiàn)一些不必要的錯誤。

3小學算數(shù)方法二

1.基本學習保量

在口算教學中，要讓每一位同學熟練掌握口算方法，切實提升同學的口算能力，適量的口算學習是必要的。我們必必須要確保每一位同學有適量的口算學習的數(shù)量和時間。可把課本上的口算題和配套的口算訓練作為基本的學習來確保同學的學習量。課本上的習題讓同學在課堂上完成，絕不帶回家做。每節(jié)數(shù)學課給同學十幾分鐘時間做作業(yè)，做完后教師及時批改，發(fā)現(xiàn)錯誤及時讓同學改正，盡量做到不讓同學把錯誤的計算方法留到第二天。配套的口算訓練以家庭作業(yè)的形式讓同學帶回家，在家長的催促下完成。要求家長記錄好自己孩子完成口算題的時間和錯題量，了解錯誤的原因，總結經(jīng)驗。施行證實，經(jīng)過這樣持之以恒的學習，同學的口算能力確實提升很快。

2.保持讓同學理解口算的算理

教學大綱要求："要引導同學在理解算理的基礎上掌握基本的口算方法。'所以教師應該使同學在應用中理解口算算理，正確掌握算法，逐漸簡化思維過程，形成口算技巧。如一年級小同學用湊十法計算9+2時，初學必須要具體說出計算過程：因為9和1組成10，先把2分成1和1，9加1得10，10再加1得11，這是計算9+2的具體過程。通過實際操作和找出規(guī)律后，可以簡化思維過程，只要思索先把2分出1和9湊成10后，剩幾就是十幾。最后省略計算過程，直接算出9+2=11，然后又從抽象到具體，即按規(guī)律計算。此外，對較特別的口算內(nèi)容，應引導同學熟練掌握。如有關"0'和"1'的運算，其特性有：(1)同數(shù)相減得0;(2)0與任何數(shù)相加得任何數(shù);(3)不等于0的數(shù)相除得1;(4)任何數(shù)乘1或除以1還得任何數(shù);(5)0與任何數(shù)相乘，結果是0;(6)0除以任何不等于0的數(shù)，結果是0。讓同學理解算理和掌握規(guī)律，口算就可以達到熟練的程度。

3.口算訓練要特別重點，突破難點，對癥下藥，并注重算法指導

在口算訓練中，應精選習題，有的放矢，邊計算邊讓同學說說是如何計算出結果的?有沒有更簡便的方法?從口算題中你學會了什么?這樣，既面對了全體同學，又照顧到了中差生，起到了事半功倍之效。如一年級同學對15-4=11與14-5=9兩種類型的題目容易混淆，因此可以放在一起對比練，并要求同學比較兩道題的不同;口算中常常出錯的題如6+3，7+2，4+3，8-2，9-7等反復練;9+4+1=14?告訴同學先算9+1得10，再算10加4得14比較簡便。

4.運用定律口算

如加法的交換律、結合律，乘法的交換律、結合律、分配律來計算。教師在平常的教學中，要特別口算的算理教學，讓同學真正經(jīng)歷口算算理探究的過程，只要常常運用算理進行口算，同學的思維就會得到有效鍛煉。光掌握算理還不夠，還應當讓同學學會表達算理，讓同學說一說口算的過程，以加深對口算算理的理解，提升同學的語言表達能力和思維能力。如同學理解"湊十法'的算理后，讓同學說出"9+5'的算理是：把"5分成1和4，用9和1湊成10，再算10+4得14。'再比如在教學20以內(nèi)的退位減法時，出示16-7，不要急于把現(xiàn)成的破十減"灌輸給同學，而要站在同學的角度審閱問題。讓同學用自己喜愛的方法探求解決問題的方法，有的同學會擺一擺學具，找出答案'"我是這樣想的，先算10-7=3，再算3+6=9';"我是這樣想的，先算16-6=10，再算10-1=9'。有的同學用扳手指數(shù)數(shù)，"我是這樣想的，把16記在腦子里，伸出7個手指頭，從16開始，一邊屈指一邊數(shù)，15、14結果是9。'通過說理訓練，同學的方法活了，口算速度也加快了。

4小學算數(shù)方法三

一、以興趣為先導，激發(fā)同學的學習激情

從心理學的角度而言，小同學的心理處在一個發(fā)育階段，他們關于事物有著激烈的探究欲望和求知欲。而這種探究欲望和求知欲缺乏長期性，所以必須要我們通過"興趣'這一同學樂于接受的方式，來激發(fā)他們的探究欲望和求知欲，并以自身必須求為橋梁，最終實現(xiàn)同學對口算的習慣化學習。

在教學中，教師要學會有效利用教學情境，為同學的學習營造一個優(yōu)良的互動環(huán)境，將口算這一抽象的概念轉(zhuǎn)化為同學感興趣的口算學習，把被動的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為感興趣的學習，化被動的學習為同學內(nèi)在的必須要。在實際教學中，筆者從以下幾種教學形式著手。

(1)以搶答的形式激發(fā)興趣

以搶答口算學習題的形式實現(xiàn)同學口算能力的提升，這樣不僅提升了同學的口算能力，也培養(yǎng)了同學思維的敏捷性。這是從同學自身的"成就感'上實現(xiàn)心理突破。

(2)以小組口算比賽的形式激發(fā)興趣

以小組為單位，不僅可以培養(yǎng)同學的口算能力，也可以實現(xiàn)同學之間的集體榮譽感。比賽結束，教師給優(yōu)勝的小組頒發(fā)小紅旗。

(3)以課堂擂臺賽激發(fā)興趣

這種方式是同學最喜愛的一種形式，先由大家推舉產(chǎn)生一名"擂主'，然后其他同學作為"打擂者'，如果"打擂者'能順利答完擂主的十道題目，那么打擂成功，順利擊敗"擂主'，成為"新擂主'。然后，再由其他同學持續(xù)挑戰(zhàn)"新擂主'，以此類推，這樣極大地激發(fā)了同學的學習興趣。

二、以技巧為橋梁，引導同學學會巧算

在我們的課本中，或多或少地介紹了一些口算的技巧和方法。在這個基礎之上，筆者還依據(jù)實際的教學進度，安排一些其他的口算方法教給同學。比如，在教學"兩位數(shù)乘以兩位數(shù)'時，教師可以介紹一些特別的計算題，如兩位數(shù)乘以99或兩位數(shù)乘以101、兩位數(shù)或三位數(shù)乘以11等。雖然涉及面不廣，但是卻很有用。另外，教師還要注意培養(yǎng)同學靈活運用運算定律的能力，因為這不僅是知識能力掌握的要求，也有助于同學口算能力的提升。

三、口算能力與智力訓練相結合

從原先直接感知實物過渡到現(xiàn)在表象的運算，是口算一種大范圍的詮釋。當我們對口算訓練進行到一定地步時，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過準確、迅速的口算訓練，不僅可以實現(xiàn)同學智力水平的提升，還是同學智力發(fā)展的一種重要"助力'。所以，我們在教學中，要將口算能力訓練與同學智力水平訓練相結合起來。

5小學算數(shù)方法四

勤算勤練，激發(fā)口算興趣

口算不是一節(jié)課、二節(jié)課就能訓練出來的，要勤算勤練，所以我在每節(jié)數(shù)學課的前三分鐘都要聽算、視算、自算、互算學習，每次10道題，結合所學內(nèi)容，由易到難。

采用多種方法，以激發(fā)同學的學習興趣如找朋友、口算比賽、接力賽、搶答賽、新課鋪墊學習、糾錯對比學習等。組織形式上可以全班練、小組練、同桌練、各別練等;激勵手段上可采納評"口算之星'、"智慧星'、打"擂臺'等等。讓每位同學都能興趣盎然，熱情高漲、積極投入，從而取得優(yōu)良的訓練效果。

我還爭取家長的配合，對同學進行口算訓練，我利用家長會，給家長談口算的重要性，教家長怎樣給孩子聽算。要求天天能給孩子聽算10道題，可以是和教材進度一致的聽算內(nèi)容，也可以是學過的加、減、乘、除法的計算題。家長可以掌握聽算的難易程度，有時有意降低難度，讓孩子看見自己一天一天用的時間變少了，錯的題也少了。讓他們感覺自己有很大的進步，有成就感，激發(fā)他們聽算的興趣，培養(yǎng)天天聽算的好習慣。當孩子養(yǎng)成聽算的好習慣后，家長就可以減輕負擔了，給孩子買聽算題卡。激勵孩子與同學比賽，看看誰用的時間少，就給誰加小五星，答完后互相檢查，錯一題扣一分，作好記錄，一周比一次，看誰的小五星最多，誰扣的分最少。以激勵同學。

四、探究口算規(guī)律，提升計算速度

口算不但要讓同學掌握算理和方法，還要讓同學探究口算規(guī)律，以提升同學的口算速度。

(1)湊"整十、整百法'口算

如乘法中25164就可以先算254;在加法中45+17+55，就可以把45和55先進行相加;在減法中64-28-2，就可以把28+2后再用64減去30。

(2)用拆數(shù)法口算

如75+25=100、254=100、258=200、245=120、1254=500、1258=1000、6258=5000、62516=10000等，讓同學用不多的時間和精力熟記以上結果，并做到脫口而出，在計算2536時就可以把36拆成49，式子就可以