工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化與改革實(shí)踐,力學(xué)論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【工程力學(xué)論文【】】【工程力學(xué)論文【】】【工程力學(xué)論文【】】【工程力學(xué)論文【】】【工程力學(xué)論文【】】工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化與改革實(shí)踐【】論文題目:工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化與改革實(shí)踐內(nèi)容摘要:當(dāng)下學(xué)校工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的布置有眾多缺乏,為知足現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃要求,提升本科大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和工作實(shí)踐能力,適應(yīng)工科高等學(xué)校基礎(chǔ)課力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).本文將改良實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教程布置,促使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、老師教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性有更進(jìn)一步的改善.經(jīng)過兩年多的實(shí)踐,獲得了良好的實(shí)驗(yàn)效果.本文關(guān)鍵詞語:教學(xué)質(zhì)量;工程力學(xué);教學(xué)手段;力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本任務(wù)就是研究材料在歪理作用下的變形和毀壞規(guī)律,為合理設(shè)計(jì)構(gòu)建提供強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性方面的基本理論和計(jì)算方式方法,而力學(xué)性能只要通過實(shí)驗(yàn)才能得到.工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)既可為工科類各專業(yè)學(xué)生的工程力學(xué)理論提供實(shí)際數(shù)據(jù),又可供學(xué)生開設(shè)綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)運(yùn)用,還可供工程技術(shù)人員在測(cè)定有關(guān)力學(xué)量時(shí)參考.然而當(dāng)下學(xué)校工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的布置有眾多缺乏,在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件下,怎樣進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)[2],進(jìn)而提高本科大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和工作實(shí)踐能力,適應(yīng)工科高等學(xué)?；A(chǔ)課力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是研究的重點(diǎn).1課程優(yōu)化的目的當(dāng)前在工程力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為大型,而實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)又少,因而在實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)過中出現(xiàn)了多人共用一臺(tái)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這樣在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中只能有二到三名學(xué)生在操作而其余同學(xué)由于時(shí)間關(guān)系只能參考有實(shí)際操作設(shè)備的學(xué)生的數(shù)據(jù)來完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告而沒有自個(gè)的數(shù)據(jù).另外,因?qū)嶒?yàn)教學(xué)成績?cè)谡n程成績中占的比重不大,讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)成績不影響理論教學(xué)成績的印象產(chǎn)生.為使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠介入實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作,加強(qiáng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力及獨(dú)立考慮能力,必須對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化,完成工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革.2除舊納新,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以改良工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作上,學(xué)生課前應(yīng)自個(gè)把握好力學(xué)相關(guān)知識(shí),要有獨(dú)立動(dòng)手的時(shí)機(jī).以往教學(xué)內(nèi)容把理論以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間太長,學(xué)生把大部分時(shí)間用在聽上面,缺少自主考慮與動(dòng)手時(shí)機(jī).為了讓學(xué)生能有更多的時(shí)機(jī)自個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了必要的改良,以適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)計(jì)劃的要求.把(工程力學(xué)〕的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合為應(yīng)力應(yīng)變狀態(tài)分析、塑性(脆性)材料桿件拉伸能力分析、工件抗壓、抗扭能力和純彎曲能力分析等幾個(gè)實(shí)驗(yàn).在教學(xué)經(jīng)過中,對(duì)在理論課堂上有進(jìn)行講解過的公式推導(dǎo)將不再重復(fù)講解由學(xué)校自個(gè)推導(dǎo).比方講在彎曲試驗(yàn)計(jì)算中原教學(xué)內(nèi)容推導(dǎo)相當(dāng)復(fù)雜,學(xué)生往往運(yùn)用大量時(shí)間去計(jì)算.對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以改良之后是讓學(xué)生直接將公式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)上得出數(shù)據(jù).這樣一方面讓學(xué)生自個(gè)課前課后再去查閱書本相關(guān)理論知識(shí),另一方面避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)而將其用到實(shí)驗(yàn)上;同時(shí)將本來用于理論知識(shí)講解的時(shí)間去講解實(shí)驗(yàn)儀器的操作以及注意事項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生的安全防備意識(shí)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的了解.在教學(xué)內(nèi)容上針對(duì)不同專業(yè)不再采取一樣的教學(xué)手段,根據(jù)不同專業(yè)對(duì)于力學(xué)的知識(shí)了解需求進(jìn)行不同的教授方式.例如對(duì)于機(jī)械類專業(yè)和土木專業(yè)的工程力學(xué)課程施行不同的教學(xué)大綱.這樣,既能夠使不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)到所需的力學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí),同時(shí)授課老師也能擁有不同的教學(xué)手段,進(jìn)而使課程得到優(yōu)化.3工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)要求(1)隨時(shí)注意觀察試件在拉伸經(jīng)過中的形狀變化和應(yīng)力-應(yīng)變曲線的變化情況.(2)實(shí)驗(yàn)主要測(cè)定它的委屈服從極限s、強(qiáng)度極限b、延伸率和斷面收縮率等力學(xué)性能指標(biāo).這些力學(xué)性能指標(biāo),是由拉伸毀壞實(shí)驗(yàn)來確定的,能夠用材料的拉伸圖來描繪敘述,實(shí)驗(yàn)后,利用打印機(jī)打印出完好的低碳鋼的拉伸圖曲線同時(shí)要求會(huì)求證相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).(3)把握測(cè)量電橋連接方式方法,熟悉電測(cè)法的測(cè)試步驟,學(xué)會(huì)應(yīng)變儀的使用方式方法.(4)測(cè)定純彎曲梁橫截面上的正應(yīng)力分布,測(cè)量結(jié)果與理論值進(jìn)行比擬,以驗(yàn)證彎曲正應(yīng)力公式.(5)測(cè)定低碳鋼的剪切委屈服從極限s,低碳鋼和鑄鐵的剪切強(qiáng)度極限,繪制扭轉(zhuǎn)曲線圖(6)獨(dú)立實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)老師提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)及所要到達(dá)的目的,并提供實(shí)驗(yàn)所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料,學(xué)生應(yīng)結(jié)合所學(xué)理論知識(shí),獨(dú)立設(shè)想實(shí)驗(yàn)的步驟和方式方法,自行選擇所要用到的工具和所要測(cè)量的數(shù)據(jù)最后設(shè)計(jì)出完好的方案.老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中僅對(duì)學(xué)生提出的問題作出提示但并不給予答案:,由學(xué)生自考慮.該實(shí)驗(yàn)注重鍛煉學(xué)生的自我考慮能力和動(dòng)手能力,老師只起到輔助作用[3].4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法優(yōu)化改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)布置.以往上課方式是由理論老師講解理論,實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行試驗(yàn)操作.由于學(xué)?，F(xiàn)有的力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)較少,而且由于實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)儀器的局限,每個(gè)完好的實(shí)驗(yàn)都需要30分鐘以上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法知足學(xué)生獨(dú)立自主實(shí)驗(yàn)的要求.在教學(xué)經(jīng)過當(dāng)中一個(gè)老師演示給十幾名學(xué)生實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)操作,學(xué)生必須在有限的上課時(shí)間內(nèi)完成要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)只能有二到三名學(xué)生在操作而其余同學(xué)無法操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備,只能參考有實(shí)際操作設(shè)備的學(xué)生的數(shù)據(jù)來完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告而沒有自個(gè)獨(dú)立的數(shù)據(jù).為了讓每個(gè)學(xué)生都能做到實(shí)驗(yàn),適應(yīng)本科的教學(xué)目的,勢(shì)必要調(diào)整好實(shí)驗(yàn)方式方法和手段.因而采用了一課二用的教學(xué)手法.由于不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)備基本在同一間實(shí)驗(yàn)室中,因而在一次實(shí)驗(yàn)課中將布置兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生總數(shù)、儀器數(shù)量及難易程度布置相應(yīng)的學(xué)生人數(shù),并由兩位教師分開教學(xué)不同項(xiàng)目,同時(shí)在下次實(shí)驗(yàn)課調(diào)換相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.這樣使每個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器都能用上且在有限的上課時(shí)間內(nèi)班級(jí)學(xué)生都能有動(dòng)手的時(shí)機(jī)并獲得屬于自個(gè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.之前的力學(xué)實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)合平常實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)給成績,這種考核方式存在著實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,多人操作無法對(duì)每人操作給分,因而對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核方式進(jìn)行優(yōu)化,對(duì)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)給與一定的分?jǐn)?shù)額度.詳細(xì)為:操作占40%,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)占40%,表現(xiàn)占20%.實(shí)驗(yàn)課程的平常實(shí)驗(yàn)成績與期末獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考試成績的比例為6:4.由于數(shù)據(jù)不同,圖形不同,實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象得到抑制,每臺(tái)儀器的人數(shù)減少也使學(xué)生不會(huì)因時(shí)間不夠無法操作而得到動(dòng)手的時(shí)機(jī).這種方式能夠反映學(xué)生真實(shí)實(shí)驗(yàn)水平,能夠公平合理的評(píng)定每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績.5實(shí)踐效果由于進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能夠有更多的時(shí)機(jī)操作實(shí)驗(yàn),獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理.不同的實(shí)驗(yàn)材料也保證了學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程.通過不同的力學(xué)實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生把握運(yùn)用力學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去進(jìn)行計(jì)算,學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備,鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立操作能力.在創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上,老師只提出實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和要到達(dá)的目的,并幫助學(xué)生去論證,對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的各種問題也只是給予提示,不詳細(xì)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做,主要培養(yǎng)了學(xué)生的自我分析問題和解決問題的能力.學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí),學(xué)會(huì)自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器、操作多種儀器的能力.根據(jù)教師提出的任務(wù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩碜鰧?shí)驗(yàn).整個(gè)實(shí)驗(yàn)下來,全面考察了學(xué)生的動(dòng)手能力,獨(dú)立考慮能力和創(chuàng)新意識(shí).改革后學(xué)生反響熱烈,由于學(xué)生有更多的獨(dú)立動(dòng)手時(shí)機(jī),也有了獨(dú)立考慮的時(shí)間;強(qiáng)迫性要求的區(qū)分不同的實(shí)驗(yàn)材料讓不好學(xué)的學(xué)生也必須完成實(shí)驗(yàn)并有自個(gè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),這樣學(xué)生自我考慮以及詢問教師的次數(shù)增加,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,加強(qiáng)學(xué)生溫習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的自覺性和主動(dòng)性.6結(jié)束語工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)是理論知識(shí)較多,實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生操作較少.改革后實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬介_拓學(xué)生思路、穩(wěn)固理論知識(shí)的效果,增加學(xué)生操作機(jī)臺(tái)的時(shí)間,同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)工程力學(xué)這門學(xué)科有更深的認(rèn)識(shí).對(duì)于工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化與改革,我們于兩年的時(shí)間內(nèi)將其應(yīng)用到我校光機(jī)電專業(yè)以及土木建筑壞境專業(yè)當(dāng)中,跟以往比照發(fā)現(xiàn)所獲得的教學(xué)效果更好,學(xué)生的主動(dòng)性與積極性都有所提高,可以知足不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)課程的需要.以下為參考文獻(xiàn)[1]楊磊,李艷聰,單慧勇.(工程力學(xué)〕教學(xué)改革討論[J].機(jī)械,