基于賞識(shí)教育的物理自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建緒論,賞識(shí)教育論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【第一章】基于賞識(shí)教育的物理自主學(xué)習(xí)形式構(gòu)建緒論【2.12.2】【2.3-2.5】【第三章】【4.1】【4.2】【結(jié)論/以下為參考文獻(xiàn)】第1章緒論1.1研究背景2018年昆明市五華區(qū)教育局為了大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，提出了打造高效課堂改革的要求，我校〔昆明市第二十四中學(xué)〕根據(jù)五華區(qū)教育局課改要求，先后派出部分領(lǐng)導(dǎo)及老師到山東洋思中學(xué)和昌樂二中學(xué)習(xí)，相繼推出了我校的教育教學(xué)改革方案。即在課堂上和課余時(shí)間充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，老師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適學(xué)生學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是自個(gè)成長(zhǎng)經(jīng)過中的需要；老師只是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在學(xué)生碰到問題或困難時(shí)給予必要的引導(dǎo)和幫助。促使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在需要，在學(xué)習(xí)經(jīng)過中把握學(xué)習(xí)方式方法，進(jìn)而提升為生活方式方法和生存技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)，與此同時(shí)也打造出有昆明市第二十四中學(xué)特色的高效課堂教學(xué)形式。1.2研究的目的與意義現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中由于各方面的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)，作為一名中學(xué)物理老師，筆者希望通過自個(gè)的努力，讓更多的學(xué)生能夠靜下心來多學(xué)一些相關(guān)知識(shí)，便于今后更好地適應(yīng)社會(huì)，做一個(gè)有利于社會(huì)發(fā)展的合格公民。教育是針對(duì)某一目的的行動(dòng)[1].所以，筆者想通過對(duì)賞識(shí)教育及自主學(xué)習(xí)等相關(guān)教育教學(xué)理念和方式方法的學(xué)習(xí)，更有效地為自個(gè)的教育教學(xué)工作服務(wù)。生命之花在賞識(shí)中綻放，在抱怨中枯萎[2].賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方式方法之一，源于父母教孩子學(xué)講話、學(xué)走路成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育經(jīng)過中的成認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛等奧秘的歸納與總結(jié)，賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，而是賞識(shí)孩子的行為經(jīng)過，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；以賞識(shí)孩子的行為為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；創(chuàng)造環(huán)境，進(jìn)而指明孩子發(fā)展的方向；適當(dāng)提醒，加強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)經(jīng)過，糾正孩子的一些不良行為。通過成年人與孩子之間的不斷溝通，促使孩子的成長(zhǎng)方向不斷趨向于成年人期望培養(yǎng)的目的方向，最終實(shí)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)經(jīng)過中的成人與成才。賞識(shí)教育不僅需要在家庭教育中呈現(xiàn)，在學(xué)校教育中同樣也需要呈現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)的一種當(dāng)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探尋求索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。(基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕〕在論及基礎(chǔ)教育課程改革的詳細(xì)目的時(shí)指出：改變課程施行過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)在狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介入、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的學(xué)習(xí)方式，如今我們提倡自主學(xué)習(xí)，能否就能否定接受式的學(xué)習(xí)方式，換為全部采用自主學(xué)習(xí)的方式？根據(jù)(基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕〕的精神，能夠這樣理解，我們只是要改變過去的那種過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向，而不是完全否認(rèn)接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)在狀況1.3.1國(guó)外研究現(xiàn)在狀況自主學(xué)習(xí)的概念原屬于教育哲學(xué)的范疇[3].20世紀(jì)60年代，隨著認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的興起與發(fā)展，西方教育家倡導(dǎo)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任作為教育的最終目的。隨后，語(yǔ)言教育家參加自主學(xué)習(xí)的研究行列。從總體上看，國(guó)外80年代的研究側(cè)重于對(duì)自主學(xué)習(xí)的界定以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立能力和自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐方面。90年代起，西方學(xué)者除繼續(xù)研究自主學(xué)習(xí)的理論根據(jù)施行策略與實(shí)踐結(jié)果外，開場(chǎng)嘗試從政治文化和心理等不同層次討論促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的問題，并重新強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主的社會(huì)化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式的重要性。1.3.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)在狀況自主學(xué)習(xí)在我們國(guó)家的提出，一方面反映了我們國(guó)家學(xué)習(xí)論域研究的新成果，另一方面又對(duì)當(dāng)下我們國(guó)家整個(gè)教育教學(xué)改革提出了一系列新的帶有根本性的問題。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是[4]自主學(xué)習(xí),問題被國(guó)家教育科學(xué)九五規(guī)劃課題確立為重要研究?jī)?nèi)容，這表示清楚它的重要性及其在理論界的廣泛共鳴。因而，深化對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究，明確其內(nèi)涵及在教育經(jīng)過中的地位和意義是特別必要的。當(dāng)代自主學(xué)習(xí)研究在我們國(guó)家始于二十世紀(jì)八十年代后期。1984年西安交通大學(xué)林毓鑄教授率先在大學(xué)講授學(xué)習(xí)法，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。近年來隨著我們國(guó)家教育改革的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者和老師對(duì)自主學(xué)習(xí)也做了很多研究，并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)教育實(shí)踐者來講，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)就是在一定的教育機(jī)制中提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目的的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)形式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目的的宏觀調(diào)控下，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)本身?xiàng)l件和需要制訂并完成詳細(xì)學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)形式。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)形式有兩個(gè)必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間。老師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)指導(dǎo)是具體表現(xiàn)出主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。1.4研究方式方法本研究將采用的研究方式方法有：1.文獻(xiàn)法本研究利用文獻(xiàn)法[5],將回首最近幾年來關(guān)于賞識(shí)教育理論研究以及自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的研究情況的相關(guān)文獻(xiàn)做出梳理和總結(jié)，并對(duì)賞識(shí)教育理論與自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)之間的關(guān)系、以及基于賞識(shí)教育理論指導(dǎo)下的初中生物理自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行討論。2.教育調(diào)查法本研究教育調(diào)查法[6],將擬定調(diào)查問卷和訪談提綱，對(duì)現(xiàn)前階段初中生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)在需求、現(xiàn)有教學(xué)能否圍繞對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育來進(jìn)行，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)等方面，對(duì)初中物理老師和部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，以更好了解初中物理老師對(duì)初中生學(xué)習(xí)心理的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，將將賞識(shí)教育理論運(yùn)用于實(shí)際的課堂中，通過教學(xué)中觀察以及課后的訪談得到的反應(yīng)，再進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好地利用賞識(shí)教育理論來培養(yǎng)初中生物理自主學(xué)習(xí)意識(shí)。3.教育實(shí)驗(yàn)研究法教育實(shí)驗(yàn)研究是教育研究的一種方式方法，是使用者為了解決教育中的問題，根據(jù)一定的教育理論或假設(shè)組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐，經(jīng)過一定的時(shí)間，就實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比擬分析，進(jìn)而得出有關(guān)實(shí)驗(yàn)因素的科學(xué)結(jié)論[7].4.行動(dòng)研究法行動(dòng)研究即從實(shí)際工作的需要出發(fā)，在實(shí)際工作中尋找問題，在實(shí)際工作經(jīng)過中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者和研究者共同介入研究，使研究成果為實(shí)際工作和研究者所理解、把握和施行，進(jìn)而得到解決實(shí)際問題、改善社會(huì)行為目的的一種研究范式[8].1.5研究中擬解決的主要問題針對(duì)現(xiàn)有研究中對(duì)賞識(shí)教育下物理自主學(xué)習(xí)意識(shí)研究較少的現(xiàn)在狀況，本研究希望能解決下面問題：1.5.1在賞識(shí)教育下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲與初中其他課程相比，初中物理課程難度相對(duì)要大一些，部分學(xué)生固然物理學(xué)習(xí)興趣很濃，但由于一些物理概念及物理方式方法的理解不到位導(dǎo)致他們逐步對(duì)物理學(xué)習(xí)失去自信心。所以，教學(xué)就是要使學(xué)生覺得知識(shí)有趣而專注學(xué)習(xí)，并且能夠有恒心和有毅力完成學(xué)業(yè)。本論文就是想從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得感性認(rèn)識(shí)后轉(zhuǎn)化為理性目的，使知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，進(jìn)而學(xué)好物理。1.5.2在賞識(shí)教育下提出培養(yǎng)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)意識(shí)的可行性方式方法通過調(diào)查問卷了初中生物理自主學(xué)習(xí)意識(shí)的現(xiàn)在狀況和學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而通過問卷分析，結(jié)合賞識(shí)教育理論等相關(guān)理論，提出加強(qiáng)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)意識(shí)的可行方式方法。1.5.3在賞識(shí)教育下逐步培養(yǎng)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)意識(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過知足學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過中的需要，發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在有利的外在條件下，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地介入到老師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)中來，老師以賞識(shí)和發(fā)展的目光對(duì)待不同的學(xué)生，通過師生之間的溝通、互動(dòng)與共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡量去除學(xué)習(xí)上存在的惰性并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得成功體驗(yàn)，樹立自尊心、自自信心，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)處于主體地位，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過與學(xué)生