河中石獸教案一等獎河中石獸教案一等獎《河中石獸》是文言文，屬于說明文體。初一年級(上)第四篇文言文篇目，精讀課。下面是我整理的《河中石獸》優(yōu)秀教案，有興趣的朋友可以看一下。河中石獸教案一等獎篇1《河中石獸》教材分析：《河中石獸》是語文版七年級下冊第七單元的第一篇文章，它是清代才子紀曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡練，層次清楚，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣?！逗又惺F》學情分析：學生通過前面幾篇文言文的學習，積存了肯定數(shù)量的文言詞匯，初步把握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。固然，本文對初一的學生來說還是有肯定難度的，教師要在方法技巧1、學問與力量(1)積存文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。(2)培育閱讀淺顯文言文的力量。(3)品嘗文章的寫作特色。2、過程與方法在反復誦讀與合作溝通的根底上把握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價值觀(1)理解“實踐出真知”的道理。(2)培育學生的科學精神。教學重難點：1、重點：積存文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。2、難點：理解實踐出真知的道理。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、情景導入從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸倒塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢 ?(同學們假設(shè)預習了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今日我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。二、知探究1、作者簡介：紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在名目學上奉獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。2、朗讀課文(1)學生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。(2)再次朗讀，讀出句中停頓。借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的根底上翻譯文章。將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。三、溝通展現(xiàn)請學生翻譯課文。四、綜合運用1、通假字曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平坦土地的農(nóng)具2、古今異義(1)二石獸并沉焉。古義：一起今義：并列(2)閱十余歲。古義：經(jīng)受今義：閱讀(3)是非木柿。古義：這今義：推斷動詞(4)蓋石性堅重。古義：發(fā)語詞，由于今義：有遮擋作用的器物(5)但知其一。古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻(6古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學科(7古義：岸，水邊今義：水分缺乏，枯燥3、一詞多義去：豈有為暴漲攜之去離開為：豈能為暴漲攜之去被，介詞必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞如：如是再嚙像如其言依據(jù)之：聞之笑曰代詞，代順流而下查找石獸這件事。一老河兵聞之代詞，代“求之地中”這種觀點。其反激之力構(gòu)造助詞，的。至石之半構(gòu)造助詞，的。求之下流代詞，代石獸。求之地中代詞，代石獸。然則天下之事構(gòu)造助詞，的。4、詞類活用棹：名詞用作動詞船槳，劃(船)暴漲：動詞用作名詞，洪水。五、整合提升復述故事。六、檢測穩(wěn)固完成課后思考與練習一其次課時一、情景導入概括文章主要內(nèi)容。(復習導入)二、知探究1、文中講到了查找石獸的哪四種方法 ?他們各自的依據(jù)是什么?(完成思考與練習一)2、在查找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確方法?三、溝通展現(xiàn)2、在查找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確方法?廟僧：第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系其次種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;講學家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，無視了流水。所以他們都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。老河兵：則依據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關(guān)系，作出正確的推斷。既有理論又有實踐，準確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的方法，找到了石獸。四、綜合運用分析寺僧、講學家、老河兵的代表的三種態(tài)度寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。講學家：空談事理，脫離實際——代表據(jù)理臆斷的態(tài)度老河兵：從實際動身，綜合考慮各種現(xiàn)實因素——代表實事求是的態(tài)度。五、整合提升歸納本文的主旨：本文通過查找倒塌在河里的石獸的故事，說明很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著簡單的緣由，我們不能只知其一，不知其二，僅依據(jù)自己的.一知半解就作出主觀推斷，而要具體問題具體分析，實事求是，強調(diào)實踐出真知，不能主觀臆斷。六、檢測穩(wěn)固課文闡述的事理對我們尋常的生活、學習有什么啟發(fā)?1、不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;2、更不能主觀臆斷，而應(yīng)當遵循客觀事物的規(guī)律。3、同時也詮釋了生活學習中要留意理論聯(lián)系實際，不行做空頭理論家的哲理。河中石獸教案一等獎篇2教學目標：1、理解課文中心內(nèi)容，把握課文所闡述的事理。2、分清層次，理解層與層之間的聯(lián)系。河中石獸一、導入課二、作者簡介三、理解課文四、評價賞析五、謀篇立意六、寫作特色導入：這篇講了一個故事：有一個廟靠近河，廟門倒塌之后，門旁的兩只石獅也掉到了河里。后來要修廟，打算要把石獅打撈上來。有人說，到下游去找，由于石獅被水沖走了，結(jié)果在下游沒找到。一個讀書人說，石獅確定沉到沙泥里去了，由于石頭重，沙泥輕，結(jié)果在廟前的沙泥里也沒找到。一個老水手最終說，這兩個石獅在上游，結(jié)果果真在上游打撈到了。怎么會到上游去呢?閱讀完課文后我們便知道了。作者簡介：紀昀(清代)知名的才子，學識淵博，自幼聰明過人，再加之后來對人情事故之通達，24歲便中進士，31歲成為翰林院大學士。他為人為官剛直不阿，靈巧善辯，其淵博學識和治理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的四庫全書的總纂官，其作品涉獵文學、歷史、哲學政治經(jīng)濟地理等各個領(lǐng)域。他的作品記錄很多親身經(jīng)受，詳述一切他認為值得留意的大事，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論。本文選自他的文言筆記小說《閱微草堂筆記》。河中石獸滄州南，一寺臨河千，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不行得。以為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。一講學家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木柿，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固顛，求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣?？蓳?jù)理臆斷歟!河中石獸教案一等獎篇3教學目標1．學問目標：理解實踐出真知道的道理。力量目標：訓練閱讀淺近文言文的力量。情感目標：積存文言詞匯，理解作者意圖。教學重、難點1．重點：積存文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。訓練閱讀淺近文言文的力量。2．難點：理解實踐出真知道的道理。教學過程一、預習1．熟讀課文，讀準以下字的讀音。圮〔pǐ〕募〔mù〕棹〔zhào〕柿〔fèi〕湮〔yān〕嚙〔niè〕溯〔sù〕歟〔yù〕2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。二、導語俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門，查找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)當在上游查找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今日我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。三、正課溝通作家作品資料。作者紀昀，字曉嵐。乾隆十九年〔1754〕進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書·總目提要》在名目上學上奉獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文