試析初中語文朗讀教學(xué)的意義和培養(yǎng)試析初中語文朗讀教學(xué)的意義和培養(yǎng)

朗讀教學(xué)的意義，首先表現(xiàn)在能夠促進(jìn)學(xué)生的}}語交際能力和寫作能力。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，能更深刻地體會(huì)文章所要敘述的思想感情，無論是自己朗讀還是聽別人朗讀，都需要集中精力。有的學(xué)生性格內(nèi)向，朗讀時(shí)不敢發(fā)出聲音，如果全體學(xué)生都能堅(jiān)持大聲朗讀課文及其他文章，則內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)慢慢地變得愛說話、愛朗讀，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生說的能力。在作文課上，課堂前半局部可以選擇優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生有感情地朗讀，通過不同的聲音和語調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀。朗讀還可以作為審美悟情的重要伎倆。通過對(duì)文章的反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)語感，能夠體會(huì)作者寄予的特殊感情、教材的每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，注重知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，生動(dòng)活躍的語氣、句式、風(fēng)格、節(jié)奏都蘊(yùn)含著作者的真情實(shí)感，長期堅(jiān)持反復(fù)朗讀、揣摩，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。伴隨著生動(dòng)的語氣、悅耳的語調(diào)的朗讀，是一種高尚的精神享受。

中國自古以來就注重朗讀在語文學(xué)習(xí)中的作用，古人云：“讀書百遍，其義自見。〞由此可見朗讀，不僅是語文教學(xué)的根底，更是最常用的辦法。在新課改的今天，受升學(xué)考試壓力的影響，往往在一節(jié)課里絕大多數(shù)時(shí)間師生都糾纏在紛繁復(fù)雜的文本分析中，擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，朗讀教學(xué)成為了一種點(diǎn)綴。重文本分析而輕朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)象在我們身邊的課堂中屢見不鮮。同時(shí)，學(xué)生朗讀水平存在不少問題，如語速把握不好、讀破句子、情感把握不到位等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，更重要的是不能做到“觀文者披文以入情〞，這就使一些學(xué)生不敢讀、不會(huì)讀，這種狀況不利于學(xué)生成長的。

則，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣在課堂上貫通朗讀教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從下列幾個(gè)方面作嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

朗讀不是簡單地把文字轉(zhuǎn)換成聲音，照本宣科，而是用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，而這種情來自于學(xué)生對(duì)課文的理解和感受。學(xué)生往往對(duì)直觀、生動(dòng)的事物最感興趣，課堂上我們可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些多媒體、音樂、圖片以及教師的范讀來渲染課文情景，首先讓學(xué)生有身臨其境的感覺，才會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書的欲望。示例，在教學(xué)朱自清的?春》這篇課文時(shí)，由于作者在文章描繪了五幅圖畫《D《D春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖和迎春圖。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。我在網(wǎng)上找出很多課文中所寫到的春天美景的圖片，上課伊始把圖片展示給學(xué)生看，他們不禁會(huì)發(fā)出陣陣贊嘆聲。我因勢(shì)利導(dǎo)：“這么美的春天，同學(xué)們誰能通過朗讀來讓大家感受到春天的美麗呢？〞學(xué)生爭先恐后地舉手，每位學(xué)生都想盡情地抒發(fā)自己內(nèi)心對(duì)春天的贊美和喜愛。

二、豐盛朗讀形式

在中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生朗讀的辦法很多，如范讀、齊讀、分角色朗讀等，各種朗讀有不同的功能和適用范圍，但無論是采取何種朗讀辦法，都要根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的朗讀水平以及認(rèn)知能力來確定。一般來說，當(dāng)學(xué)生無法到達(dá)朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差不到位時(shí)，應(yīng)該采用范讀。教師在范讀的同時(shí)要對(duì)學(xué)生提出要求：你們聽了范讀，想想為什么要這樣讀？聽教師用不同的辦法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪一種，為什么？這樣的要求不僅引起學(xué)生的注意，引發(fā)他們的思考，更能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能在范讀中學(xué)到朗讀知識(shí)和技巧。當(dāng)遇到對(duì)話較多，充斥趣味的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀的辦法；當(dāng)需要渲染氛圍、推波助瀾時(shí)，宜用齊聲朗讀。但要注意的是：教師的范讀只能起示范啟發(fā)作用，而不是簡單地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地模仿，同時(shí)，一節(jié)課中范讀不能太多，教師不能越俎代庖，要盡可能多地給學(xué)生留下足夠時(shí)間讓學(xué)生自己讀。也要慎用齊讀，因?yàn)橛袑W(xué)生會(huì)“濫竽充數(shù)〞并易產(chǎn)生唱讀的不良習(xí)慣，這在我們農(nóng)村學(xué)校較為常見。這樣不同的文章，不同的題材采用不同的朗讀辦法，不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)起到潛移默化的影響。

知之者不如好之者，好知者不如樂之者。要提高朗讀教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，使他們樂于朗讀。教師可以通過列舉名人名嘴的成長故事，利用名人效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。初中生正處于青春期，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，閱讀課文也越來越不愿意大聲朗讀，這個(gè)時(shí)候特別需要老師的激勵(lì)。在最開始的時(shí)候，學(xué)生的朗讀水平可能不高，教師一定要多加激勵(lì)，用積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生開口朗讀。此外，還要不斷豐盛朗讀教學(xué)的形式，使之更加多樣化和靈活化，通過個(gè)人朗讀、集體誦讀、分角色朗讀、配樂讀、表演讀等多種形式的交替使用，既豐盛了朗讀的形式，又給學(xué)生提供了展現(xiàn)個(gè)人才華的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，讓他們深入體驗(yàn)朗讀的樂趣，慢慢愛上朗讀。

三、朗讀指導(dǎo)的過程要合理、有層次

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀在開始時(shí)不能有過高要求，要遵循由低到高，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。朗讀訓(xùn)練要有階梯型，即階段性。對(duì)學(xué)生來說，即有根本要求《D《D用普通話正確朗讀，又有較高要求《D《D順暢朗讀，更有最高要求《D《D傳神朗讀。在一開始朗讀時(shí)，由于害怕或是其他原因，學(xué)生不一定都能對(duì)朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)朗讀技巧也缺乏。這時(shí)教師應(yīng)放手讓學(xué)生自由地練習(xí)、充沛地合作交流討論、通過大量地比擬和揣摩，不斷地提高自身水平。而學(xué)生一旦到達(dá)充沛理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，確信自己有能力到達(dá)熟練自如的朗讀水平時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試，一展身手。此時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)明性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果，整個(gè)課堂氛圍也將充斥活力。

朗讀教學(xué)中首先應(yīng)重視選文。課本要選擇文質(zhì)兼美的短文作為學(xué)生朗讀的內(nèi)容，也就是說選文規(guī)范應(yīng)該“取法乎上〞，這里說的“上〞就是“上乘之作〞，或語言優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動(dòng)，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思。而且，要兼顧各種文體，這樣學(xué)生才能掌握各種敘述方式，為口語交際和寫作打下堅(jiān)實(shí)的根底?？傊?，要選擇既有健康的內(nèi)容又能表現(xiàn)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的優(yōu)秀作品作為初中生的朗讀內(nèi)容。

四、努力培養(yǎng)朗讀興趣

不同的文章朗讀時(shí)各有其特點(diǎn)，有的輕松愉快猶如碧波泛舟；有的雄厚消沉猶如雄獅嘶吼；有的蒼勁悲涼如泣如訴；有的慷慨激昂猶如驚濤駭浪；有的委婉波折猶如低語傾訴；歡快時(shí)又猶如輕風(fēng)撫柳.....就在這時(shí)快、時(shí)慢、時(shí)高、時(shí)低，悲悲喜喜、議議敘敘之中酣暢淋漓地表現(xiàn)出了文章的主題。就這樣學(xué)生在朗讀和聆聽后一定能夠凈化學(xué)生的靈魂，使學(xué)生感受到審美的愉悅，從而體現(xiàn)朗讀的巨大價(jià)值。在這樣的課堂中不僅學(xué)生學(xué)得愉快，而且教師教得也輕松。特別是那些朗朗上口，遣詞造句乃至修辭結(jié)構(gòu)都特別講究的精品文章，朗讀甚至背誦起來那簡直就是一種發(fā)自內(nèi)心的享受，它不僅能夠陶冶情操、凈化靈魂，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，而且對(duì)于學(xué)生今后的寫作、發(fā)言、都會(huì)有所幫忙，尤其是在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)前更能對(duì)學(xué)生的開展起到潛移默化的作用。

在課堂教學(xué)中