本文格式為Word版，下載可任意編輯——多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的利與弊淺析語文多媒體教學(xué)的利與弊語文多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)黑板板書式教學(xué)的必要補(bǔ)充，它有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，也存在諸多缺乏。筆者認(rèn)為要根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，概括處境概括分析，針對(duì)不同的處境做出相應(yīng)選擇，促進(jìn)語文教學(xué)改革的深入開展。

語文多媒體教學(xué)反思

在轟轟烈烈的語文教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)以其它教學(xué)手段無可對(duì)比的優(yōu)勢(shì)，正逐步走進(jìn)課堂，對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文才能起到了積極的促進(jìn)作用，顯示出語文教導(dǎo)改革的美好前景.然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也聽到了一些異樣的聲音：好多教師不熱愛這種教學(xué)方式。通過調(diào)查察覺：目前我國語文多媒體教學(xué)切實(shí)存在諸多問題。這畢竟是多媒體教學(xué)本身的問題，還是在應(yīng)用時(shí)展現(xiàn)了偏差？

本文針對(duì)語文多媒體教學(xué)，深入分析多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及弊端，努力為語文多媒體教學(xué)探索創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。

1.多媒體語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)屬于語文學(xué)識(shí)層面教學(xué)，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常展現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。多媒體技術(shù)的展現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去領(lǐng)會(huì)作品中所創(chuàng)造的意境，急速而正確地把握文章的內(nèi)涵。例如教《安塞腰鼓》時(shí)，上課伊始，切入腰鼓表演的一段錄像，那雄偉壯闊的畫面和震耳欲的腰鼓聲，能讓沒有見過腰鼓表演同學(xué)耳目為之一新；又譬如學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品普遍感到難以理解和把握作品的思想和藝術(shù)價(jià)值。假設(shè)在教《風(fēng)箏》時(shí)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，上課再放一些背景學(xué)識(shí)，課件中再以圖片表示，就鞏固了文章的趣味性和可讀性，便于學(xué)生理解理解文章的深刻思想。

1.2有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文課，一篇課文至少要用兩節(jié)課才能完成，長一些深一些的課甚至要講一個(gè)星期，而老師依舊覺得沒講透，學(xué)生依舊難以理解。運(yùn)用多媒體上語文課那么不同，它打破了課堂40分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，節(jié)省大量的時(shí)間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸了。

1.3有利于開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能

如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與確定的社會(huì)文化背景即"情境"相聯(lián)系。在實(shí)際情境下舉行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知機(jī)構(gòu)中有關(guān)閱歷去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新學(xué)識(shí)，從而賦予新學(xué)識(shí)以某種意義。在用多媒體舉行語文教學(xué)中，可將聲像圖文等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，構(gòu)造特定的教學(xué)情境，它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學(xué)生無限的遐想，激發(fā)學(xué)生無窮的聯(lián)想和想象，從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。

1.4有利于實(shí)現(xiàn)天性化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的語文水平存在較大差異，但由于教師個(gè)人的時(shí)間和精力有限，不成能在課堂40分鐘之內(nèi)給每一位學(xué)生舉行糾錯(cuò)而輔導(dǎo)計(jì)算機(jī)輔佐教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，可用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問題。既然傳統(tǒng)教學(xué)存在確定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用計(jì)算機(jī)輔佐教學(xué)解決這些局限，這樣現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能表達(dá)出來。例如：利用計(jì)算機(jī)的功能，我們可以為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的情境，而這是一般語文教師很難用語言能做到的。因而，語文教學(xué)與學(xué)生的個(gè)體需求存在沖突。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為學(xué)生的天性化學(xué)習(xí)供給了可能。教師利用多媒體的超文本技術(shù)對(duì)教學(xué)信息按聯(lián)想思維方式舉行非線性地組織與管理，將教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)單元體系，實(shí)施柔性的教學(xué)籌劃，由于這些單元是可以彼此調(diào)整和調(diào)換的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，合理調(diào)配時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇一條最適合的進(jìn)展途徑，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教和天性化教學(xué)。

2.多媒體語文教學(xué)的弊端

近幾年來，隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速進(jìn)展，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教導(dǎo)領(lǐng)域創(chuàng)造了廣闊的天地.然而在多媒體課件廣泛運(yùn)用于教學(xué)的同時(shí)，一些多媒體教學(xué)的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生，關(guān)于這方面目前議論已好多，這里就不再贅述。本文將著重點(diǎn)放在多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的局限性：

2.1多媒體不能取代語文天性化教學(xué)

眾所周知，語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。語文課的特質(zhì)要求語文教師用美好的語言，通過生動(dòng)富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的空氣，同時(shí)將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過師生的思維互動(dòng)，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數(shù)語文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語文教師留神的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體"統(tǒng)治"了的課堂里，無論是教師還是學(xué)生都已"目中無人"，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的"人機(jī)交流"所取代，哪里還談得上語文天性化教學(xué)？

2.2多媒體的濫用與誤用，直接導(dǎo)致了語文課教學(xué)詩意的蒼白

在中小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等屬于認(rèn)知學(xué)科，認(rèn)知學(xué)科好多處境上問題是確定的，結(jié)果是唯一的，教師教學(xué)的主要目的是使學(xué)生理解和掌管學(xué)識(shí)。在這一點(diǎn)上，利用多媒體技術(shù)可以使問題形象、直觀，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，收到事半功倍的效果。但語文不同，它的豐富性和繁雜性是其他學(xué)科所不能對(duì)比的。我們知道，文學(xué)語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點(diǎn)。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達(dá)文學(xué)語言的內(nèi)涵的。試想，朱自清的《春》中，"小草偷偷地從土里鉆出來"那"偷偷地"和"鉆"其情味又豈能用直觀的視像來傳達(dá)？"風(fēng)輕靜靜的，草軟綿綿的"，其用詞之妙又有哪位攝影師能用畫面來表現(xiàn)？試想，假設(shè)哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個(gè)形象，那么"一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特"又從何談起？

因此，在多媒體語文教學(xué)中，文學(xué)作品中所包含的