試談如何提升地理課堂教學(xué)有效性的策略試談如何提升地理課堂教學(xué)有效性的策略

中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711〔2022〕01-0022

課堂教學(xué)是教學(xué)的根本形式，是學(xué)生獲取信息、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。減負(fù)的核心理念是“一切為了學(xué)生，以學(xué)生的開展為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校課堂效率〞，其具體目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。然而，課堂教學(xué)時間是有限的，本文談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與開展，以使課堂教學(xué)效率最大化。

一、高中地理有效課堂教學(xué)提出的背景

在教學(xué)中，由于受升學(xué)考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，以教師為中心，無視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象仍很普遍，高中地理課堂教學(xué)效率低下仍很突出。所以，正確理解地理課堂教學(xué)的有效性、探索高中地理有效課堂教學(xué)，使我們的課堂教學(xué)實踐不僅重視學(xué)生生動、活躍、主動地學(xué)習(xí)，還重視學(xué)生成功與開展的過程，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)化開展，全面推進素質(zhì)教育都具有不可估量的價值。

二、高中地理有效課堂教學(xué)的根本內(nèi)涵

1.有效教學(xué)

有效教學(xué)取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。所謂“有效〞，主要是指通過教師在一段時間內(nèi)的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或開展。因此，學(xué)生有無進步或開展是教學(xué)有沒有效率的唯一規(guī)范。

2.有效課堂教學(xué)

什么樣的課堂教學(xué)才算是有效的呢？可以說，但凡能夠有效地促進學(xué)生的開展、有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)〞。但問題是我們應(yīng)該確立什么樣的教學(xué)目標(biāo)，如何最優(yōu)化的組織教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣的教學(xué)效果才算是有效的或是高效的。當(dāng)前有效課堂教學(xué)缺失的現(xiàn)狀表現(xiàn)在：套用一種教學(xué)模式，致使不同學(xué)生學(xué)習(xí)時機差別懸殊；對教學(xué)辦法的選擇，盲目崇尚新異；學(xué)生主體意識不足，學(xué)習(xí)效率低下，淺于學(xué)、苦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。因此，我們應(yīng)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行解構(gòu)，重構(gòu)以學(xué)生開展為本的有效課堂教學(xué)模式，發(fā)展有效課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)，探索在有限課堂教學(xué)時間內(nèi)，用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與開展。

三、高中地理有效課堂教學(xué)的意義

1.可以增強高中地理課的魅力

沒有知識就難以生存，就難以開展，就難以探索世界的奧秘。因此，求知欲是與生俱有的，但是學(xué)生的求知欲是盲目的。可以說，有效課堂教學(xué)能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會求知的辦法，滿足學(xué)生求知的需要，可以增強高中地理課的魅力。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)

學(xué)生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨立的意識，他們喜歡接受教師的傳授，更喜歡自我的體驗。因此，有效課堂教學(xué)能使學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自主探究、自主實踐、自主驗證知識，滿足學(xué)生自主開展的需要，可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

四、高中地理有效課堂教學(xué)構(gòu)建的途徑

1.教學(xué)設(shè)計凸顯課堂效率

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、鼓勵和評價功能。因此，在新課程理念下制定更加有效的三維教學(xué)目標(biāo)的過程中，整體把握，統(tǒng)籌安頓，制定出學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，同時新形勢下的高中地理有效課堂教學(xué)，不僅是一個特殊的認(rèn)識過程，還是師生雙方情感共融、分享體驗、共同發(fā)明的完整的生活過程。

示例，“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)〞一課，教師通過組織學(xué)生調(diào)查常州鋼鐵企業(yè)和軟件開發(fā)區(qū)的出現(xiàn)和開展，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生了解工業(yè)區(qū)位布局和開展變遷，進而對整個常州經(jīng)濟的影響。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，不僅學(xué)生的綜合分析問題能力得到了培養(yǎng)，而且通過對工業(yè)區(qū)位布局選擇和工業(yè)地域形成的理解，幫忙學(xué)生穩(wěn)固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學(xué)生運用開展的觀點看待工業(yè)的變化和形成，加強了對學(xué)生的辯證唯物主義教育。

2.教學(xué)過程確立學(xué)生主體地位

真正的教學(xué)是師生互動教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從事自覺、主動的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)習(xí)者與教師及教學(xué)內(nèi)容之間的相互作用，因此教學(xué)是師生的共同活動。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)有激情與熱情，這樣更加能將一個班學(xué)生激發(fā)起來，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的積極性和主動性。

示例，講到“大氣環(huán)流〞中的“城市熱島效應(yīng)〞時，首先給學(xué)生提供閱讀材料：“城市熱島淺析〞，讓學(xué)生思考：為什么會產(chǎn)生城市熱島？其次請學(xué)生觀看“城市熱島效應(yīng)影響〞相關(guān)視頻，并討論總結(jié)出主要影響；最后觀看“關(guān)于城市熱島效應(yīng)開展〞教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識思考并討論：人為因素對城市熱島效應(yīng)的影響有多大，各種主要來源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。在整個教學(xué)過程中，教師一是積極的聽，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二是給學(xué)生心理上的支持、精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更活潑，探索熱情更高漲，培養(yǎng)他們的發(fā)明精神和創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)方式多元組合以生為本

一個教師跟校長說：“我有三十年的教學(xué)經(jīng)驗〞。校長說：“不對，你是把一年的教學(xué)經(jīng)驗重復(fù)了三十年。〞這段對話聽來引人深思，我們在教學(xué)中可以從多鼓勵、活氣氛；多引導(dǎo)、促探究；多設(shè)疑、創(chuàng)情境等多種教學(xué)方式上選擇使用，不斷進行教學(xué)改革，構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，就會使學(xué)生的主動性、自主性和發(fā)明性得以充沛發(fā)揮。

示例，關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)〞教學(xué)，就可運用地理教學(xué)特色的圖式法，還可結(jié)合探究式教學(xué)法，讓學(xué)生總結(jié)各種日照圖的解答辦法。同時還可通過多媒體展示區(qū)時變化等，讓學(xué)生察看思考并討論分析：〔1〕地球自轉(zhuǎn)方向；〔2〕晨昏線的判斷，晝夜的產(chǎn)生，太陽高度的變化；〔3〕總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的地理意義。在學(xué)生充沛討論的根底上進行全班交流，并讓學(xué)生拖動鼠標(biāo)進行穩(wěn)固練習(xí)。通過多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合，使信息傳遞方式更加生動活躍，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體。4.教學(xué)伎倆的合理應(yīng)用

在信息技術(shù)與地理課程整合中，運用現(xiàn)代化教育伎倆，不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的思維深度，也為學(xué)生發(fā)展高水平的認(rèn)知活動提供有效的幫忙。地理知識尤其是自然地理局部，對學(xué)生的空間思維要求高，而多媒體技術(shù)正好能綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，而且聲像并茂。采用多媒體輔助教學(xué)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)進課堂，使得教學(xué)內(nèi)容與辦法變得新穎、多樣和有趣，利于學(xué)生對知識的保持和應(yīng)用。

五、高中地理有效課堂教學(xué)構(gòu)建的辦法

1.融洽師生關(guān)系，營造和諧課堂

融洽的師生關(guān)系，是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要伎倆之一。課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，教師要給予學(xué)生參與的時機和權(quán)利。在課堂上，教師激勵學(xué)生敢想、敢說、獨立思考，勇于發(fā)表意見。為此，教師常用商量的口吻提問，以鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、思考。所以，教師要不斷提升自己，目的是影響和吸引學(xué)生，使師生關(guān)系更平等、融洽，給學(xué)生以平安的心理支持，從而創(chuàng)設(shè)生命化的課堂氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，就必須合乎學(xué)生實際，隱含學(xué)科內(nèi)涵；必須有利于促進師生之間、生生之間信息的交互，有利于促進學(xué)生萌生學(xué)習(xí)欲望，啟動思維過程，激發(fā)發(fā)明熱情。

示例，講到“洋流〞時，教師創(chuàng)設(shè)洋流與航海的相關(guān)情境來啟迪學(xué)生的思維：〔1〕請在世界空白地圖上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標(biāo)注經(jīng)過的洋流名稱?！?〕請在地圖上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發(fā)，夏季返回?！?〕請指圖講解：日本偷襲珍珠港的航行路線及成功的原因。以上案例引入歷史事件等材料，不僅考慮了問題情境的現(xiàn)實性，還考慮了情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個載體。因此，這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有效的。

3.倡導(dǎo)合作探究，改變學(xué)習(xí)方式

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其合理性和存在價值，彼此相輔相成，但過分強調(diào)接受和掌握，就會無視發(fā)現(xiàn)和探索，因此，現(xiàn)在所要轉(zhuǎn)變的不是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是變機械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，實現(xiàn)由被動接受