第頁小學(xué)語文朗讀方法首先必須對自己的聲音有正確的熟悉，不能刻意模仿其他人的聲音，關(guān)于大家來說，并不是越甜美的聲音就越好，要正確的運用自己的聲音，不管是高昂還是低落的聲音，運用得當(dāng)都很吸引人。

一、一般話咬字吐字的準(zhǔn)確性。

說好一般話是語文老師做好朗誦的基本條件，要讀好一篇文章，首先得把每個字的字音讀準(zhǔn)確。我們可以把字音發(fā)生過程概括為三個要點：咬字頭、吐字腹、收字尾。為了咬字吐字的準(zhǔn)確性，老師們可以多學(xué)習(xí)讀繞口令。

二、要熟讀文章。

全神貫注的去讀，就是在朗誦中注意力集中，排除干擾，全力以赴，把全部精力都傾注在朗誦中，傾注在朗誦的作品中，這是很容易理解的。

三、進(jìn)入作品

所謂進(jìn)入作品，就是把作品內(nèi)容、語言，化為自己的理解、感受，化為自己的思維過程心理活動;要主動去顯示語言本質(zhì)及邏輯鏈條，要設(shè)身處地、寓情于景，強化形象感受;要盡力引發(fā)思想感情的運動狀態(tài)，緊緊抓住與聽者的對象交流;要在整體運籌之中具體加以把握。

其實，朗誦也不是一件很難的事，只要自己平常多聽，多練，相信功夫不負(fù)有心人，每位老師都能讀出韻味，讀出出色。

2小學(xué)語文朗誦方法一

一、表演式朗誦

(一)分角色表演式朗誦。即先讓同學(xué)讀文本里描述的不同角色，在此基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)演一演，讓他們走進(jìn)文本，用繪聲繪色的朗誦，形象貼切的表演，把文本中所描述的情境展現(xiàn)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等生動有趣的課文，都可以采納這種朗誦方式?！独呛托⊙颉分须m然只有兩個角色，但這篇課文情節(jié)生動，對話豐富，是非常有利于采納這種方式朗誦?？梢匀齻€同學(xué)為一組，一人演狼，一人演小羊，一人當(dāng)，在反復(fù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再到臺上來表演。分角色表演式朗誦能增添課堂教學(xué)情趣，加深同學(xué)對文本情境的體驗。

(二)動作表演式朗誦。即讓同學(xué)邊朗誦邊做動作，使很多簡單易懂的課文不必須〔教師〕過多地講就能理解;一些難理解的課文采納這種朗誦方式也變得好理解了。

如《鹿角和鹿腳》的第二自然段，連續(xù)用"撒腿逃命'"飛速地蹬地'"拐彎'"奔跑'等動詞，把小鹿看見一只狼后拼命逃跑的過程描寫得非常形象。為了加深同學(xué)對這一段的理解，特別是針對"撒腿'"蹬地'這兩個詞，我讓同學(xué)一邊做動作，一邊朗誦。在做做讀瀆中，同學(xué)加深了對文本的心得理解，也很容易就體會了"撒腿'"蹬地'這兩個詞。

二、比賽式朗誦

生都喜愛參加比賽，而且都希望自己在比賽中獲勝。因此，我在班上開展了"誰是朗誦大王'的比賽活動。教師先給每個同學(xué)充分的時間準(zhǔn)備好朗誦的內(nèi)容，然后提出要求：聲音響亮，有感情，最好加上適當(dāng)?shù)膭幼?，態(tài)度大方、自然。目的是讓同學(xué)人人參加，做好充分的準(zhǔn)備。比賽時，老師將同學(xué)的朗誦現(xiàn)場錄音，然后放給他們聽，讓全班同學(xué)當(dāng)評委打分，評出"朗誦大王'。、在準(zhǔn)備、比賽、評價的過程中，同學(xué)的朗誦水平得到很大的提升，而且極大地調(diào)動了他們朗誦的積極性。

這種活動也可以在每堂課的朗誦教學(xué)中即時進(jìn)行。首先讓全班同學(xué)自由朗誦課文，然后請愿意讀的同學(xué)站起來讀;告訴同學(xué)，如果你要挑戰(zhàn)別人，你就站起來讀一讀;最后再沒有人來挑戰(zhàn)，剩下的一個就是"朗誦大王'。

為了調(diào)動同學(xué)的積極性，"朗誦大王'的名額可多一點。這種即時進(jìn)行的朗誦比賽還可以執(zhí)行個人和小組相結(jié)合的方式。具體做法如下：首先同學(xué)自由朗誦課文，然后把全班分成四組，每一組選出一個代表，其他同學(xué)一起幫代表出主意。

為了使自己組得到好名次，同學(xué)們積極性很高，有的給代表在書上做記號，有的給代表示范讀，有的提出改正看法，忙得不亦樂乎。為了使更多的同學(xué)都有機會參加，我規(guī)定，每次派出的代表不能重復(fù)。

到規(guī)定的時間，代表到講臺上來參賽，其他各組同學(xué)為他打分。為了堅持公正，自己組不能評自己組。

三、配樂朗誦

音樂的旋律和節(jié)奏最能撥動同學(xué)的心弦，引發(fā)激烈的審美共鳴。因此，在教學(xué)過程中，教師可以針對同學(xué)的心理特點，朗誦課文時，創(chuàng)設(shè)情境，放些與文本內(nèi)容相適應(yīng)的背景音樂。

3小學(xué)語文朗誦方法二

一、有目的地朗誦

如今課堂形式花俏，朗誦看似很多，確沒有實質(zhì)性的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)時，教師要提出明確的目標(biāo)，讓同學(xué)將課文讀通讀順，字詞讀準(zhǔn)確。在上課時，要讓同學(xué)感知全文，看看全文說了一件什么事，體會課文的中心思想和感情基調(diào)。只有明確目標(biāo)，讀才會發(fā)揮其意義。

二、有個性地朗誦

不同的理解

如果沒有自己的見解，課文的朗誦就會顯得單一、乏味、沒有感情。讓全班讀對，讀完，讀好，就成了走過場。只有對課文有一個自己的理解，才干讀準(zhǔn)語音、節(jié)奏和語調(diào)，讀出語言氣勢，把握朗誦的速度，從而達(dá)到聲情并茂的效果。這樣，同學(xué)才干進(jìn)入語境，體驗文章的語言美和情感美。

三、有重點地朗誦

要求同學(xué)讀正確、讀流利、有感情的朗誦，就一定要掌握朗誦的方法和技巧。教師要有意識地讓同學(xué)在課本上圈點、標(biāo)劃，特別重點詞語，養(yǎng)成"不動筆墨不讀書'的好習(xí)慣。

四、多方式地朗誦

課堂朗誦本應(yīng)該形式多樣，這樣有利于同學(xué)朗誦水平的提升，還有利于激發(fā)同學(xué)的朗誦興趣。但因為課堂實際教學(xué)的限制和教師的喜好不一，造成了課堂朗誦形式的單一，單調(diào)的一種形式的讀，這就很難調(diào)動同學(xué)的朗誦興趣。將朗誦形式的多種運用，將改變這一面貌。有如下幾種常見的朗誦形式：

1、教師范讀

馬卡連柯說："教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。'朗誦訓(xùn)練是否能達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著重要作用。成功的販毒能收到直觀、生動、形象、感人的效果，可以幫助同學(xué)正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

教師在指導(dǎo)朗誦時，就要依據(jù)不同的文體來進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，教師要想讓同學(xué)讀出感情，自己就得先"下水'，現(xiàn)身說法，科學(xué)的進(jìn)行示范。在平常上課之前，教師要多讀課文，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情;在范讀之前，要和同學(xué)明確聽的要求;在范讀時，要注重同學(xué)的參加，可以讓同學(xué)邊聽邊看或是心中默讀等方式，從而擴展和提升范讀的效果。

2、同學(xué)誦讀

這種朗誦方式合適于古詩文教學(xué)。當(dāng)同學(xué)對文章的內(nèi)容已有了較深入的理解時，教師可要求同學(xué)背誦某些出色的語段或全篇。這樣能加深對課文的理解，加強語感，提升審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。

3、全班齊讀

全班一起讀的方式，可以讓班里的每個同學(xué)都參加到課堂中來，但很難避免一些同學(xué)渾水摸魚，暗里開小差。齊讀，就要要求全班的朗誦聲音一致，關(guān)于情感和停頓上就很難把握。所以，就我個人而言，不提倡在課堂上多采納全班齊讀的方式。

4、分角色讀

小學(xué)語文課本中的教材選取，大都情節(jié)生動，形象鮮亮，能很容易的讓同學(xué)記憶。小同學(xué)想象力豐富，能將自己想象成課文中的主人翁。依據(jù)這一心理特征，角色分配的朗誦，會吸引同學(xué)的注意力提升他們的興趣，更能體會人物的心理和情感。

這樣的朗誦不僅抑揚頓挫，而且極富請卻和感染力，課堂氣氛活躍而和諧。

這種朗誦方式關(guān)于戲劇和小說中的對話描寫的語段比較合適。它有利于同學(xué)對作品中的人物性格和思維感情的把握。

5、配樂讀

樂曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗誦，可以營造優(yōu)良的情境，提升同學(xué)的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂朗誦時，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

4小學(xué)語文朗誦方法三

朗誦中融入角色

分角色朗誦，首先必須要確定角色，一方面必須要依據(jù)課文內(nèi)容，另方一面也必須要結(jié)合同學(xué)實際，比如性別、性格等，這樣朗誦就更有味道，同學(xué)讀起來也更有興趣。很多教師也知道分角色朗誦，但是在分工前沒有去研究課文，更沒有讓同學(xué)深入研究課文，或者說讓同學(xué)自己先讀幾遍;只有讓同學(xué)體會了內(nèi)容，吃透了精神，分角色朗誦才會有味道，而很多教師卻不注意這點，導(dǎo)致分角色朗誦也成了一種形式，這是其一。

其二，并不是所有的課文都合適分角色朗誦。分角色必須要有對話，大量的對話浮現(xiàn)才可以組織同學(xué)進(jìn)行分角色朗誦。

賽中朗誦

比賽永遠(yuǎn)充滿激情，課堂上讓同學(xué)朗誦，很多時候，也必須要積極組織同學(xué)進(jìn)行比賽朗誦，從而最大可能調(diào)動同學(xué)積極性。教師應(yīng)當(dāng)擅長運用競爭的方式來激起同學(xué)的興趣。比賽朗誦形式多樣，可以男女生進(jìn)行比賽，可以個人與個人進(jìn)行比賽，可以小組之間比賽，甚至還可以教師與同學(xué)進(jìn)行比賽。這樣，一方面容易形成課堂規(guī)矩，另一方面也能最大可能激發(fā)同學(xué)去讀。

配樂朗誦，情感升華

朗誦必須要情感支撐，沒有情感，朗誦會成為無源之水。與情感最吻合的是音樂，也只有音樂才干激發(fā)同學(xué)情感，因而教師要重視配樂朗誦，盡量讓音樂走進(jìn)同學(xué)心靈。

這在一定程度上給教師提出了更高的要求，一方面必須要理解課文，必須要真正讀懂，如果這篇課文感情基調(diào)是低落的，那么就不能選擇輕快的音樂;另一方面也必須要教師對音樂有所理解，至少必須要對哪種旋律代表什么意思、表達(dá)了什么情感有所了解，才干真正實現(xiàn)最正確的音文配合。

同學(xué)只有感受到這種輕松和快樂，才干真正走進(jìn)課文，才干在愉快的氛圍里感受這種美麗，感受到大自然的無窮魅力。

表演朗誦，個性體驗

簡單的讀往往不能表達(dá)復(fù)雜的意思，如有可能，教師也可以讓同學(xué)表演，通過手腳、肢體等方式來輔助朗誦，從而讓朗誦更富有情感。這就必須要教師給同學(xué)留足時間，讓同學(xué)去想象、去揣摩，自由改編課文，可以改編童話、寓言等。同學(xué)可以創(chuàng)造性借助道具，或者把書、筆等東西當(dāng)做道具來模擬表演，從而讓情感更投入，朗誦也更富有激情。

教師必須要激勵同學(xué)盡可能地投入其中，激發(fā)他們的想象，培養(yǎng)他們的情感，從而真正達(dá)到情感與朗誦內(nèi)容完美統(tǒng)一。

讀背結(jié)合，提升素養(yǎng)

有些課文，必須要背誦，僅僅靠朗誦解決不了問題，最好的方式就是讀背結(jié)合，邊讀邊背。宋代朱熹就是這樣來學(xué)習(xí)。比如：古詩文教學(xué)，小同學(xué)正處于理解發(fā)展、機械識記的黃金時期，教師必須要引導(dǎo)同學(xué)在理解、朗誦的基礎(chǔ)上，讓他們大量背誦古詩文。

具體指導(dǎo)中，不僅必須要指導(dǎo)古詩文朗誦的韻味、節(jié)奏等，更必須要讓同學(xué)在朗誦中把握古詩文的意境，理解古詩文的韻味，從而最終