第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣滲透初中知識小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中初中知識的滲透有利于同學(xué)興趣的提升

同學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)期間因為受到自身年齡的影響，讓他們沒有深入理解對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，因為同學(xué)年齡偏小，他們的認知、思維以及心理都沒有發(fā)育健全，就有了老師怎么叫他們怎么學(xué)的被動狀況，同學(xué)的學(xué)習(xí)目標也沒有明確起來，就會產(chǎn)生自己在幫老師完成任務(wù)、又不是自己想來學(xué)校學(xué)習(xí)等負面的思想，有不在少數(shù)的同學(xué)僅僅是因為要完成老師所布置的任務(wù)，一直都依賴老師和家長的監(jiān)督來學(xué)習(xí)的.尤其是關(guān)于小學(xué)高年級的同學(xué)來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績不是很理想，那么進入初中以后學(xué)習(xí)會變得更加吃力，甚至?xí)绊懫渌颇康某煽?，所以在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透初中知識，可讓同學(xué)明確數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性.

怎樣才可以激發(fā)起同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?怎樣才可以調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性?這些問題不僅是同學(xué)如何學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件，而且還是〔教師〕如何提升教學(xué)質(zhì)量所要探究和解決的關(guān)鍵問題.在小學(xué)的高年級尤其是畢業(yè)班進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了可以充分利用豐富的教學(xué)資源，還可以就地取材，合理地去導(dǎo)入一些初中的數(shù)學(xué)知識，可以是簡單的術(shù)語和解題方法，這樣有目的性地對同學(xué)進行初中數(shù)學(xué)知識的滲透.

對小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行初中數(shù)學(xué)的滲透有利于對同學(xué)自身的各種能力培養(yǎng)及形成

在進行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師可以從同學(xué)實際的狀況出發(fā)，有意識和針對性地去〔制定〕問題情境，還要抓住機會有目的地向同學(xué)進行初中數(shù)學(xué)知識的滲透，可以從術(shù)語和方法去合計，這樣可以培養(yǎng)同學(xué)發(fā)揮自己的想象力以及聯(lián)想力，還有助于同學(xué)初步建立起空間的觀念和對同學(xué)思維和認知能力的培養(yǎng)，甚至對同學(xué)的學(xué)習(xí)技能也有一定的幫助.比如在解"2x-28+x=12'這個方程的教學(xué)過程里，教師要明確的指出"2x'與"x'屬于同類項，要完成同類項合并之后才可以進行計算，這樣同學(xué)不但能學(xué)習(xí)到小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且還培養(yǎng)了進入初中才干學(xué)到的技能.

比如，教學(xué)中用字母去對應(yīng)數(shù)字時，就初步滲透了初中數(shù)學(xué)所具備的抽象性，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上逐步進入抽象化的思索，來對同學(xué)認知轉(zhuǎn)化的能力進行培養(yǎng).再比如數(shù)學(xué)科目中有對位置和負數(shù)的教學(xué)，教師直接導(dǎo)入平面直角坐標系這一概念，既能培養(yǎng)同學(xué)想象和聯(lián)想的能力，又能讓同學(xué)初步了解"數(shù)'和"形'的結(jié)合思想.

2數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造

保持民主，關(guān)懷并理解同學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，"師道尊嚴'的心態(tài)讓每一位教師都成為課堂上的絕對權(quán)威，認為自己的一時放松就會造成課堂局面失控，使得同學(xué)長期處于被動接受的地位，變得"惟師命是從'，扼殺了同學(xué)敢說、敢評、敢想的革新精神。這種不可動搖的權(quán)威，背離了"以生為本'的科學(xué)教育觀。

例如，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師經(jīng)常忽視青少年同學(xué)身心的發(fā)展特點，一味地強制壓服，灌輸式的教學(xué)、大量的習(xí)題、甚至是做思想工作時的傷害歧視，使得同學(xué)們乖乖地成為了一群毫無個性的"羔羊'。這樣的形式不僅不利于青少年的身心發(fā)展，而且也會讓同學(xué)產(chǎn)生抵觸和抵抗的心理，使得教育教學(xué)工作頻頻觸礁。久而久之，同學(xué)的主動性和自主學(xué)習(xí)能力退化，"高分低能'的現(xiàn)象屢見不鮮。教師應(yīng)尊重同學(xué)身心發(fā)展的特點，放下"師道尊嚴'的架子，關(guān)懷并理解同學(xué)，給他們營造健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)在心理上產(chǎn)生一種親切感，在健康、民主的氛圍中自主學(xué)習(xí)，自主探究。

強化與同學(xué)平等交流，優(yōu)化師生關(guān)系

在課堂上，為了更好、更有效地調(diào)控課堂，教師確實應(yīng)適當(dāng)樹立自己的威信，但也應(yīng)把握好"度'。假設(shè)同學(xué)對教師只有"畏'沒有"敬'，教師在同學(xué)眼中只有"威'而沒有"信'，那么師生之間肯定不能很好地〔溝通〕。為此，教師應(yīng)以平等的心態(tài)尊重每一位同學(xué)，比如不打斷同學(xué)的發(fā)言、善于利用同學(xué)的"插嘴'等，這些行為不僅可以讓教師成為同學(xué)的傾聽者、交流者，也能讓教師及時抓住同學(xué)的智慧生成，在平等的交流中優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)人教版九年級下冊《相似三角形的判定方法》時，筆者引入了一個趣味故事，以增加同學(xué)的求知欲望：泰樂斯是古希臘著名的哲學(xué)家，一次他到埃及參觀金字塔，突然向陪同他參觀的埃及伊系神殿的司祭長問起這個金字塔的高度，司祭長說："沒有人知道，古書中也沒有記載，我們現(xiàn)有的能力也無法推斷它有多高。'這時，泰樂斯突然胸有成竹地說："我可以依據(jù)我的身高馬上側(cè)出金字塔的高度!'說完，泰樂斯取下了自己身上白長袍上的結(jié)繩，測出塔高131米。故事一講完，同學(xué)們都開始紛紛推測起泰樂斯可能使用的方法，你一言我一語甚是熱鬧。筆者沒有馬上打斷同學(xué)的積極思索，待同學(xué)面面相覷時再因勢利導(dǎo)，這樣不僅保護了同學(xué)勇于探究的積極性，而且激發(fā)了同學(xué)課堂活動的參加度。

3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

正確對待同學(xué)的施行活動，培養(yǎng)同學(xué)的興趣

心理學(xué)家認為，學(xué)習(xí)的成功是發(fā)展同學(xué)愿意持續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。因此在教學(xué)活動中教師對同學(xué)要多激勵，少批評。這樣同學(xué)的興趣維持的就更長。如果同學(xué)在自己動手克服了較大困難而同學(xué)們克服了較大獲得成功，那他們以后的學(xué)習(xí)興趣就更加深厚。在教學(xué)中我對同學(xué)的親身創(chuàng)作的成敗從不輕易評判正確與否。如在做正方體投影出現(xiàn)六邊形時，由于天氣太陽時隱時現(xiàn)，有的同學(xué)沒有做成功，我就激勵他們反復(fù)地做，尤其對做了多遍才成功的同學(xué)進行了表揚，并號召學(xué)習(xí)他們勤奮施行的精神，使其他失敗了的同學(xué)充滿了信心，最后把實驗做成功了。成功使同學(xué)產(chǎn)生了興趣，失敗后經(jīng)過努力而成功，同學(xué)興趣更加深厚。

因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從同學(xué)的生活實際和心理必須求出發(fā)，通過多種途徑用科學(xué)的方法去激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動地參加學(xué)習(xí)過程，并逐步使同學(xué)原有相對淺顯的、短暫的間接興趣發(fā)展為比較穩(wěn)定的科學(xué)志趣。正如蘇霍姆林斯基說過：你在任何時候也不要急于給同學(xué)打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種龐大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。'

重視師生之間的感情建立，帶動同學(xué)的興趣

感情對興趣起著非常重要的作用，同學(xué)對老師的好惡表現(xiàn)得比較顯然。他們喜愛哪個老師，往往就對那門學(xué)科比較感興趣。因此在教學(xué)中，教師要與同學(xué)建立優(yōu)良的師生感情。首先，我在上課時，努力做到耐心、細心，態(tài)度和氣，使同學(xué)在心理上先喜愛上我。然后，我對同學(xué)的錯誤從不隨意批評，不諷刺挖苦同學(xué)，以防影響同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。其次在生活中我常常找同學(xué)談心，了解他們學(xué)習(xí)生活中碰到的煩心事，并盡力幫助他們，解決不了的也盡量開導(dǎo)他們。還和他們一起完成課外作業(yè)。

在課外，我和同學(xué)一起打羽毛球，我教他們正確的握拍姿勢，教他們動作要領(lǐng)。這樣我和同學(xué)的感情很融洽。正是由于師生感情融洽，不僅使原來學(xué)習(xí)興趣濃的同學(xué)能繼續(xù)下來，而且也帶動了原來學(xué)習(xí)興趣不夠濃的一些同學(xué)。因此可以說，教師與同學(xué)建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久興趣。

4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)同學(xué)課前預(yù)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性，除了課后復(fù)習(xí)，更有必要進行課前預(yù)習(xí)。從小學(xué)一年級開始，我就對引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)：首先估計下堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(老師事先給同學(xué)提出預(yù)習(xí)要求)，該部分內(nèi)容包涵哪些例題和習(xí)題，讓同學(xué)讀例題;第二步就是自學(xué)例題，自己在學(xué)習(xí)本上做，然后對照檢查，看看是否做對了，或許方法與教材不一樣，但自己又認為是對的，在課堂上可以向老師提出新的解答方法;如果有哪些地方弄不懂，在本子上做好筆記，到課堂上提出來交流，共同解決;第三步對照例題做習(xí)題，能做的和不能做都做上記號，等合作學(xué)習(xí)的時候一并解決。不可否認，一個班肯定有部分學(xué)習(xí)困難的同學(xué)完不成預(yù)習(xí)任務(wù)，我總是以飽滿的熱情去關(guān)懷他們，幫助他們消除心理障礙，對他們進行耐心細致的輔導(dǎo)，盡可能讓每個同學(xué)都獲得成功感，他們自然就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

培養(yǎng)同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂上，我不再單一的傳授知識，而是組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)，把同學(xué)四人分成一個組，好、中、差進行搭配，并選一名學(xué)習(xí)能力較強、責(zé)任心較強的同學(xué)當(dāng)組長，讓同學(xué)在小組討論、交流中合作學(xué)習(xí)，組長記下結(jié)果，有新的方法和更簡捷的方法由組長向全班同學(xué)交流。每個同學(xué)必須掌握一種自己喜愛的方法。(如：在學(xué)習(xí)8十6時，教材是把8看作10,10十6=16,16-2=14;而班上的于海靜同學(xué)直接把8看作10，把6看作4,10十4=14)同學(xué)之間互相交流，我在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)有表達不完整的、表達不清楚的加以幫助指導(dǎo)，對普遍存在的問題我才集中講解，遠比過去單一的講解同學(xué)更容易接受。在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間互相評價，會形成你追我趕的思想意識，他們會大膽去探究，去推測、有利于思