Word第第頁三年級數(shù)學(xué)說課稿9篇三班級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、教材分析

九年制學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊Ｐ７７《小數(shù)的初步熟悉》是以元為單位的小數(shù)初步熟悉，對于元為單位的小數(shù)，在日常生活同學(xué)有過較多接觸，如同學(xué)看到過商品的標(biāo)價(jià)，商品廣告圖片上的標(biāo)價(jià)……，如4。65元，同學(xué)有生活閱歷，知道是4元6角5分。而怎么讀同學(xué)有生疏感，整數(shù)讀法對小數(shù)讀法產(chǎn)生負(fù)遷移。因此，運(yùn)用同學(xué)的生活閱歷熟悉元為單位的小數(shù)，學(xué)會讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務(wù)之一。

小數(shù)可以改寫成“十進(jìn)”分?jǐn)?shù)，從這個(gè)意義上講小數(shù)的初步熟悉，也為分?jǐn)?shù)的初步熟悉打下基礎(chǔ)。以元為單位的小數(shù)加減法也為以后的小數(shù)加減法打下了基礎(chǔ)。同學(xué)又學(xué)過了三到五位數(shù)的加減法使以元為單位的小數(shù)加減法有了計(jì)算基礎(chǔ)。

二、教材處理

1、數(shù)學(xué)學(xué)問往往來源于生活實(shí)際，應(yīng)用于生活實(shí)際，讓同學(xué)收集價(jià)格信息，在物品包裝袋上貼價(jià)錢。三班級同學(xué)對小數(shù)的詳細(xì)概念生疏，而直觀生活閱歷豐富。借助他們的生活閱歷引入。

2、小數(shù)的整數(shù)部分讀法與整數(shù)讀法相同，小數(shù)部分讀法有別與整數(shù)，表示幾元幾角幾分由同學(xué)自己解決，而小數(shù)的讀法先由同學(xué)嘗試，再由老師點(diǎn)撥引導(dǎo)解決之。

3、以“元”為單位的小數(shù)加減法也由同學(xué)嘗試進(jìn)行，通過反饋校正進(jìn)一步獲得學(xué)問。通過搜集物品價(jià)格信息，培育同學(xué)搜集信息力量，并到達(dá)培育信息的整理加工力量，從一個(gè)側(cè)面表達(dá)一些新的教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo)

我是從以下三個(gè)方面考慮確定的：

1、本課是同學(xué)結(jié)合元角分學(xué)問來直觀熟悉小數(shù)，把握讀、計(jì)算小數(shù)的方法。由此可確定為本課的學(xué)問目標(biāo)。

2、同學(xué)通過收集生活實(shí)際中的信息來理解以元為單位的小數(shù)，并運(yùn)用所學(xué)小數(shù)學(xué)問參加社會實(shí)踐，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，可作為本課的情感目標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)學(xué)問的目的是為了運(yùn)用學(xué)問，讓同學(xué)學(xué)會信息搜集可作為力量目標(biāo)。

四、重、難點(diǎn)分析

小數(shù)的初步熟悉是學(xué)校階段小數(shù)部分教學(xué)的起始點(diǎn)，小數(shù)概念抽象，難理解，同學(xué)雖然對以元為單位的價(jià)錢比較熟識，但是理解小數(shù)的含義還是有肯定困難的。同時(shí)同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中，還會消失小數(shù)概念不清的狀況，要引起重視。以元為單位的小數(shù)加減法，由于學(xué)過整數(shù)加減法簡單造成負(fù)遷移，而以元為單位的小數(shù)加減法又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，理解以元為單位的小數(shù)含義和小數(shù)的加減法既是本課時(shí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

五、主要的教學(xué)方法和策略

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而實(shí)行的活動方式的組合。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動同學(xué)的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獵取學(xué)問，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培育力量的目的。

我充分運(yùn)用直觀演示價(jià)格信息卡，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)觀看、溝通元角分與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數(shù)的含義，歸納讀小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使同學(xué)在愉悅民主的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，培育良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深同學(xué)對概念的理解和體會。

六、教學(xué)預(yù)備說明

課前，由同學(xué)收集商品價(jià)格信息，并做成價(jià)格牌，培育了同學(xué)的動手力量和參加社會實(shí)踐的力量。運(yùn)用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引同學(xué)留意力，直觀熟悉小數(shù)學(xué)問。

七、教學(xué)過程

〔一〕激趣導(dǎo)課，引出新知

出示部分價(jià)格牌，引出小數(shù)

〔二〕加強(qiáng)直觀，探究新知

1、同學(xué)看書自學(xué)并試讀小數(shù)，師生共同歸納讀法。

2、穩(wěn)固以“元”為單位小數(shù)的讀法練習(xí)，練習(xí)形式分推斷、寫小數(shù)形式的價(jià)格。

3、小數(shù)加減法的教學(xué)，先口答數(shù)字簡潔的價(jià)格加法，再進(jìn)行以“元”為單位的小數(shù)加減法豎式計(jì)算教學(xué)，方法是先創(chuàng)設(shè)情境，再由同學(xué)試算，歸納計(jì)算方法。

這部分教學(xué)是在同學(xué)獵取肯定學(xué)問的基礎(chǔ)上，初步概括并把握小數(shù)的讀法和加減法。

〔三〕實(shí)際運(yùn)用，穩(wěn)固方法聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行購物嬉戲活動

以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且加深同學(xué)對小數(shù)含義的理解，提高了練習(xí)效率。

〔四〕拓展

哪些地方還用到小數(shù)？

〔五〕課堂總結(jié)

三班級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材

1、教材簡析

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算是九年義務(wù)教育六年制學(xué)?！稊?shù)學(xué)》第六冊第四單元的內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。著重培育同學(xué)的估算意識和估算力量。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的作用，培育同學(xué)的估算意識，進(jìn)展同學(xué)的估算意識，進(jìn)展同學(xué)的估算力量，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。

乘法估算不是單一的估量得數(shù)大約是多少，而是不僅要求同學(xué)學(xué)會估量得數(shù)大約在什么左右，還要求同學(xué)學(xué)會估量得數(shù)的范圍，也就是估量得數(shù)比什么大，比什么小。乘法估算是個(gè)難點(diǎn)，教材的支配是：例題通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)寵愛的牧場的情境列出算式，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題中的“大約”，培育同學(xué)觀看的力量，然后通過思索、溝通、引導(dǎo)、小結(jié)，用語言表述出來，指出2種不同的估量方法，即估量得數(shù)的范圍，以及得數(shù)大約在什么左右。并通過一系列的練習(xí)來穩(wěn)固該學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用新課標(biāo)理念，根據(jù)教材特點(diǎn)以及同學(xué)的實(shí)際，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

①經(jīng)受探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積比什么大，比什么小，在什么左右。

②在詳細(xì)情境中合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，提高解決問題的力量。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

4、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、數(shù)字卡片

二、說教法、學(xué)法

1、在教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)摹⒂欣谕瑢W(xué)主動求知的教學(xué)情境，應(yīng)用不同的形式組織教學(xué)，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中感悟?qū)W問，為同學(xué)對信息的處理和應(yīng)用供應(yīng)條件。關(guān)心他們在自主探究的過程中真正理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，提高解答實(shí)際問題的力量。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀看法、發(fā)覺法和商量法等應(yīng)用，充分調(diào)動同學(xué)各種感覺器官，通過多媒體教學(xué)關(guān)心同學(xué)主動思維，進(jìn)展智力，培育同學(xué)擅長思索，并信任自己有力量找到獵取新知的力量。

3、教學(xué)中，嚴(yán)格遵守同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，合理組織教學(xué)，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，吸引和帶著同學(xué)在數(shù)學(xué)空間盡情漫游。

三、說教學(xué)過程

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法，是教學(xué)取得勝利的前提，但要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程。本課我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、情境導(dǎo)入

出示例題，老師解說，明明邀請我們?nèi)ニ倚沱惖哪翀鰠⒂^，誰來替他介紹一下？其他小伴侶仔細(xì)聽，看你能了解牧場的哪些狀況？

要求同學(xué)列出算式：

29×42=

［這一環(huán)節(jié)是以同學(xué)感愛好的牧場情境引入，在穩(wěn)固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為接下來的教學(xué)打好了基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)教學(xué)效果。］

二、探究方法

1、在計(jì)算之前，老師把問題分類，先請大家估量，明明家1天大約最多可擠奶多少千克？最少可擠奶多少千克？

小組商量，溝通各自估算的方法。

2、全班溝通：

①最少可擠奶800千克[你是怎樣估算的？估量29×42的得數(shù)比800多。為什么用“多”這個(gè)字？〔把數(shù)字都看小，20×40=800。〕]

②最多可擠奶1500千克[你是怎樣估算的？估量29×42的得數(shù)比1500少。為什么用“多”這個(gè)字？〔把數(shù)都看大，30×50=1500?！?/p>

3、再請同學(xué)估量出明明家一天擠奶的千克數(shù)最大約最接近多少嗎？

同學(xué)溝通：最接近1200千克。[你是怎樣估算的？估量29×42的得數(shù)在1200左右。為什么用“左右”這個(gè)詞？〔把數(shù)都看成與它接近的整十?dāng)?shù)，30×40=1200?！?/p>

〔估算方法要講清、講細(xì)，讓同學(xué)理解清晰怎樣估算〕

4、計(jì)算驗(yàn)證：

有什么方法驗(yàn)證我們估算得對不對？〔用豎式〕請你試一試，做好的同學(xué)自己說說先算什么，再算什么。

〔提示同學(xué)留意豎式計(jì)算過程中連續(xù)進(jìn)位的問題〕

比較溝通：比較筆算與估算的結(jié)果，你有什么想法？

〔第3種，最接近；第1、2種估量出了算式的范圍〕

5、講解并描述：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，要求只是確定成果在什么范圍內(nèi)，估算策略

是多樣的，只要合理，都可以的。把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會精確些。

［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在教學(xué)的過程中問題指向性明確，分散了難點(diǎn)，把乘法的估算分成兩個(gè)部分，一是估接近、一是估范圍，先分散后總結(jié)，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同學(xué)生把握起來比較簡單。］

三、穩(wěn)固深化

1、“想想做做”第2題

40×20xx×5060×30

47×2334×5868×35

50×3040×6070×40

〔1〕每組3道題，上下2道題可以口算，中間一道題要列豎式計(jì)算。請大家任選其中的一組題進(jìn)行計(jì)算。

〔2〕計(jì)算。然后把這3道題比一比，你發(fā)覺了什么？

〔3〕說說自己的發(fā)覺。

〔中間算式的得數(shù)比上邊算式的得數(shù)大，比下邊算式的得數(shù)小，可以用上、下的算式來估算中間的算式〕

〔4〕那這個(gè)算式最接近多少呢，我們也來估算一下。〔同學(xué)估量，全班溝通〕

重點(diǎn)說一說第3題的中間一題，這里消失了35這樣的中間數(shù)，當(dāng)消失這種數(shù)的時(shí)候，我們一般看另一個(gè)乘數(shù)，看它接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)，假如是把它看大的，那么就把35看小，假如是把它看小了，那就把35看大。

2、嬉戲：選一選〔“想想做做”第3題〕。

課前發(fā)給每個(gè)同學(xué)1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數(shù)字卡片。

讓同學(xué)進(jìn)行找伴侶的嬉戲，假如你認(rèn)為你手中的數(shù)利用估算的方法能填入老師出示的括號中，請起立。

老師逐個(gè)出示

24×53得數(shù)比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右

〔第1題可引導(dǎo)同學(xué)來完成，讓同學(xué)理清題意，清晰第1部分是估范圍；第2部分是估接近?！?/p>

37×65得數(shù)比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右

28×32得數(shù)比〔〕大，比〔〕??；在〔〕左右

76×59得數(shù)比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右

讓選擇正確或錯(cuò)誤的同學(xué)說說自己的理由。

適時(shí)反饋。

小結(jié)：兩個(gè)乘數(shù)分別看做比它們相近的較小的整十?dāng)?shù)和較大的整十?dāng)?shù)，可以確定積的大致范圍。而把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果最接近。

3、書本P37第4題

師：其實(shí)估算不僅在我們數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)有用，在我們的生活中，也有許多地方需要用到估算。選擇同學(xué)日常生活中熟識的寫作文的例子，讓同學(xué)了解。

出示題目。

說說你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？

你估量這里大約有多少個(gè)字？〔同學(xué)列式估量〕

全班反饋。

4、“想想做做”第5題

從圖中你了解了哪些信息？

你認(rèn)為他可能買哪種籃球？你是怎樣想的？

〔1〕48×24≈1000〔元〕

〔2〕38×24≈800〔元〕

〔3〕28×24≈600〔元〕

小結(jié)：生活中要依據(jù)詳細(xì)狀況，合理選擇不同的方法估算。第2種比較合適。

［本課的練習(xí)分了專項(xiàng)練習(xí)，基本練習(xí)和綜合練習(xí)三類，練習(xí)設(shè)計(jì)有針對性、層次性、思索性。這樣既激發(fā)同學(xué)的愛好，又訓(xùn)練了同學(xué)的思維、進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特，有利于同學(xué)對新知理解的深化。］

四、總結(jié)延長

通過今日的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

介紹“你知道嗎？”

五、布置作業(yè)

六、說板書

板書是微型教案，好的板書可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有利于對學(xué)問進(jìn)行梳理，納入學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時(shí)也為日后的回憶供應(yīng)了線索。本課我是這樣設(shè)計(jì)板書的：

估算

〔1〕20×40=800

估量〔2〕30×40=120

〔3〕30×50=1500

三班級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材：

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊第八單元可能性的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象非常有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是討論不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將概率作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一統(tǒng)計(jì)與概率中的一部分，從第一學(xué)段起就支配了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)大事發(fā)生的不確定性和可能性，使同學(xué)初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道大事發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內(nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內(nèi)容，使同學(xué)初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能:

〔1〕通過詳細(xì)的操作活動，讓同學(xué)直觀感受到有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的。

〔2〕結(jié)合詳細(xì)的問題情景，能用肯定、不行能、可能簡潔描述大事發(fā)生結(jié)果。

2、過程與方法:

〔1〕創(chuàng)設(shè)好玩的活動和嬉戲，如摸小正方體試驗(yàn)、涂色活動等，讓同學(xué)經(jīng)受猜測實(shí)踐驗(yàn)證推想的過程，體驗(yàn)大事發(fā)生的可能性和不確定性。

〔2〕充分關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，對主動參加、勇于溝通的行為賜予充分的確定和表揚(yáng)。

3、情感、看法與價(jià)值觀:讓同學(xué)在同伴的合作和溝通中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過詳細(xì)的操作活動，初步體驗(yàn)到有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的。

難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。

四、說教學(xué)策略：

1、說學(xué)情：同學(xué)在平常的說話中也會用到可能這個(gè)詞，說明同學(xué)對可能性的熟悉已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。

2、設(shè)計(jì)理念：本著讓同學(xué)學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓同學(xué)在自己的親身經(jīng)受中感悟、體會、熟悉、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)嬉戲，讓同學(xué)去動手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)學(xué)問就在身邊。

3、教具預(yù)備：小正方體、盒子、課件。

五、教學(xué)過程：

課前活動：同學(xué)們,你們知道今日是星期幾呀?那明天肯定是星期幾呢?可能是星期六嗎?為什么呢?同學(xué)們都希望周未,由于周未呀!有你們自己自由的空間,那么周未你可能去干什么呢?

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。

老師先點(diǎn)明我們要做一個(gè)摸小正方體的嬉戲，讓同學(xué)推舉一名男生，一名女生到講臺上來，但其中只能有一名同學(xué)留下來，讓下面的同學(xué)都猜，他們誰可能會贏，然后讓同學(xué)以剪子、包袱、錘的形式來確定勝敗。然后師小結(jié)：同學(xué)們從剛剛活動中，我們可以想到有可能男生贏，也有可能女生贏，今日這節(jié)課我們一起來討論生活當(dāng)中某些大事發(fā)生的可能性，引出課題：可能性

〔二〕通過摸小正方體嬉戲，體驗(yàn)事情發(fā)生確實(shí)定性與可能性：〔感知階段〕

老師和同學(xué)進(jìn)行摸小正體嬉戲，引出肯定可能不行能的概念。讓同學(xué)猜為什么另一個(gè)同學(xué)會總是摸到紅色的小正方體，由于有了疑問，下面的學(xué)習(xí)就更有了實(shí)效性。同學(xué)會主動的對所消失的摸小正方表達(dá)象進(jìn)行推想。激發(fā)同學(xué)的求知欲。到達(dá)師生互動的目的。

〔三〕推斷大事發(fā)生確實(shí)定性與可能性?！搀w驗(yàn)階段〕

通過教學(xué)教材105頁的例二，讓同學(xué)分組商量，使同學(xué)推斷哪個(gè)大事是肯定發(fā)生的，哪個(gè)大事是可能發(fā)生的，哪個(gè)大事是不行能發(fā)生的。接著讓同學(xué)進(jìn)行一個(gè)即興表演活動，用肯定可能不行能說一說生活中的事情。進(jìn)一步讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。

〔四〕應(yīng)用學(xué)問，拓展練習(xí)?！采A階段〕

通過對教材108頁練習(xí)二十四1、2題和課件上面的練習(xí)題的練習(xí)，使同學(xué)更加深刻的體驗(yàn)事情發(fā)生確實(shí)定性與可能性。

〔五〕總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

這節(jié)課主要是通過了猜測實(shí)踐驗(yàn)證推想的親歷過程，同學(xué)學(xué)習(xí)了身邊有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

三班級數(shù)學(xué)說課稿篇4

《熟悉分米和毫米》這部分內(nèi)容是在同學(xué)熟悉長度單位米和厘米，有了肯定的用尺度量力量的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計(jì)量單位毫米，同學(xué)通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性熟悉，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對同學(xué)理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的進(jìn)展服務(wù)。獨(dú)特的和諧，理性的培育，情操的陶冶，身心進(jìn)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使同學(xué)熟悉長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)學(xué)問目標(biāo)外，重在引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問間的內(nèi)存聯(lián)系，培育同學(xué)的觀看力量，實(shí)踐操作力量，簡潔的推理力量及解決實(shí)際問題的力量，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向同學(xué)滲透長度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培育同學(xué)的細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

說教法：

1、教學(xué)分米的熟悉時(shí)采納自主、合作、分層的教學(xué)策略。先測量吸管的長度，再通過牛奶盒的吸管，知道10厘米長的線段可以用分米來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓同學(xué)用手比劃出1分米，感知1分米長的長度，緊接著讓同學(xué)畫出一分米的線段，最終說誕生活中哪些物體的長度是1分米。

2、教學(xué)毫米熟悉時(shí)利用直觀操作，采納導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓同學(xué)測量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個(gè)過程中同學(xué)發(fā)覺問題，需要引進(jìn)新的長度單位毫米。在體驗(yàn)1毫米時(shí)，讓同學(xué)用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺1毫米的厚度，然后專心體會。最終，老師讓同學(xué)說出日常生活中能用毫米表示單位的實(shí)物來。

3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采納引導(dǎo)發(fā)覺法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，讓同學(xué)觀看同學(xué)尺，引導(dǎo)同學(xué)知道1小格的長度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。

三班級數(shù)學(xué)說課稿篇5

學(xué)校低班級同學(xué)，在獨(dú)生子女日益增多的狀況下，由于在家里受到嬌慣，做事少等方面的緣由，大多時(shí)間觀念淡薄，不知道珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)、生活懶散、松懈。然而，這些同學(xué)面對的社會，將是越來越講究效率，快節(jié)奏運(yùn)行的，為進(jìn)一步穩(wěn)固同學(xué)的道德熟悉，培育良好的道德行為，保持課內(nèi)與課外教育的全都性，特意結(jié)合第五單元時(shí)、分、秒的內(nèi)容設(shè)計(jì)珍惜時(shí)間這一節(jié)課，促使同學(xué)穩(wěn)固學(xué)問，同時(shí)把道德行為進(jìn)一步深化。

依據(jù)三班級同學(xué)奇怪???、好玩、好動的天性，在同學(xué)活動的過程中讓同學(xué)參加觀看、動手操作、比較商量等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)的思維可以得到盡情的跳動，獨(dú)特得到盡情的張揚(yáng)，漸漸感受到班隊(duì)活動的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，到達(dá)活動的目的，留意從同學(xué)的生活閱歷動身，讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)學(xué)問，明白道理。

本次節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

〔一〕謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好

〔二〕親身體會，自主發(fā)覺

〔三〕依托生活，自主探究

〔四〕實(shí)踐應(yīng)用，寓練于樂

〔五〕文化熏陶，情感升華

留意從同學(xué)的動身，因此課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)從同學(xué)的“生活閱歷”動身，將生活中有關(guān)的問題進(jìn)行類比、分析、歸納，再加以總結(jié)，從而漸漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的行為學(xué)問，讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)從詳細(xì)到逐步抽象的活動過程。同時(shí)，課堂教學(xué)流暢、生動，能充分調(diào)動同學(xué)各種感官，符合同學(xué)的年齡、心理特征的氣氛，滲透守時(shí)、惜時(shí)教育。抓住他們的奇怪???心，通過動手、合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等同學(xué)比較感覺愛好的活動，集中他們的留意力和喚起他們的求知欲。到達(dá)活動的教育目標(biāo)。，讓同學(xué)自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理支配時(shí)間的良好習(xí)慣。

1、活動開頭運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場景，從同學(xué)熟識的生活背景入手，讓同學(xué)體會學(xué)問來源于生活，進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、通過故事《一分鐘》提出問題，鮮亮地揭示教育主題，指導(dǎo)同學(xué)商量完成，引起共鳴，深化道德熟悉。使同學(xué)懂得對于他們來說，一分鐘也很寶貴。從小樹立時(shí)間觀念，抓緊時(shí)間做好每一件事情，成為時(shí)間的仆人，養(yǎng)成惜時(shí)的好習(xí)慣。

3、拓寬學(xué)問、深化明理，為了深化主題教育，穩(wěn)固教學(xué)要點(diǎn)，在同學(xué)有了肯定熟悉、初步明理的基礎(chǔ)上，記格言，用格言做書簽，

4、讓同學(xué)在主動、多元的評價(jià)中建立信念、感受勝利。為了全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和改良我們的教學(xué)，活動中不僅關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與看法，用主動、準(zhǔn)時(shí)的評價(jià)來關(guān)心同學(xué)熟悉自我，建立信念。對于二班級的同學(xué)來說，老師親切的鼓舞、由衷的贊美能激勵(lì)他們克服困難、連續(xù)探究，甚至一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都能賜予他們確定的示意、無窮的力氣。使同學(xué)始終以主動的看法、飽滿的熱忱參加著教學(xué)活動。

三班級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、教材分析

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的，其側(cè)重點(diǎn)在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演化為一種簡潔的技能學(xué)習(xí)，甚至是解題技巧的訓(xùn)練，忽視了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，導(dǎo)致只會算，不理解?，F(xiàn)行教材把平均數(shù)支配在《統(tǒng)計(jì)》中，明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的重量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般狀況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差異，所以平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。

本節(jié)課教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在同學(xué)熟悉了可能性的大小、條形統(tǒng)計(jì)圖、并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡潔的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。從整個(gè)學(xué)校階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，平均數(shù)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五班級，同學(xué)還要學(xué)習(xí)稍冗雜的平均數(shù)、六班級還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓同學(xué)學(xué)會求簡潔的平均數(shù)，更要引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進(jìn)行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

為此，擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

〔一〕教學(xué)目標(biāo)：

1、在豐富的詳細(xì)問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思索體會平均數(shù)的意義，會計(jì)算簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的學(xué)問解釋簡潔生活現(xiàn)象、解決簡潔實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、進(jìn)一步增添與他人溝通的意識與力量，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

在這三條目標(biāo)中，第1條是學(xué)問與技能方面的目標(biāo)，其次條是數(shù)學(xué)力量與數(shù)學(xué)思索方面的目標(biāo)，第3條是情感與看法方面的目標(biāo)。

〔二〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

熟悉和計(jì)算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)的角度思索和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡潔的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學(xué)難點(diǎn)是在統(tǒng)計(jì)意義上理解和熟悉平均數(shù)。

三、教法分析

《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀看、操作、猜測、推理、溝通等活動，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物、思索問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

基于此，在教學(xué)中，我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，充分表達(dá)以同學(xué)為主體，運(yùn)用談話法，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實(shí)際的情境，激發(fā)同學(xué)的求知欲望；運(yùn)用談話法、商量法、直觀演示法等教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)開展有效地思索、探究、操作、商量、溝通等活動，主動鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的'看法，并與同伴進(jìn)行溝通，同時(shí)適當(dāng)?shù)毓?yīng)關(guān)心和指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)中有價(jià)值的問題和看法，開展商量，真正做到老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合。讓同學(xué)在經(jīng)受學(xué)問的形成過程中，不斷體驗(yàn)勝利的歡樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得主動主動，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。

四、學(xué)法分析

動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則，組織引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行思索，在自主探究與合作討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動中發(fā)覺新知，在商量溝通中加深理解學(xué)問，進(jìn)一步把握學(xué)問。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

〔二〕自主探究，初步感知。

〔三〕談話交

流，深化理解。

〔四〕聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用。

〔五〕全課總結(jié)，課后延長。

詳細(xì)教學(xué)過程略。

三班級數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、教材分析

《年月日》時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，同學(xué)在二班級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長，生活閱歷的增多，年、月、日的學(xué)問也越來越多地消失在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。因此教材留意聯(lián)系實(shí)際，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)初步了解年、月、日的有關(guān)學(xué)問。

二、本課教學(xué)目標(biāo)

1、在觀看年歷卡的活動中，熟悉時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年歷上查找、溝通一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡潔實(shí)際問題的力量，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3、通過思索、合作溝通的方式，開展觀看、操作、嬉戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)力量。。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：熟悉時(shí)間單位年月日，把握它們之間的互相關(guān)系。

三、設(shè)計(jì)理念

雖然年月日時(shí)間單位是個(gè)抽象的概念，但和人們的生活親密相關(guān)，孩子們有了肯定的學(xué)問儲備。所以在設(shè)計(jì)課時(shí)考慮到這一點(diǎn)，先了解同學(xué)已知的內(nèi)容，自主探究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，制造性地使用教材，以同學(xué)活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過同學(xué)的搜集、匯報(bào)、展現(xiàn)、溝通，老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推動學(xué)習(xí)過程。

四、教學(xué)過程

一、設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、你知道自己誕生的日子嗎？

2、你還知道哪些特別的日子？

3、這里有哪幾個(gè)時(shí)間單位呢？對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比時(shí)分秒更大的時(shí)間單位：年月日。板書課題：年月日

二、新課探究

1、你們知道哪些關(guān)于年月日的學(xué)問？

2、分析年月日的產(chǎn)生。

3、引導(dǎo)探究：〔1〕出示年歷卡，說說通過年歷卡，你已經(jīng)知道哪些學(xué)問？〔請同學(xué)們拿出手中的年歷卡，分組觀看，商量找出年歷卡中有關(guān)年月日的學(xué)問，我們比一比，看看哪個(gè)小組發(fā)覺的隱秘多？

〔2〕小組商量〔3〕生溝通。師：誰來說說你們的發(fā)覺？

〔4〕老師依據(jù)同學(xué)的回答，逐步完善板書：

大月〔31天〕1、3、5、7、8、10、12

一年有12個(gè)月

小月〔30天〕4、6、9、11

特別月二月平年28天

閏年29天

對比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)覺？〔二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年?！酬P(guān)于平年和閏年的有關(guān)學(xué)問我們下一節(jié)課討論。

數(shù)一數(shù)：一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、幾個(gè)特別月？

4、教學(xué)記憶大小月的方法

師：〔1〕你有什么好的方法記住每個(gè)月的天數(shù)呢？

a、歌訣法b、拳頭記憶法?！渤鍪救^，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數(shù)，怎樣幫呢？自學(xué)課本P48〕

〔2〕你還有其它的方法嗎？你喜愛哪一種就用哪一種。

〔3〕師生共同玩嬉戲：大月男生起立，小月女生起立?！捕聻槭裁礇]人起立，二月既不是大月，也不是小月?！?/p>

5、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步熟悉年月日

〔1〕剛剛同學(xué)們通過討論年歷卡，學(xué)到這么多的學(xué)問，你們真了不得。如今請你們在20xx年的年歷卡上找到國慶節(jié)這一天，你是怎樣找到這一天的？在找出兒童節(jié)、老師節(jié)、勞動節(jié)。你們知道媽媽的生日嗎？找出自己的生日

〔2〕請你想一想今年有哪些讓你興奮、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來?！餐瑢W(xué)溝通，并說出為什么？〕

〔3〕同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了看年歷卡，而且通過年歷卡知道了有關(guān)年月日的學(xué)問。如今同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想，從什么時(shí)候到什么時(shí)候經(jīng)過的時(shí)間是一年？一月？一日？舉例說明。

三、穩(wěn)固練習(xí)

四、課堂總結(jié)

教學(xué)反思

平均數(shù)對于三班級的同學(xué)來說它也是一個(gè)特別抽象的概念。謝老師通過教學(xué)讓同學(xué)明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使同學(xué)熟悉到它并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是一個(gè)虛擬的數(shù)，使同學(xué)理解平均數(shù)含義，初步學(xué)會簡潔的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有很多亮點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情景、引起愛好

本節(jié)課謝老師通過聯(lián)系同學(xué)自己身邊的事，在人數(shù)不同的狀況下參賽比較，“這樣比公不公正”引發(fā)同學(xué)思維的沖突，讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起同學(xué)的愛好，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，奇怪???心。教學(xué)有了這個(gè)過程，同學(xué)對平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。

二、注意思想方法的培育

謝老師在教學(xué)中能通過直面的課件演示讓同學(xué)體驗(yàn)這種方法，并啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺移動前和移動后什么變了？什么沒有變？在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？通過例題的深化討論，同學(xué)進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著同學(xué)理解平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)，它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體狀況，從而使同學(xué)對“平均數(shù)”的熟悉逐步清楚。

三、學(xué)會運(yùn)用平均數(shù)

在整個(gè)教學(xué)過程中，謝老師留意從生活實(shí)例入手，通過練習(xí)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)借助于詳細(xì)問題、詳細(xì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì)，豐富同學(xué)對平均數(shù)的理解。將學(xué)問與生活緊密相連，生活中到處有數(shù)學(xué)。讓同學(xué)充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去。在整個(gè)教學(xué)過程中，注意同學(xué)主體意識的培育，提高同學(xué)的觀看、分析、推斷力量。

三班級數(shù)學(xué)說課稿篇8

一、說教材分析：

(一)、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三班級下冊第六單第70-76頁內(nèi)容。

(二〕、教材的地位和作用

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，把握了計(jì)算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)使同學(xué)初步把握面積的意義，形成對幾個(gè)面積單位的初步感知。運(yùn)用同學(xué)原有的學(xué)問背景和生活體驗(yàn)，讓同學(xué)在生動、詳細(xì)、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，敏捷運(yùn)用。學(xué)好這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形正方形等其他平面圖形的面積供應(yīng)思維基礎(chǔ)。教材中從同學(xué)的生活事例入手，通過現(xiàn)實(shí)生活來體驗(yàn)面積的含義并通過動手操作、合作溝通來形成對幾個(gè)面積單位的初步感知，從而關(guān)心同學(xué)建立每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象。

〔三〕、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過找一找、摸一摸、比一比、畫一畫等活動使同學(xué)熟悉

面積的含義。

2、同學(xué)在探究的過程中，體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的

必要性，熟悉常用的面積單位的必要性，熟悉常用的面積單位，并形成表象。

3、培育同學(xué)觀看、操作、概括力量，使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

〔四〕教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉面積含義，熟悉常用的面積單位。

教學(xué)難點(diǎn)：面積單位和長度單位的區(qū)分。

二、說教法學(xué)法：

直觀操作法：空間與圖形的教學(xué)，供應(yīng)認(rèn)知是起點(diǎn)，因此在教學(xué)中我注意動手操作，讓同學(xué)獲得實(shí)實(shí)在在的直接閱歷。

自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要同學(xué)探究，我放手讓孩子帶著問題自學(xué)，快速了解面積單位的含義，再通過各種活動充分熟悉他們，并形成表象。

多媒體幫助教學(xué)法：借助形象直觀性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)更直觀的同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問，把握數(shù)學(xué)方法，培育數(shù)學(xué)思維。

三、說教學(xué)流程：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)流程：

一、激趣定標(biāo)

二、同學(xué)自主活動

三、穩(wěn)固練習(xí)拓展延長

第一個(gè)環(huán)節(jié)是激趣定標(biāo)

我首先提出問題，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今日我們來一起學(xué)習(xí)“面積單位”，看到這個(gè)題目，你想知道什么呢？

請同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)今日的數(shù)學(xué)活動中來吧！

愛好是最好的老師在導(dǎo)入時(shí)，我直接點(diǎn)出課題然后引導(dǎo)同學(xué)提出問題激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與求知欲。緊接著展現(xiàn)目標(biāo)讓同學(xué)齊讀目標(biāo)、了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次環(huán)節(jié)是同學(xué)自主活動

在這環(huán)節(jié)我分成三個(gè)步驟來完成：

第一步是探究面積的含義，我首先讓同學(xué)找一找、并用手摸一摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看黑板的面及電視機(jī)的屏幕，來感受物體外表有大有小。接著讓同學(xué)畫一畫平面圖形，然后同桌相互比一比圖形的大小，讓同學(xué)知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)想、議、說，最終師生共同總結(jié)面積含義，老師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是從同學(xué)熟識的事物和已有的學(xué)問入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思索等多種感官參加到面積概念的形成過程中，豐富了同學(xué)的表象。我還準(zhǔn)時(shí)捕獲同學(xué)的反饋信息，引導(dǎo)同學(xué)概括出面積的概念。

其次步，比較面積的大小探究面積單位。引出面積的單位首先讓同學(xué)知道正確比較面積的大小，必需有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我借助多媒體先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長方形，同學(xué)用觀看法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較〔試一試〕，還是不能確定大小，我依據(jù)同學(xué)的兩次信息反饋，鼓舞同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培育同學(xué)的求異思維，接著我再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，同學(xué)明白方格多的面積就大。在同學(xué)已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運(yùn)用嬉戲的方法來比較同樣一個(gè)圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了沖突，到達(dá)了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析緣由，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必需有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著我奇妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？并告知同學(xué)今日先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生沖突、解決沖突的過程中始終處在主動探究之中，培育了同學(xué)思維的敏捷性，發(fā)揮了同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體作用。

第三步、自學(xué)課本，熟悉常用的面積單位。首先，我先讓同學(xué)自學(xué)課本。其次是分層次來學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；詳細(xì)環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使同學(xué)穩(wěn)固了面積單位，進(jìn)展其空間觀念。最終是用單位面積測量物體外表的面積。把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓同學(xué)去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓同學(xué)學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。

第三環(huán)節(jié)、穩(wěn)固練習(xí)拓展延長主要設(shè)有填空題和操作題。目的讓同學(xué)明白

〔1〕正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的力量。

〔2〕滲透長度和面積的