小學(xué)科學(xué)教案粵教版學(xué)?？茖W(xué)教案粵教版1

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1.知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

2.熟悉蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3.了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。

過程與方法：

1.能通過觀看發(fā)覺蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。

2.能通過調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能辨證看待身邊的事物。

教學(xué)預(yù)備：

1.收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2.供同學(xué)觀看用的構(gòu)造完整的蘑菇(每組1～2種)，放大鏡、小刀、白紙等。

3.生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課前布置同學(xué)收集關(guān)于蘑菇的資料。

1.導(dǎo)入。

(1)老師可以實(shí)行實(shí)物導(dǎo)入的方式：看一看，試驗(yàn)桌上放著什么?在自然界中，哪些地方會(huì)生長蘑菇?

(2)利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

(3)提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些學(xué)問?

2.觀看蘑菇。

(1)觀看一個(gè)完整的蘑菇。老師指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀看。

(2)用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀看切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

(3)溝通，描述觀看發(fā)覺：從整體看，蘑菇分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)覺等。

(4)整理觀看到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。

4.熟悉蘑菇屬于真菌。

(1)小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同?(引導(dǎo)同學(xué)從外部形態(tài)特點(diǎn)、獵取養(yǎng)分的方式等方面進(jìn)行比較。)

(2)溝通，整理看法。

(3)講解：蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物，它屬于真菌。

(4)你還知道哪些是真菌生物?

(5)同學(xué)自主閱讀教材供應(yīng)的資料。

5.熟悉食用菌和毒菌。

(1)提問：吃過蘑菇嗎?我們平常吃哪些蘑菇?全部的蘑菇都可以吃嗎?

(2)觀看教材插圖(或?qū)嵨?、掛圖)，熟悉常見的食用菌和毒菌。

(3)同學(xué)溝通自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的學(xué)問。(可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行溝通。)

6.課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌?要求同學(xué)記錄食用菌的名稱、顏色、外形，還可以了解它的主要養(yǎng)分成分等。

其次課時(shí)

1.了解細(xì)菌和病毒。

(1)猜一猜。老師展現(xiàn)一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么?說一說：你為什么這么猜?

(2)溝通同學(xué)了解的細(xì)菌和病毒的學(xué)問。

(3)觀看顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法?(假如不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們或許會(huì)認(rèn)為它們很漂亮，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。)

(4)閱讀教材上的小資料：你又知道什么?(引導(dǎo)同學(xué)熟悉到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。)

(5)小結(jié)：細(xì)菌和病毒也是生物，它們由于非常微小，用肉眼看不見，被稱為微生物?，F(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員?

2.展現(xiàn)食用菌調(diào)查成果。

(1)小組溝通、展現(xiàn)。

(2)小組選擇代表向全班展現(xiàn)調(diào)查成果。

(3)制作食用菌名片。(為一種自己感愛好的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、形狀圖、主要食用價(jià)值等。)

(4)名片展現(xiàn)與評價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

4蘑菇

蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。

學(xué)?？茖W(xué)教案粵教版2

過程與方法

能夠運(yùn)用感官和工具，對紙的特點(diǎn)進(jìn)行討論;

能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行深化的討論;

能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行溝通。

學(xué)問與技能

知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

意識到愛護(hù)自然資源的重要性;

養(yǎng)成節(jié)省用紙的好習(xí)慣;

體驗(yàn)與人合作的開心。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性

1談話：同學(xué)們，今日你們帶來了各種各樣的紙，誰情愿到講臺前面給大家做一下介紹?

2同學(xué)介紹。

3談話：紙是人類必不行少的生活用品，人們每天都要用到紙。有了紙，我們可以讀書、寫字、畫畫、看報(bào);有了紙，我們可以包裝各種物品;有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類創(chuàng)造了紙，紙的用途越來越廣泛。當(dāng)然，關(guān)于紙有很多問題值得討論，你們想了解關(guān)于紙的哪些問題呢?

4同學(xué)爭論,并把自己的問題填寫在資料卡上。

5同學(xué)溝通。(老師板書同學(xué)提出的問題)

二、分析討論紙的不同特點(diǎn)

1提問：你們預(yù)備用什么方法進(jìn)行討論呢?

2同學(xué)回答。(板書：觀看、試驗(yàn))

3談話：對，觀看與試驗(yàn)是人們熟悉和討論事物的常用方法。首先，我們就用試驗(yàn)的方法來討論紙的特點(diǎn)，你們想討論紙的哪些特點(diǎn),預(yù)備怎樣討論呢?

4同學(xué)爭論、回答。

5敘述：老師在教室后面為大家預(yù)備好了試驗(yàn)所要用的紙和用具，請各小組依據(jù)所要討論的內(nèi)容，選擇合適的試驗(yàn)材料進(jìn)行試驗(yàn)，并填好試驗(yàn)記錄表。

6同學(xué)試驗(yàn)。

7小組匯報(bào)、溝通討論成果。

8老師小結(jié)：通過試驗(yàn)，我們了解了紙的不同特點(diǎn)，正是由于紙的這些不同特點(diǎn)，才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。

三、同學(xué)上網(wǎng)查詢資料，了解有關(guān)紙的創(chuàng)造、制作、用途等內(nèi)容

1談話：同學(xué)們，還有一些問題是用觀看、試驗(yàn)的方法臨時(shí)無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。譬如，上網(wǎng)查詢就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。(板書：上網(wǎng)查詢資料)

2同學(xué)上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。

3敘述：同學(xué)們通過上網(wǎng)查詢，都找到自己想要的答案了嗎?情愿跟大家溝通一下嗎?

4同學(xué)匯報(bào)、溝通收集的資料，同時(shí)補(bǔ)充完善自己的資料卡。

【留意】(1)當(dāng)同學(xué)溝通到紙的歷史和創(chuàng)造時(shí)，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育;(2)當(dāng)同學(xué)匯報(bào)到紙的用途時(shí)，進(jìn)行節(jié)省用紙教育，并指導(dǎo)同學(xué)做一項(xiàng)課后調(diào)查(見下表);(3)當(dāng)同學(xué)溝通到造紙時(shí)，對同學(xué)進(jìn)行課后自制再生紙活動(dòng)的指導(dǎo)。

附：課后調(diào)查表

一學(xué)期來，個(gè)人使用、消耗紙的狀況：

大約要使用多少本書?

大約要使用多少本練習(xí)本?

其他紙張的使用狀況又怎樣?

假如把一個(gè)學(xué)期使用的紙疊起來，大約有多高?

依據(jù)自己的使用狀況，統(tǒng)計(jì)出全班、全校紙張的使用狀況。

最終統(tǒng)計(jì)這些紙要消耗多少樹木?

5老師小結(jié)：同學(xué)們，觀看、試驗(yàn)是人們熟悉事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是特別好的方法，它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。假如你們還想了解更多關(guān)于紙的學(xué)問，盼望你們連續(xù)到網(wǎng)上去游覽，并把討論成果通過電子郵件告知老師。

學(xué)?？茖W(xué)教案粵教版3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用試驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用;會(huì)用簡潔的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀看;用自己喜愛的方式表述討論成果。

2.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)致、敬重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度;情愿合作溝通，體驗(yàn)到合作溝通的樂趣。

3.知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、會(huì)用簡潔的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀看。

活動(dòng)預(yù)備：

1、提前剪取帶葉的枝條，快速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照耀3～4小時(shí)，觀看現(xiàn)象，做好觀看記錄。

2、預(yù)備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

教學(xué)過程：

一、提出問題，引入

探根汲取來的水分是怎樣輸送到植物各部分的?今日我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書帶領(lǐng)同學(xué)觀看校內(nèi)中的植物。

爭論：根汲取的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長?

你認(rèn)為莖會(huì)有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?假如莖確有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路?

同學(xué)爭論，匯報(bào)結(jié)果。

老師小結(jié)：依據(jù)以上爭論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用;莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根汲取的水分運(yùn)輸?shù)街参矬w內(nèi)的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)輸?shù)街参锏钠渌糠帧?/p>

二、驗(yàn)證我們的猜想

談話：假如自來水管斷了，水就會(huì)流出來，那么切斷植物的莖，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀看嫩枝的截面上有什么?

爭論：嫩枝截面上的水是從哪里來的?

用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀看到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會(huì)么葉子變紅?

爭論：以上現(xiàn)象說明白什么?(莖有運(yùn)輸水分的作用)

把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀看。

提問：在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用?

小結(jié)：以上試驗(yàn)說明莖的確有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部的確有運(yùn)輸水分的管子。

三、依據(jù)自己的討論，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖

依據(jù)自己討論的成果，用自己喜愛的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。

組織同學(xué)進(jìn)行溝通，可以先在小組內(nèi)溝通，然后組織全班溝通。

自由活動(dòng)：

葉制造的養(yǎng)料是通過什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的?運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位?

老師出示資料卡，引導(dǎo)同學(xué)熟悉篩管，使同學(xué)知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。

老師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根汲取的水分，另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

四、實(shí)踐應(yīng)用

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會(huì)形成瘤狀突起，這是怎么回事?(由于植物的養(yǎng)分是通過樹皮自上而下運(yùn)輸?shù)?，假如破壞了樹皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔?，養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。)

有的小伴侶愛剝小樹皮，這樣做對嗎?為什么?

五、拓展活動(dòng)

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時(shí)間，觀看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)?？茖W(xué)教案粵教版4

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

樹是活植物，生長在肯定環(huán)境里，是有生命物體。

過程與方法：

初步熟悉真正觀看應(yīng)當(dāng)是有目，制訂觀看方法和步驟有利于觀看進(jìn)行。

用各種感官觀看大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡潔工具對大樹進(jìn)行觀看和測量。

用簡潔詞語記錄觀看結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀看事物會(huì)對事物有更多熟悉。

進(jìn)展觀看大樹愛好，體會(huì)到生命體給我們帶來生氣勃勃感受。

在觀看過程中，培育與他人合作習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解觀看目標(biāo)和方法，熟悉到觀看重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

對大樹觀看要指向生命體這個(gè)核心概念。

教學(xué)預(yù)備

分組材料：一些觀看用測量工具(如皮尺、放大鏡等)，觀看記錄紙。

教學(xué)過程

一、引言

1.校內(nèi)里、大路旁、山坡上……處處我們都能看到植物，同學(xué)們對校內(nèi)里植物最熟識是哪些呢?

2.就讓我們從身邊熟識植物——大樹開頭觀看討論吧。

二、看照片上大樹

1.老師講解：這是一幅梧桐樹照片，請大家認(rèn)真地看圖，你能發(fā)覺有關(guān)這株梧桐樹哪些特點(diǎn)?(你能發(fā)覺幾點(diǎn)?)

2.同學(xué)匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么?(要求認(rèn)真傾聽，并大膽說出新發(fā)覺，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。)

三、回憶中大樹

1.老師引導(dǎo)：照片拍得很清晰，但是我們從照片上發(fā)覺東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎?

2.同學(xué)匯報(bào)：回憶我大樹，我曾經(jīng)看到過什么?

3.老師激趣：同學(xué)們匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有內(nèi)容大家都觀察過，有內(nèi)容有人還從來沒觀察過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢?是不是?想去仔認(rèn)真細(xì)地看一棵真正大樹嗎?

4.同學(xué)溝通：為什么想看真正大樹?(再去看一看，是不是能看到更多內(nèi)容!會(huì)不會(huì)也有樹瘤?是不是也有小動(dòng)物?是不是還有其它東西?)

5.老師總結(jié)：這樣帶著目去仔認(rèn)真細(xì)看大樹時(shí)候，我們觀看活動(dòng)就開頭了。

6.同學(xué)小組溝通并匯報(bào)：假如現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀看什么?我們怎樣才能觀看到更多內(nèi)容?

四、觀看真正大樹

1.溝通：老師引導(dǎo)孩子們溝通在頭腦中制訂好觀看大樹個(gè)人方案。(觀看內(nèi)容、觀看方法、需要借助工具等)

2.活動(dòng)：現(xiàn)在讓我們一起去觀看一棵真正大樹，我們確定有更多發(fā)覺。同時(shí)把觀看到信息，用簡短詞語記錄下來。(在保證安全狀況下老師帶同學(xué)按方案開展真正實(shí)地觀看活動(dòng)。)

3.評價(jià)：回教室后每小組相互觀賞各自觀看內(nèi)容，說說從不同記載中如何體會(huì)到觀看大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家觀賞，其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀觀賞。(張貼記錄單要有典型特色。)

4.總結(jié)：觀看一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀看一棵樹讓我們發(fā)覺了一個(gè)生氣勃勃生命世界，那么，觀看更多樹呢?請?jiān)谡n外連續(xù)觀看不同樹。

學(xué)?？茖W(xué)教案粵教版5

【教學(xué)目標(biāo)】：

科學(xué)概念：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

鐵生銹的緣由與水和空氣有關(guān)。

過程與方法：通過觀看、試驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比試驗(yàn)，探究鐵生銹的緣由。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培育證據(jù)意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】熟悉鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成緣由。

【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整試驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀看記錄。

【教學(xué)預(yù)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、