兒童少年衛(wèi)生學(xué)兒童少年心理行為發(fā)育第1頁(yè)/共117頁(yè)

兒童心理行為發(fā)育的總趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的上升過(guò)程，各種心理過(guò)程和行為特征相互聯(lián)系、相互影響、共同發(fā)展。兒童心理行為發(fā)育包括認(rèn)知、語(yǔ)言、情緒、人格和社會(huì)適應(yīng)等方面。這些方面的發(fā)展相互影響，相互促進(jìn)。

第2頁(yè)/共117頁(yè)生理發(fā)育基礎(chǔ)一、腦的結(jié)構(gòu)與功能的發(fā)育1、腦重：出生時(shí)占成人腦重的25%，6個(gè)月時(shí)達(dá)到50%，1歲末達(dá)到60%，3歲兒童腦重量約1011克，為成人腦重的75％；7歲兒童的腦重約為1280克，為成人腦重的91％。第3頁(yè)/共117頁(yè)2、頭圍

新生嬰兒平均頭圍：34cm，6個(gè)月42cm1歲47cm，2歲48~49cm10歲達(dá)到成人頭圍，平均52cm頭大的疾?。贺E病、腦積水“毒奶粉”引起的大頭嬰兒案例第4頁(yè)/共117頁(yè)3、神經(jīng)元、突觸發(fā)展、髓鞘化第5頁(yè)/共117頁(yè)圖：人腦傳導(dǎo)系統(tǒng)的髓鞘化第6頁(yè)/共117頁(yè)4、腦電波的發(fā)展變化1~3歲時(shí)兒童腦電波δ波(0．5—3次／秒)減少，θ波(4~7次／秒)增多，同時(shí)出現(xiàn)少量的α波(8~13次／秒)。之后腦電波體現(xiàn)出α波和θ波的相持變化階段。第7頁(yè)/共117頁(yè)圖3兒童腦電圖α波與θ波的變化

（Corbin&Bickford,1955）α波θ波第8頁(yè)/共117頁(yè)5.大腦單側(cè)化

概念：大腦兩半球功能不對(duì)稱性。單側(cè)化的發(fā)展過(guò)程：1歲以前未分化，2歲逐漸分化，3歲動(dòng)作更協(xié)調(diào)，4歲慣用手習(xí)慣已明顯。第9頁(yè)/共117頁(yè)6、皮質(zhì)抑制功能對(duì)于兒童心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，皮層抑制機(jī)能是兒童認(rèn)識(shí)外界事物和調(diào)節(jié)、控制自身行為的生理基礎(chǔ)。4歲以后出現(xiàn)內(nèi)抑制，但仍較弱。第10頁(yè)/共117頁(yè)7、身體與動(dòng)作發(fā)育第11頁(yè)/共117頁(yè)身體和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的直線傾向圖頭尾原則近遠(yuǎn)原則大小原則第12頁(yè)/共117頁(yè)第一節(jié)兒童少年認(rèn)知能力發(fā)育認(rèn)知（cognition）指認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，是大腦反映客觀事物的特征、狀態(tài)及其相互聯(lián)系、揭示事物對(duì)人的意義、作用的一種高級(jí)心理活動(dòng)。認(rèn)知能力主要包括感知覺(jué)、記憶、注意力及思維等方面。第13頁(yè)/共117頁(yè)一、感知覺(jué)發(fā)育感覺(jué)（sensation）是物質(zhì)對(duì)象作用于人的感覺(jué)器官時(shí)，在腦中產(chǎn)生的關(guān)于它的個(gè)別屬性的反映，是感性認(rèn)識(shí)的最初形式，分視、聽(tīng)、嗅、味和皮膚覺(jué)等五類(lèi)。知覺(jué)（perception）是物質(zhì)在腦中的整體直接反映，比感覺(jué)更進(jìn)一步。它通過(guò)對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋，形成時(shí)間知覺(jué)、空間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)等。第14頁(yè)/共117頁(yè)1.視覺(jué)

視敏度：精確辨別細(xì)致物體或遠(yuǎn)距離物體的能力。4~5月的胎兒即已有了視覺(jué)反應(yīng)能力及相應(yīng)的生理基礎(chǔ)。新生兒視敏度低，但發(fā)展很快，5~6月可達(dá)正常成人的水平。2個(gè)月左右的嬰兒開(kāi)始出現(xiàn)視覺(jué)偏好（正常人臉、紅色）。6月以前是視力發(fā)展的敏感期。第15頁(yè)/共117頁(yè)范茲(robertfantz)視覺(jué)偏好法：嬰兒對(duì)一些視覺(jué)刺激有特殊的偏愛(ài)。第16頁(yè)/共117頁(yè)立體覺(jué)：4~6個(gè)月不能區(qū)分×能區(qū)分√

4-5個(gè)月：

4個(gè)月：色覺(jué)：2個(gè)月時(shí)：第17頁(yè)/共117頁(yè)幼兒初期:初步辨認(rèn)四種基本色。幼兒中期(4~5歲):說(shuō)出基本色，辨認(rèn)近似色幼兒晚期(5~6歲)：正確畫(huà)圖取色，正確地說(shuō)出黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。第18頁(yè)/共117頁(yè)討論：如何培養(yǎng)幼兒辨別顏色的能力？第19頁(yè)/共117頁(yè)

2.聽(tīng)覺(jué)

聽(tīng)敏度：聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)聲音刺激的精細(xì)分辨能力視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力。兒童在12~13歲以前，聽(tīng)覺(jué)感受性一直在增長(zhǎng)，8歲比6歲兒童的聽(tīng)覺(jué)感受性幾乎增加一倍。第20頁(yè)/共117頁(yè)幼兒中期可以辨別語(yǔ)音的微小差別，到幼兒晚期，幾乎可以毫無(wú)困難地辨明本族語(yǔ)言包含的各種語(yǔ)音。注意幼兒聽(tīng)覺(jué)缺陷，尤其注意“重聽(tīng)”現(xiàn)象。第21頁(yè)/共117頁(yè)3.味覺(jué)

（嬰兒、兒童期發(fā)達(dá)）味覺(jué)是新生兒出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)。能以面部表情和身體活動(dòng)等方式對(duì)甜、酸、苦、咸4種基本味道作出反應(yīng)。第22頁(yè)/共117頁(yè)4.皮膚覺(jué)

最發(fā)達(dá)的是觸覺(jué)，痛覺(jué)、冷覺(jué)、溫度覺(jué)逐漸產(chǎn)生并發(fā)展。觸覺(jué)尤其以嘴唇、手掌、腳掌、前額和眼瞼等部位特別敏感。2～3歲的幼兒能很好地辨別各種物體的不同屬性，如軟的、硬的、冷的、熱的、粗糙、光滑等。第23頁(yè)/共117頁(yè)觸覺(jué)在3歲前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。隨后逐漸與視聽(tīng)覺(jué)緊密結(jié)合，到幼兒期讓位于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

第24頁(yè)/共117頁(yè)5.知覺(jué)

嬰兒在3個(gè)月時(shí)具有了分辨簡(jiǎn)單形狀的能力，6個(gè)月以前的嬰兒能夠辨別大小，2～3歲的幼兒能辨別上下方位。這些空間知覺(jué)的產(chǎn)生，是嬰兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)等多種感官功能協(xié)調(diào)的結(jié)果。第25頁(yè)/共117頁(yè)空間知覺(jué)形狀知覺(jué)：依靠運(yùn)動(dòng)覺(jué)和視覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)。3歲的幼兒能區(qū)別一些幾何圖形。4~4歲半辨認(rèn)幾何圖形的正確率增長(zhǎng)最快。5歲幼兒能正確辨別各種基本的幾何圖形。第26頁(yè)/共117頁(yè)大小知覺(jué)：幼兒常常不懂得近物大，遠(yuǎn)物小，近物清楚，遠(yuǎn)物模糊等感知距離的視覺(jué)信號(hào)。第27頁(yè)/共117頁(yè)方位知覺(jué)：3歲辨別上下，4歲開(kāi)始辨別前后方位，5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以左右方位的相對(duì)性來(lái)辨別左右仍感困難。第28頁(yè)/共117頁(yè)練習(xí)方位的游戲介紹幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)：小貓收魚(yú)干（方位詞練習(xí)）第29頁(yè)/共117頁(yè)時(shí)間知覺(jué)幼兒前期：依據(jù)人體內(nèi)部的生理狀態(tài)。幼兒初期：初步的時(shí)間概念，但往往和他們具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系。幼兒中期：可以正確理解“昨天”、“明天”，也能運(yùn)用“早晨”和“晚上”等詞，第30頁(yè)/共117頁(yè)幼兒晚期：能辨“前天”、“大后天”等；并能學(xué)會(huì)看鐘表等。對(duì)幼兒講時(shí)間問(wèn)題，應(yīng)該結(jié)合具體事情。有規(guī)律的幼兒園生活常規(guī)，音樂(lè)、體育活動(dòng)中有節(jié)奏的動(dòng)作，觀察自然界的規(guī)律性變化，對(duì)幼兒時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展，都很有幫助。第31頁(yè)/共117頁(yè)埃莉諾.吉布森視覺(jué)懸崖裝置深度知覺(jué)第32頁(yè)/共117頁(yè)二、注意力及記憶力的發(fā)展注意（attention）是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的有選擇的集中。注意并不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，是人們獲得知識(shí)和提高工作效率的必要前提。記憶（memory）是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映。第33頁(yè)/共117頁(yè)（一）注意的發(fā)展嬰兒一出生就具備注意能力。新生兒期會(huì)對(duì)大的聲音或者明亮的物體會(huì)引起視線的片刻停留，這種無(wú)條件定向反射是最原始的初級(jí)注意。嬰幼兒期無(wú)意注意有了進(jìn)一步的發(fā)展。有意注意開(kāi)始萌芽。

第34頁(yè)/共117頁(yè)學(xué)齡前期依然以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段，水平低，穩(wěn)定性差。學(xué)齡期有意注意逐漸發(fā)展起來(lái)，隨著年齡的增長(zhǎng)，注意的情緒色彩逐漸減弱。第35頁(yè)/共117頁(yè)學(xué)齡期兒童注意的發(fā)展：1.注意穩(wěn)定性的2.注意范圍的：和年齡與思維發(fā)展密切相聯(lián)3.注意的分配與轉(zhuǎn)移：小學(xué)高年級(jí)甚至初中后，才能慢慢學(xué)會(huì)注意的分配。注意的轉(zhuǎn)移易受強(qiáng)度和興趣制約。第36頁(yè)/共117頁(yè)（二）記憶的發(fā)展嬰幼兒時(shí)期機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位，主要以無(wú)意記憶為主，有意識(shí)記成分在逐漸增加。學(xué)齡前期記憶的有意性發(fā)展開(kāi)始明顯。學(xué)齡期有意識(shí)記成為記憶的主要方式。抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過(guò)形象記憶的發(fā)展速度。青少年期有意識(shí)記日益占主導(dǎo)地位。進(jìn)入青少年期以后對(duì)抽象材料的記憶能力也明顯增強(qiáng)。第37頁(yè)/共117頁(yè)1.記憶量的發(fā)展

隨年齡增加，幼兒記憶容量顯著增加，但是達(dá)不到成人的記憶廣度。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的記憶容量隨年齡的增長(zhǎng)而遞增。（再認(rèn)保持量）第38頁(yè)/共117頁(yè)2、記憶在保持時(shí)間上的發(fā)展

2歲3歲4歲7歲再認(rèn)：weeksmonths1year3years再現(xiàn):2歲3歲4歲5~7歲daysmonths1yearweeks第39頁(yè)/共117頁(yè)3.記憶在有意性、抽象性上的發(fā)展4歲出現(xiàn)有意識(shí)記，以成人任務(wù)為主5~6歲有意性發(fā)展明顯，能主動(dòng)提出記憶任務(wù)，會(huì)簡(jiǎn)單的記憶方法。第40頁(yè)/共117頁(yè)表1不同年齡幼兒有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記效果比較年齡（歲）有意識(shí)記無(wú)意識(shí)記45.44.556.25.366.95.777.76.2第41頁(yè)/共117頁(yè)三、思維和想象能力發(fā)展

思維是人腦對(duì)客觀事物間接、概括的反映，它能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過(guò)程。第42頁(yè)/共117頁(yè)（一）思維能力的發(fā)展嬰兒具備初步分類(lèi)能力。嬰幼兒時(shí)期的思維主要是直接行動(dòng)思維。幼兒期是從直觀行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。其中占主導(dǎo)地位的是具體形象思維。而學(xué)齡前晚期，則開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。言語(yǔ)在思維發(fā)展中的作用增強(qiáng)，出現(xiàn)思維活動(dòng)的內(nèi)化。第43頁(yè)/共117頁(yè)圖嬰兒運(yùn)動(dòng)的發(fā)育第44頁(yè)/共117頁(yè)第45頁(yè)/共117頁(yè)皮亞杰“三座山實(shí)驗(yàn)”反映兒童自我中心第46頁(yè)/共117頁(yè)第47頁(yè)/共117頁(yè)學(xué)齡期兒童思維的基本特點(diǎn)是從具體形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，這是思維發(fā)展過(guò)程中質(zhì)的變化。青春期少年抽象邏輯思維逐步處于優(yōu)勢(shì)地位，邏輯推理能力加強(qiáng)，他們可以想象尚未成為現(xiàn)實(shí)的種種可能，形成假設(shè)并根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理。第48頁(yè)/共117頁(yè)（二）想象能力的發(fā)展想象（imaging）是人們對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。第49頁(yè)/共117頁(yè)想象是隨著語(yǔ)言的發(fā)展而產(chǎn)生的。1～2歲的嬰幼兒出現(xiàn)想象的萌芽。3歲時(shí)，逐漸產(chǎn)生了具有簡(jiǎn)單想象的游戲。3～4歲時(shí)想象力迅速發(fā)展，但基本是自由聯(lián)想。學(xué)齡前兒童有意想象和創(chuàng)造想象的內(nèi)容進(jìn)一步豐富，想象力集中表現(xiàn)在游戲活動(dòng)中。

隨著思維能力水平的提高，學(xué)齡期和青少年的想象的有意性、創(chuàng)造性、豐富度等逐漸增加。第50頁(yè)/共117頁(yè)重點(diǎn)：1.兒童少年認(rèn)知能力包含的主要方面。2.兒童少年注意力及記憶力發(fā)展的規(guī)律。3.兒童少年思維能力的發(fā)展過(guò)程。難點(diǎn)：1.思維和想象的關(guān)系。2.不同時(shí)期占主導(dǎo)地位的記憶形式。重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)第51頁(yè)/共117頁(yè)關(guān)鍵詞匯

認(rèn)知（cognition）感覺(jué)（sensation）知覺(jué)（perception）注意（attention）記憶（memory）想象（imaging）表象（representation）第52頁(yè)/共117頁(yè)思考題1.感覺(jué)和知覺(jué)各包含哪些方面？2.想象和表象的關(guān)系是什么？3.兒童期記憶發(fā)展有哪些特點(diǎn)？第53頁(yè)/共117頁(yè)五、兒童少年語(yǔ)言能力發(fā)展言語(yǔ)（language）是人類(lèi)社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，是由詞匯（包括形、音、義）按一定的語(yǔ)法構(gòu)成的。第54頁(yè)/共117頁(yè)

嬰幼兒的言語(yǔ)發(fā)育可以劃分為三個(gè)不同的階段：

言語(yǔ)發(fā)展的準(zhǔn)備期（從出生到1周歲）

單詞句時(shí)期（1～1.5歲）

多詞句時(shí)期（1.5～3歲）。第55頁(yè)/共117頁(yè)前言語(yǔ)階段在嬰兒掌握語(yǔ)言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，稱為“前言語(yǔ)階段”（pre-speechstage）。一般是指從嬰兒出生到第一個(gè)有真正意義的詞產(chǎn)生之前的這一時(shí)期。第56頁(yè)/共117頁(yè)言語(yǔ)發(fā)展的準(zhǔn)備期：1.新生兒期（0~1個(gè)月）反射性發(fā)聲2.發(fā)音游戲期（2~3、4個(gè)月）咿呀學(xué)語(yǔ)階段3.語(yǔ)音修正期（5~8、9個(gè)月）開(kāi)始理解言語(yǔ)4.學(xué)話萌芽期（10~11月）5.開(kāi)始言語(yǔ)期（1歲左右）：大約聽(tīng)懂10~20個(gè)詞第57頁(yè)/共117頁(yè)幼兒的言語(yǔ)發(fā)展：語(yǔ)音：掌握民族、本土語(yǔ)音詞匯：1200發(fā)展到3000~4000個(gè)詞語(yǔ)法：簡(jiǎn)單句到復(fù)合句口語(yǔ)表達(dá)：自我中心言語(yǔ)和社會(huì)化言語(yǔ)第58頁(yè)/共117頁(yè)語(yǔ)音的發(fā)展1、發(fā)音的正確率隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高發(fā)音錯(cuò)誤多為翹舌音和齒音2、3~4歲為語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期3~4歲語(yǔ)音擴(kuò)展4歲以后言語(yǔ)發(fā)音機(jī)制穩(wěn)定，趨向方言化第59頁(yè)/共117頁(yè)3、幼兒對(duì)韻母的發(fā)音較易掌握，正確率高于聲母4、幼兒語(yǔ)音的正確率與社會(huì)環(huán)境有關(guān)5、逐漸出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)第60頁(yè)/共117頁(yè)詞匯的發(fā)展1、詞匯數(shù)量的增加詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象：1.5~2歲。3歲幼兒詞匯約為800至1，100個(gè)，4歲為1，600至2，000個(gè)，5歲則增至2，200至3，000個(gè)，6歲時(shí)詞匯數(shù)量可達(dá)3，000至4，000個(gè)。第61頁(yè)/共117頁(yè)2、詞匯內(nèi)容豐富化，詞匯抽象水平逐漸發(fā)生和形成幼兒從掌握與日常生活直接有關(guān)的詞擴(kuò)大到與日常生活距離稍遠(yuǎn)的詞，從掌握具體的詞匯擴(kuò)大到掌握抽象性、概括性較高的詞。

第62頁(yè)/共117頁(yè)3、詞匯范圍的擴(kuò)大在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實(shí)詞。其中又以名詞為最多，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞，最后才是副詞。幼兒也逐漸掌握了一些比較抽象、不能單獨(dú)用來(lái)回答問(wèn)題的虛詞。如：介詞、連詞等。第63頁(yè)/共117頁(yè)幼兒常用的動(dòng)詞詞匯主要有三類(lèi)：反映人物動(dòng)作和行為（80%）；反映人物心理活動(dòng)和道德行為；反映趨向和能動(dòng)等活動(dòng)和行為（后兩類(lèi)較少）第64頁(yè)/共117頁(yè)幼兒掌握和使用形容的特點(diǎn)：外形特征類(lèi)（30%），顏色類(lèi)（20%）是幼兒使用最頻繁的。第65頁(yè)/共117頁(yè)4、積極詞匯的增長(zhǎng)

積極詞匯指兒童既能理解又能正確使用的詞匯。消積詞匯指或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。幼兒已經(jīng)掌握了許多積極詞匯，但也有不少消極詞匯，因此常常發(fā)生亂用詞的現(xiàn)象。第66頁(yè)/共117頁(yè)例如：把“粗”說(shuō)成“胖”，把“解放軍”一詞與“軍隊(duì)”混用，以致把敵軍說(shuō)成“敵人解放軍”等等。注重教育幼兒積極詞匯，促進(jìn)消極詞匯向積極詞匯轉(zhuǎn)化。第67頁(yè)/共117頁(yè)語(yǔ)法的掌握1、從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句2歲左右孩子所說(shuō)句子，簡(jiǎn)單句占96．5％，幼兒中期，簡(jiǎn)單句仍占多數(shù)，復(fù)合句發(fā)展4歲以后，出現(xiàn)了各種從屬?gòu)?fù)合句，還能運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接詞構(gòu)成復(fù)合句以反映各種關(guān)系。第68頁(yè)/共117頁(yè)2、從陳述句到多種形式的句子

在整個(gè)幼兒期，簡(jiǎn)單的陳述句仍然是最基本的句型。其他形式的句子，例如疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等也開(kāi)始發(fā)展。其中，疑問(wèn)句產(chǎn)生得較早。第69頁(yè)/共117頁(yè)對(duì)一些復(fù)雜的句子形式不能理解而發(fā)生誤解。如：對(duì)雙重否定句很難正確理解，于是把“哪個(gè)盒里沒(méi)有一個(gè)娃娃不是站著的?！闭`解為“沒(méi)有娃娃站著”或根本不理解。第70頁(yè)/共117頁(yè)3、從無(wú)修飾句到修飾句

造句看圖說(shuō)話小作文大作文第71頁(yè)/共117頁(yè)口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展1、從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)3歲以前兒童的言語(yǔ)基本上都是采取對(duì)話形式

3~4歲能主動(dòng)講述自己生活中的事情但不順暢第72頁(yè)/共117頁(yè)2、從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)情景性言語(yǔ)只有在結(jié)合具體情景時(shí)，才能使聽(tīng)者理解說(shuō)話者的思想內(nèi)容，并且往往還需要用手勢(shì)或面部表情甚至身體動(dòng)作輔助和補(bǔ)充。第73頁(yè)/共117頁(yè)連慣性言語(yǔ)的特點(diǎn)是句子完整，前后連貫，邏輯性強(qiáng)，使聽(tīng)者僅從語(yǔ)言本身就能理解所講述的意思，不必事先熟悉所談及的具體情景。第74頁(yè)/共117頁(yè)3歲前兒童的語(yǔ)言主要是情景性語(yǔ)言。3~4歲幼兒的語(yǔ)言帶有情景性，他們?cè)谡f(shuō)話中運(yùn)用許多不連貫，沒(méi)頭沒(méi)尾的短句，并輔以一些手勢(shì)和面部表情。第75頁(yè)/共117頁(yè)4~5歲幼兒說(shuō)話常常還是斷斷續(xù)續(xù)的；不能說(shuō)明事物、現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系，只能說(shuō)出一些片斷。6~7歲幼兒才能比較連貫的說(shuō)話第76頁(yè)/共117頁(yè)內(nèi)部、游戲、問(wèn)題語(yǔ)言內(nèi)部語(yǔ)言在幼兒4歲左右開(kāi)始產(chǎn)生，其特點(diǎn)是出聲的自言自語(yǔ)。游戲語(yǔ)言：語(yǔ)言完整，詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。如：幼兒一邊搭積木——長(zhǎng)江大橋，一邊發(fā)出聲音“這里面可以走人，橋洞里可以過(guò)船，……”。第77頁(yè)/共117頁(yè)問(wèn)題語(yǔ)言，這種語(yǔ)言簡(jiǎn)短，零碎，常常在遇到問(wèn)題或困難時(shí)出現(xiàn)，表示困惑，懷疑，驚奇等等。4~5歲幼兒的問(wèn)題語(yǔ)言最豐富。6~7歲幼兒已能默默地用內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行的思考。所以問(wèn)題語(yǔ)言相對(duì)較少，但在遇到較難任務(wù)時(shí)，問(wèn)題語(yǔ)言又活躍起來(lái)第78頁(yè)/共117頁(yè)學(xué)齡期兒童的語(yǔ)用能力有很大提高，體現(xiàn)在：①詳細(xì)的敘述自己的意思；②有效地運(yùn)用策略；③對(duì)言外之意了解加深；④能夠維持會(huì)話活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度與會(huì)話主題。第79頁(yè)/共117頁(yè)學(xué)齡期兒童的內(nèi)部語(yǔ)言逐漸發(fā)展起來(lái)。內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展大體經(jīng)過(guò)三個(gè)過(guò)程：一是出聲思維期；二是過(guò)渡期；三是無(wú)聲思維期。

第80頁(yè)/共117頁(yè)五、書(shū)面語(yǔ)言能力發(fā)展一般來(lái)說(shuō)學(xué)齡前兒童只能運(yùn)用口頭言語(yǔ)，還沒(méi)有掌握書(shū)面言語(yǔ)。兒童真正掌握書(shū)面言語(yǔ)，是從入學(xué)學(xué)習(xí)以后才開(kāi)始的。書(shū)面語(yǔ)言的掌握一般要經(jīng)過(guò)識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作三個(gè)過(guò)程。第81頁(yè)/共117頁(yè)重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)重點(diǎn)：1.兒童少年語(yǔ)言能力發(fā)展的主要階段。2.語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法、口頭語(yǔ)言發(fā)育的一般規(guī)律。3.書(shū)面語(yǔ)言能力發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)過(guò)程。難點(diǎn)：1.嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展的三個(gè)階段。2.兒童內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)過(guò)程。第82頁(yè)/共117頁(yè)關(guān)鍵詞匯

語(yǔ)言（language）前言語(yǔ)階段（prespeechstage）詞語(yǔ)爆炸（vocabularyexplode）第83頁(yè)/共117頁(yè)思考題1.嬰幼兒的言語(yǔ)發(fā)育可以劃分為哪三個(gè)不同的階段？2.前語(yǔ)言階段是指什么？3.內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展的過(guò)程有哪些？4.書(shū)面語(yǔ)言能力發(fā)展的主要過(guò)程？第84頁(yè)/共117頁(yè)第二節(jié)兒童少年情緒情感發(fā)展

情緒（emotion）由客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生，反映客觀事物與人需求間的關(guān)系。

情感（feeling）與人的高級(jí)社會(huì)需求是否滿足相聯(lián)系，是在社會(huì)交往的實(shí)踐中逐漸形成的，如友誼感、道德感、美感和理智感等，這是人類(lèi)獨(dú)有的一種情緒狀態(tài)。第85頁(yè)/共117頁(yè)一、情緒情感的發(fā)育階段

愉快和不愉快，是新生兒最初的情感分化。

哭是兒童最初的原始情緒反應(yīng)之一。兒童的哭逐漸分化為因饑餓、寒冷、疼痛、恐懼成人離開(kāi)、焦慮等不同原因引起的哭。初生兒5種情緒化反應(yīng)：驚奇、傷心、厭惡、初步的微笑和興趣（伊扎德）第86頁(yè)/共117頁(yè)

笑，嬰兒初生就有笑，是積極情緒的反應(yīng)，是嬰兒與人交往的重要手段，可分為自發(fā)性微笑和社會(huì)性微笑兩個(gè)階段。自發(fā)性微笑是一種生理反應(yīng)，多出現(xiàn)在0～5周，屬于反射性微笑。社會(huì)性微笑約在出生后的第5周以后，分為無(wú)選擇性的社會(huì)微笑和有選擇的社會(huì)微笑。第87頁(yè)/共117頁(yè)1、反射性微笑：內(nèi)源性微笑（3周前）、誘發(fā)性微笑（4-5周）、

2、無(wú)選擇（5周-3.5月）/有選擇社會(huì)性微笑（3.5月后）第88頁(yè)/共117頁(yè)3~4個(gè)月出現(xiàn)憤怒和悲傷哭：表達(dá)憤怒和苦惱，4~6月后引發(fā)哭的刺激擴(kuò)大第89頁(yè)/共117頁(yè)在2～3歲時(shí)，當(dāng)兒童獲得自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)自己行為的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)尷尬、驕傲、內(nèi)疚和害羞等次級(jí)情緒。隨著年齡增長(zhǎng)，有了許多新的需要，對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)能力逐漸發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了一些高級(jí)社會(huì)情感，如友誼感、集體榮譽(yù)感等。

幼兒期易出現(xiàn)焦慮、恐懼、強(qiáng)迫、退縮等情緒問(wèn)題。第90頁(yè)/共117頁(yè)

學(xué)齡期后，隨著腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的更加成熟，兒童情緒已基本具有人類(lèi)所具有的各種情緒表現(xiàn)形式，情緒穩(wěn)定性逐步提高。情感體驗(yàn)不斷深刻，情緒表達(dá)逐漸內(nèi)化；與學(xué)習(xí)、人際關(guān)系有關(guān)的社會(huì)性情感增多；情緒的穩(wěn)定性和調(diào)控能力逐漸增強(qiáng)。

青春期是情緒和情感迅速發(fā)展時(shí)期，體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)。情感雖已趨于成熟、穩(wěn)定，但與成人相比又顯得熱情有余而理智不足。第91頁(yè)/共117頁(yè)二、情緒情感發(fā)育的特點(diǎn)（一）嬰幼兒情緒情感發(fā)育特點(diǎn)1.與生理需要是否得到滿足直接

2.是兒童與生俱來(lái)的遺傳本能，具有先天性

嬰兒天生具有情緒反應(yīng)的能力，無(wú)須經(jīng)過(guò)后天的

學(xué)習(xí)。第92頁(yè)/共117頁(yè)（二）學(xué)齡前兒童情緒情感發(fā)育特點(diǎn)1.情緒的沖動(dòng)性逐漸減少2.情緒情感以外顯性為主，內(nèi)隱性逐漸增強(qiáng)3.情緒情感以易變性為主，穩(wěn)定性逐漸發(fā)展第93頁(yè)/共117頁(yè)（三）學(xué)齡期兒童情緒情感發(fā)育特點(diǎn)1.情感的內(nèi)容逐漸豐富2.情感的深刻性和穩(wěn)定性逐漸增加3.高級(jí)情感逐漸發(fā)展小學(xué)階段兒童的道德情感和理智感發(fā)展起來(lái)，并且具有美感體驗(yàn)，對(duì)美的特征產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗(yàn)。第94頁(yè)/共117頁(yè)（四）青春期情緒情感發(fā)育的特點(diǎn)1.情緒和情感都迅速而強(qiáng)烈，有兩極性2.內(nèi)隱性和表現(xiàn)性共同存在3.高級(jí)情感已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展第95頁(yè)/共117頁(yè)重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)重點(diǎn)：1.情緒、情感的定義。2.兒童少年情緒情感發(fā)展的一般規(guī)律。難點(diǎn)：不同時(shí)期兒童少年情緒情感發(fā)育的特點(diǎn)。第96頁(yè)/共117頁(yè)關(guān)鍵詞匯

情緒（emotion）情感（feeling）自發(fā)性微笑(spontaneoussmile)社會(huì)性微笑(socialsmile)第97頁(yè)/共117頁(yè)思考題1.嬰兒的笑分為哪兩種？2.學(xué)齡前兒童情緒情感發(fā)育特點(diǎn)？第98頁(yè)/共117頁(yè)第三節(jié)兒童少年個(gè)性及社會(huì)化發(fā)展

個(gè)性也稱人格，是指?jìng)€(gè)體的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個(gè)性概念內(nèi)涵豐富，它是復(fù)雜的、多維度、多側(cè)面的，包括一個(gè)人個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征以及自我意識(shí)三個(gè)方面的內(nèi)容。第99頁(yè)/共117頁(yè)

氣質(zhì)（temperament）是嬰幼兒期出生后最早表現(xiàn)出來(lái)的一種較為明顯而穩(wěn)定的個(gè)性特征。托馬斯、切斯劃分嬰兒氣質(zhì)類(lèi)型第100頁(yè)/共117頁(yè)一、個(gè)性的發(fā)展

嬰幼兒期是個(gè)性初步形成的時(shí)期。嬰兒期個(gè)性的各種成分已初步產(chǎn)生，到幼兒期逐漸出現(xiàn)了興趣、愛(ài)好的個(gè)別差異，有的喜歡唱歌，有的喜歡畫(huà)畫(huà)等，但這種興趣是不穩(wěn)定的，很容易隨著外界條件而改變。第101頁(yè)/共117頁(yè)

學(xué)齡期兒童在個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征方面都有了進(jìn)一步的發(fā)展。形成了比較穩(wěn)定的個(gè)性傾向性，需要更加豐富和深刻，興趣范圍逐步擴(kuò)大，價(jià)值觀從個(gè)人價(jià)值觀向群體價(jià)值觀過(guò)渡。學(xué)齡期兒童的個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征方面都進(jìn)一步發(fā)展。第102頁(yè)/共117頁(yè)

青少年的個(gè)性品質(zhì)也在不斷發(fā)展，其突出特點(diǎn)是表現(xiàn)出個(gè)性發(fā)展的不平衡性和極端性。這一階段青少年的興趣、理想、世界觀和價(jià)值觀都有了一定的發(fā)展。這個(gè)時(shí)期也是世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而世界觀的形成是青少年心理發(fā)展成熟的重要標(biāo)志。第103頁(yè)/共117頁(yè)二、自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程是個(gè)體不斷社會(huì)化的過(guò)程。自我意識(shí)的成熟往往標(biāo)志著人格的基本形成。自我意識(shí)包括自我概念、自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)等幾方面。自我體驗(yàn)是在前兩者的基礎(chǔ)上形成的對(duì)自我的情緒感受。第104頁(yè)/共117頁(yè)

自我概念（self-concept）是指?jìng)€(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)。

自我評(píng)價(jià)（self-evaluation）是自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。自我體驗(yàn)是在前兩者的基礎(chǔ)上形成的對(duì)自我的情緒感受。第105頁(yè)/共117頁(yè)

幼兒期的自我意識(shí)的發(fā)展順序依次為：自我認(rèn)識(shí)-自我命名-自我評(píng)價(jià)。1.5歲以前的兒童還不能自己區(qū)分自己，2～3歲，開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)自我命名，如把自己稱為“寶寶”變成把自己稱為“我”，這是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。3歲以后，兒童在成人的幫助下，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)，但能力不明顯。5歲時(shí)，大多數(shù)兒童已經(jīng)能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。第106頁(yè)/共117頁(yè)