幼兒園小學(xué)化傾向的成因與對(duì)策

相信大家都知道美國(guó)心理學(xué)家格塞爾的同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯的實(shí)驗(yàn)吧，此實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實(shí)際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時(shí)間表”，不要人為地通過(guò)訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。

然而在現(xiàn)實(shí)中，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，望子成龍、望女成鳳、讓孩子贏在起跑線是每位家長(zhǎng)的殷切希望，相當(dāng)多的家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，會(huì)看重這所幼兒園的孩子是否學(xué)英語(yǔ)，是否學(xué)拼音，是否學(xué)加減法，那些以傳授知識(shí)、技能為主的幼兒園備受這些家長(zhǎng)的歡迎。在幼兒園競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，許多幼兒園，特別是市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主的民辦幼兒園、貴族幼兒園、農(nóng)村幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的心態(tài)，在教育內(nèi)容的選擇上更注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，更注重教育的即時(shí)效應(yīng)，導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化的傾向日趨嚴(yán)重，讓我們覺(jué)得我們的孩子就像被催熟的果子，提前開(kāi)花、結(jié)果，此情此景令人擔(dān)憂。

一、幼兒園小學(xué)化的原因探究

幼兒園小學(xué)化是一種功利的操作行為，早早地剝奪了孩子的天性。究其原因，首先是來(lái)自于國(guó)人根深蒂固的就業(yè)觀。職業(yè)分貴賤，就業(yè)壓力帶來(lái)升學(xué)壓力，升學(xué)壓力這個(gè)千斤頂從高中壓到初中壓到小學(xué)，現(xiàn)在竟然壓到天真爛漫的幼兒園去了，不顧孩子的身心特點(diǎn)，瘋狂地發(fā)掘孩子所謂的“潛力”。

其次是來(lái)自于家長(zhǎng)之間的互相攀比。不讓孩子“輸在起跑線上”，這是許多家長(zhǎng)喊出的口號(hào)?？吹缴鐣?huì)上熱捧的神童，幾歲就會(huì)背幾百首唐詩(shī)，會(huì)多少算術(shù)題，心里不知有多羨慕，聽(tīng)說(shuō)鄰里的孩子會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)彈鋼琴、會(huì)游泳等，虛榮心就會(huì)膨脹，立馬就會(huì)把自己的孩子關(guān)起來(lái)培訓(xùn)。

許多幼兒園的功利思想也起到了推波助瀾的作用。這些幼兒園為了爭(zhēng)取生源，保證幼兒園的效益，迎合家長(zhǎng)的心理，把小學(xué)教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開(kāi)設(shè)拼音、寫(xiě)字、數(shù)術(shù)、珠心算等內(nèi)容，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，甚至布置家庭作業(yè)，參加各種形式的考試和競(jìng)賽活動(dòng)等等，吸引更多的生源。

二、幼兒園小學(xué)化的危害分析

幼兒園“小學(xué)化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重地影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱纳眢w發(fā)展有害。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，幼兒園基本上應(yīng)以游戲?yàn)橹?，讓幼兒在做中玩、玩中學(xué)。幼兒身體特點(diǎn)決定幼兒園一節(jié)集體活動(dòng)時(shí)間小班最多15分鐘，大班最多30分鐘，幼兒如果像小學(xué)生一樣規(guī)范學(xué)習(xí)，必須長(zhǎng)時(shí)間地坐在教室里多次練習(xí)，幼兒生理年齡決定孩子不可能長(zhǎng)時(shí)間地坐著，慢慢他就會(huì)趴著坐，歪著坐，慢慢就會(huì)導(dǎo)致孩子近視、駝背，甚至導(dǎo)致孩子發(fā)育不良。

幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展有害。過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，孩子完不成任務(wù)就會(huì)受到批評(píng)，自尊心、自信心會(huì)一次次受到傷害，久而久之，幼兒就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，對(duì)一切事物充滿畏懼，抑郁、自閉許多心理問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)。

幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱奈磥?lái)學(xué)習(xí)不利。孩子在幼兒階段，經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)，不斷練習(xí)，掌握了一些小學(xué)課本上的知識(shí)，他們?cè)谛W(xué)一年級(jí)時(shí)，可能不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，但是由于是重復(fù)教育，會(huì)使這些孩子養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦、不愛(ài)思考、生記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們進(jìn)入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、急躁，甚至厭學(xué)等情況。在幼兒階段，被學(xué)習(xí)奴役得很苦的孩子，將來(lái)在學(xué)習(xí)上一定不如意，如果小時(shí)候過(guò)得輕松愉快，長(zhǎng)大了反而會(huì)懂得用功學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麤](méi)被學(xué)習(xí)奴役過(guò)，學(xué)習(xí)沒(méi)給他帶來(lái)痛苦，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)是件美好的事情。

三、防止幼兒園小學(xué)化的對(duì)策思考

教育行政部門(mén)要將防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向作為規(guī)范幼兒園保教行為的重要內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)《幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和保育行為。通過(guò)督導(dǎo)檢查，將幼兒園“小學(xué)化”傾向作為日常和年度督導(dǎo)檢查與評(píng)估的重要內(nèi)容，加大督導(dǎo)檢查力度。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園給予警告，并限期整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，可以通過(guò)媒體向社會(huì)公布。將幼兒園是否存在“小學(xué)化”傾向問(wèn)題作為幼兒園晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)的重要指標(biāo)，實(shí)行一票否決。注重對(duì)幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題的過(guò)程管理，通過(guò)明察暗訪、定期座談、電話舉報(bào)等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督，促進(jìn)幼兒園健康有序地發(fā)展。

經(jīng)常組織觀摩、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究等活動(dòng)，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮示范性幼兒園的榜樣與引領(lǐng)作用，并借助媒體、報(bào)刊等途徑，宣傳和推廣示范園的做法與經(jīng)驗(yàn)，從而帶動(dòng)各級(jí)各類幼兒園向更加規(guī)范、更富內(nèi)涵的方向發(fā)展。

提高幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師對(duì)幼兒園小學(xué)化危害的認(rèn)識(shí)。充分挖掘培訓(xùn)資源，積極構(gòu)建多元、開(kāi)放、多向選擇的培訓(xùn)體系，促使他們更新觀念，端正辦園思想，可以組織多種形式的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)，幫助他們深入理解《綱要》精神實(shí)質(zhì)，更新幼兒園園長(zhǎng)（幼兒園舉辦者）、教師的教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)形式，科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)，堅(jiān)決執(zhí)行“六個(gè)不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范用書(shū)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書(shū)寫(xiě)、筆算、珠腦心算等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容；不準(zhǔn)給幼兒布置家庭書(shū)寫(xiě)作業(yè)；不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的知識(shí)性測(cè)驗(yàn)和考試；不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班；不準(zhǔn)在正常的幼兒一日活動(dòng)時(shí)間內(nèi)舉辦收費(fèi)性質(zhì)的興趣特長(zhǎng)班。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，充分做好“幼小”銜接工作，切實(shí)實(shí)施符合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育。

注重宣傳，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。教育行政部門(mén)充分利用媒體、雜志、舉辦家長(zhǎng)講座等形式和做法，加大宣傳力度，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒理念。幼兒園充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等多種途徑進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步明確幼兒園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，逐步形成共同關(guān)注、積極共育的良好氛圍。

尹建莉老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，理想的幼兒園應(yīng)該不上課，沒(méi)有作業(yè)，幼兒園有許多玩耍的東西，有一個(gè)大大的沙池，淺淺的小水池，許多書(shū)和玩具，孩子在這個(gè)自然、寬松、愉悅的環(huán)境中開(kāi)心快樂(lè)地玩耍，自由自在地成長(zhǎng)，書(shū)