民辦職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)研究

“一帶一路”倡議提出和實施6年來，其建設(shè)理念已經(jīng)深入人心，全國各地正圍繞著“一帶一路”建設(shè)精準(zhǔn)發(fā)力。2019年河南省政府工作報告也指出，“要堅持以鄭州航空港經(jīng)濟綜合試驗區(qū)為龍頭，統(tǒng)籌‘五區(qū)’聯(lián)動、‘四路’協(xié)同，深度融入‘一帶一路’建設(shè)，推動全方位高水平開放”。對于民辦職業(yè)教育而言，需要順勢而為，全面系統(tǒng)地研究“一帶一路”相關(guān)政策的推行，并結(jié)合自身的靈活管理機制，可以成為推動河南省全方位高水平開放的助力點，在服務(wù)地方文化經(jīng)濟發(fā)展的同時，也可以助推民辦教育的國際化進(jìn)程，提升自身的核心競爭力。一“一帶一路”建設(shè)為民辦職業(yè)教育帶來了戰(zhàn)略機遇職業(yè)教育（VocationalEducation）最早出現(xiàn)于西方，主要可以歸納為五個類型，分別是加拿大“以能力為基礎(chǔ)的教育”CBE（CompetencyBasedEducation）、澳大利亞“以技術(shù)與繼續(xù)教育為基礎(chǔ)”的TAFE（TechnicalandFurtherEducation）、英國“以商業(yè)與技術(shù)為基礎(chǔ)的教育”BTEC（BusinessTechnologyEducationCouncil）、德國以校企合作為驅(qū)動的雙元制職業(yè)教育模式以及芬蘭運行的“多科技術(shù)學(xué)院體系”。西方所運行的職業(yè)教育類型各異，然而在重視實踐、重視新技術(shù)與教育的融合、重視應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面是不謀而合的發(fā)展思路。對于職業(yè)教育的重要性認(rèn)識問題，BeckandMurphy[1]認(rèn)為：“發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展離不開職業(yè)教育，它們息息相關(guān)并且相互促進(jìn)，地位也同等重要”。從國內(nèi)觀之，學(xué)者馬慶發(fā)[2]指出：“職業(yè)教育是培養(yǎng)和提升受教育者職業(yè)素質(zhì)的教育，以培養(yǎng)技能型和技術(shù)型人才為目標(biāo)，以實踐性學(xué)習(xí)為主要特征，以傳授職業(yè)崗位所需的知識、技能、態(tài)度為主要內(nèi)容，以滿足受教育者個人終身職業(yè)發(fā)展、滿足社會經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，由企業(yè)、學(xué)校和各類職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)等共同實施”。在我國，民辦職業(yè)教育的定義是以舉辦者的身份為參照標(biāo)準(zhǔn)，主要是由社會團體、企事業(yè)組織、公民個人及其他社會組織等社會力量舉辦，且辦學(xué)的定位與市場緊密結(jié)合，由此彰顯出社會性、生產(chǎn)性以及職業(yè)性特征。因此，“民辦職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，同時也是生產(chǎn)社會化及現(xiàn)代化的重要支柱，它完善了職業(yè)教育體系，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了相關(guān)經(jīng)驗?！盵3]“一帶一路”建設(shè)主要想通過以古代絲綢之路為隱喻的歷史符號，以維護(hù)世界和平、穩(wěn)定為擔(dān)當(dāng)，積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益、命運和責(zé)任共同體，在全球范圍內(nèi)日益?zhèn)鬟f著“一帶一路”合作共建的理念。尤其在2019年4月27日在北京舉行了第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇，進(jìn)一步展示了共建5年來所取得的豐碩成果。我們都知道，新時代背景下，在60多個“一帶一路”共建國家中，大多數(shù)國家的經(jīng)濟發(fā)展處于發(fā)展階段，需要借助大量的國際化應(yīng)用型人才驅(qū)動高質(zhì)量的發(fā)展。我國民辦職業(yè)院校則順勢而為，在歷經(jīng)30多年的發(fā)展后，也在“一帶一路”建設(shè)中迎來了如下發(fā)展機遇。（一）輸出職業(yè)教育資源的機遇職業(yè)教育資源是民辦職業(yè)高校的生命主線，緊扣市場對人才的訴求，可以在“一帶一路”建設(shè)中共享。事實證明，相對于“一帶一路”共建的發(fā)展中國家的職業(yè)教育而言，我國的職業(yè)教育已經(jīng)形成了較為豐富的辦學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、運行模式和雙師型教師隊伍，可以通過有效輸出的模式將民辦職業(yè)教育資源轉(zhuǎn)化為教育國際化資源，向“一帶一路”共建國家進(jìn)行傳播，可以引領(lǐng)諸如項目設(shè)計與管理、工程技術(shù)、小語種、智能操作等方面的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。一方面，由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會分工越來越精細(xì)化，民辦職業(yè)教育所對應(yīng)的專業(yè)設(shè)置與行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展一直保持同步，進(jìn)而形成了適應(yīng)性較強的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，在某些國家尚未建立產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的一些領(lǐng)域占領(lǐng)先機，從而為教學(xué)內(nèi)容資源輸出創(chuàng)造了條件；另一方面，在開展多種形式的校企合作過程中，選派師資參與海外企業(yè)項目的策劃、設(shè)計與實施，尤其是在那些“走出去”的企業(yè)中，可以將我國民辦職業(yè)教育的校企協(xié)同創(chuàng)新育人理念和經(jīng)驗有效傳遞到“一帶一路”共建的發(fā)展中國家，給予其引領(lǐng)和幫扶，便于加快自身的經(jīng)濟發(fā)展速度。（二）引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源的機遇“一帶一路”建設(shè)促進(jìn)高校之間的校際交流與合作，尤其是優(yōu)質(zhì)資源的引進(jìn)方面成為熱點問題。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計得知，截至2019年，河南省經(jīng)過教育部批準(zhǔn)通過的實施本科及以上層次的中外合作辦學(xué)機構(gòu)及項目共計82個，其中包含機構(gòu)3個。據(jù)統(tǒng)計，目前河南省民辦普通高等學(xué)校共計37所，開展對外合作辦學(xué)項目的則寥寥無幾，尤其與“一帶一路”接點國家開展高校之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式的更是鳳毛麟角?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)則可以激勵民辦職業(yè)院校拓寬視野，引進(jìn)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，諸如芬蘭的“多科教育”、德國的“雙元制”教學(xué)模式等。（三）搭建智慧外語服務(wù)文化高地建設(shè)的機遇在“一帶一路”建設(shè)大背景下，我國外語生活將面臨全新而又廣泛的語言生活。黨的十八大報告指出，要“提高文化產(chǎn)品質(zhì)量”“發(fā)展新型文化業(yè)態(tài)”。河南是主動融入“一帶一路”建設(shè)的重要省份。2016年，時任河南省省委書記謝伏瞻在省第十次黨代會上首次提出，未來五年河南要打造“三個高地”，其中“加快構(gòu)筑全國重要的文化高地”成為其中之一。要打造文化人才高地，則需要創(chuàng)新文化業(yè)態(tài)，推進(jìn)文化國際化趨勢。智慧外語服務(wù)機制正是語言與科技融合的創(chuàng)新方式，也是多學(xué)科交叉融合的智慧平臺，可以有效助推河南文化建設(shè)的國際化，以絕對的優(yōu)勢占據(jù)全國重要文化高地。因此，在新時代大數(shù)據(jù)云服務(wù)背景下，智慧外語服務(wù)機制的健全和完善將成為未來服務(wù)業(yè)的新增長點。二民辦職業(yè)教育外語服務(wù)對接“一帶一路”建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)研我們都知道，隨著河南經(jīng)濟的快速增長和河南經(jīng)濟與世界的接軌，外語服務(wù)的發(fā)展必不可缺。在對接“一帶一路”建設(shè)中，無論是輸出國內(nèi)的職業(yè)教育資源還是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的外國教育資源，都離不開外語服務(wù)，由此，可以說，要抓住“一帶一路”的機遇，首先應(yīng)抓住外語服務(wù)問題。目前，河南省內(nèi)的民辦職業(yè)高校外語服務(wù)集中體現(xiàn)在外語語種教育服務(wù)與“一帶一路”共建國家的高校開展交流合作的服務(wù)兩個方面，通過調(diào)研可以獲悉其運行現(xiàn)狀。（一）民辦職業(yè)教育的外語語種教育服務(wù)情況“外語教育隨著國際交往的發(fā)展而發(fā)展，隨著交往目的變化而變化?！盵4]“一帶一路”建設(shè)覆蓋我國18個省、自治區(qū)、直轄市，涉及包括東亞的蒙古、東盟、西亞、南亞、中亞、獨聯(lián)體和中東歐等在內(nèi)的近70個國家和地區(qū)，語言狀況十分復(fù)雜。民辦職業(yè)高校作為高等教育的重要組成部分，也同樣肩負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)的外語人才。本文以調(diào)查河南省民辦高校的外語語種教育基本情況為主，通過對河南省具有代表性的37所民辦高校[5]開設(shè)語種、外語專業(yè)二外開設(shè)的語種及非外語專業(yè)開設(shè)語種情況進(jìn)行調(diào)研和材料梳理，闡述全省民辦職業(yè)教育的外語教育服務(wù)現(xiàn)狀。具體情況如表1所示。表1河南省民辦高校外語語種教育服務(wù)情況院校名稱辦學(xué)層次外語專業(yè)開設(shè)語種外語專業(yè)二外開設(shè)語種非外語專業(yè)開設(shè)語種鄭州科技學(xué)院本科英語日語、法語英語黃河科技學(xué)院本科英語、日語英語、日語英語鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院本科英語日語英語鄭州財經(jīng)學(xué)院本科英語日語英語黃河交通學(xué)院本科英語日語英語商丘工學(xué)院本科日語、英語英語、日語英語河南大學(xué)民生學(xué)院本科英語、日語、俄語英語、日語、俄語英語河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院本科英語、日語英語、日語英語信陽學(xué)院本科英語、日語英語、日語英語安陽學(xué)院本科英語日語英語新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院本科英語日語英語河南科技學(xué)院新科學(xué)院本科英語日語英語鄭州工商學(xué)院本科英語日語英語中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院本科英語日語英語商丘學(xué)院本科英語日語英語鄭州商學(xué)院本科英語、日語、德語英語、日語、德語英語鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院本科英語、日語英語、日語英語鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校?？茻o無英語鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？茻o無英語嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院?？朴⒄Z無英語鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？茻o無英語周口科技職業(yè)學(xué)院?？茻o無英語漯河食品職業(yè)學(xué)院專科無無英語鄭州城市職業(yè)學(xué)院?？朴⒄Z無英語焦作工貿(mào)職業(yè)學(xué)院?？朴⒄Z無英語許昌陶瓷職業(yè)學(xué)院?？茻o無英語鄭州理工職業(yè)學(xué)院?？茻o無英語鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院?？茻o無英語長垣烹飪職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？茻o無英語信陽涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？茻o無英語鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院?？茻o無英語南陽職業(yè)學(xué)院?？茻o無英語鄭州商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)院?？茻o無英語鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院?？茻o無英語洛陽科技職業(yè)學(xué)院專科無無英語鶴壁能源化工職業(yè)學(xué)院?？朴⒄Z無英語平頂山文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院專科英語無英語|Excel下載表1河南省民辦高校外語語種教育服務(wù)情況從以上調(diào)查表中可看出：河南省所有民辦高校開設(shè)的外語專業(yè)主要是英語，僅僅是個別學(xué)校開設(shè)了日語、俄語、德語語種，總體上來說，所開設(shè)外語類專業(yè)的語種較為單一，且有15所民辦?？茖W(xué)校根本沒有設(shè)置英語專業(yè)，外語服務(wù)是空白；在外語專業(yè)二外開設(shè)的語種，集中為英語和日語這兩種語言，有20所民辦?？茖W(xué)校沒有開設(shè)二外，且小語種開設(shè)非通用語專業(yè)數(shù)量整體偏低；在非外語專業(yè)開設(shè)的語種一律為英語。由此可見，民辦職業(yè)教育在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)中缺失了外語教育的豐富性和多語種性，很難推進(jìn)職業(yè)教育的輸出戰(zhàn)略。（二）民辦職業(yè)教育的校際交流情況“一帶一路”倡議為民辦高校職業(yè)教育國際化推進(jìn)營造了良好的氛圍。通過調(diào)研河南省37所民辦高校國際化合作交流情況，具體信息如表2所示。表2河南省民辦高校中外合作辦學(xué)情況調(diào)研院校名稱辦學(xué)層次有無中外項目合作校際交流（國別）“一帶一路”共建國家交流（國別）黃河科技學(xué)院本科有美國、愛爾蘭愛爾蘭、泰國、波蘭、俄羅斯等鄭州科技學(xué)院本科有新西蘭新西蘭、馬來西亞、西班牙、芬蘭、泰國、俄羅斯鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院本科有菲律賓馬來西亞、菲律賓鄭州財經(jīng)學(xué)院本科無新西蘭、美國新西蘭黃河交通學(xué)院本科無韓國無商丘工學(xué)院本科無加拿大無河南大學(xué)民生學(xué)院本科無加拿大、美國無河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院本科無美國、加拿大、馬來西亞馬來西亞信陽學(xué)院本科無韓國韓國安陽學(xué)院本科無摩洛哥、美國摩洛哥新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院本科無無無河南科技學(xué)院新科學(xué)院本科無無無鄭州工商學(xué)院本科無美國澳大利亞中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院本科無無無商丘學(xué)院本科無美國無鄭州商學(xué)院本科無英國無鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院本科無韓國、馬來西亞、美國馬來西亞鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校?？茻o無無鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？茻o無無嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院?？朴忻绹鵁o鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？茻o無無周口科技職業(yè)學(xué)院專科無加拿大無漯河食品職業(yè)學(xué)院?？茻o無無鄭州城市職業(yè)學(xué)院?？朴旭R來西亞馬來西亞焦作工貿(mào)職業(yè)學(xué)院?？茻o美國、加拿大、澳大利亞澳大利亞許昌陶瓷職業(yè)學(xué)院?？茻o無無鄭州理工職業(yè)學(xué)院專科無無無鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院?？茻o加拿大無長垣烹飪職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？茻o無無信陽涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院專科無韓國無鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院?？茻o無無南陽職業(yè)學(xué)院?？茻o無無鄭州商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)院?？茻o無無鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院專科無無無洛陽科技職業(yè)學(xué)院?？茻o無無鶴壁能源化工職業(yè)學(xué)院?？茻o無無平頂山文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院?？茻o無無注：表中“有無中外項目合作”主要是指在教育部涉外管理系統(tǒng)中可以查詢到的中外合作辦學(xué)項目；表中“‘一帶一路’共建國家交流”主要是通過搜索37所民辦學(xué)校的校園網(wǎng)上公布的信息為參照，對校園新聞報道的相關(guān)國際交流活動進(jìn)行統(tǒng)計獲悉。|Excel下載表2河南省民辦高校中外合作辦學(xué)情況調(diào)研從表2中，我們可以看出：近年來，盡管河南省民辦職業(yè)教育圍繞著“一帶一路”倡議進(jìn)行了大量積極的探索，然而總體上發(fā)展極為不平衡，在37所民辦高校中，開展本科層面合作項目的有3所院校，即黃河科技學(xué)院、鄭州科技學(xué)院、鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，其他2所民辦學(xué)校主要開展的是專科層面的項目合作，可見，只有13.51%的學(xué)校開展深入的項目合作，絕大多數(shù)學(xué)校只是停留在淺層次的校際交流方面，與“一帶一路”共建國家建立交流的也少之又少，甚至還有17所民辦學(xué)校沒有留下任何國際交流的痕跡，處于零點狀態(tài)，合作的院校也大多集中在英國、美國及加拿大等發(fā)達(dá)國家，很難推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的引進(jìn)工作。三民辦職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的短板（一）外語語種教育服務(wù)方面的短板1.外語語種服務(wù)單一甚至空白化無法有效輸出職業(yè)教育資源“一帶一路”建設(shè)需要“熟悉沿線國家本土國情、熟練使用不同語言、精通某一領(lǐng)域的相關(guān)業(yè)務(wù)和具有較強跨文化溝通能力的復(fù)合應(yīng)用型人才?！盵6]由于市場急需大量經(jīng)貿(mào)、交通、農(nóng)林、工程、醫(yī)藥、藝術(shù)等各類專業(yè)型人才，因此這些語言行為的主體不但要掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，還要掌握一種或多種工作地的語言。然而依據(jù)上述表1中顯示：民辦高校外語專業(yè)語種單一，非外語專業(yè)開設(shè)的外語語種絕對單一，只有英語，甚至出現(xiàn)0語種設(shè)置的現(xiàn)象。而“一帶一路”建設(shè)所應(yīng)用的非通用語約有60多種，因此以河南省民辦職業(yè)教育現(xiàn)有的語言服務(wù)資源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“一帶一路”建設(shè)中的語言需求。2.師資隊伍與民辦職業(yè)教育輸出需求的匹配性不足通過訪談和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然近年來，民辦高校在優(yōu)化師資隊伍建設(shè)過程中，更加注重有海外留學(xué)背景的人才引進(jìn)，然而仍然有17家民辦高校沒有開設(shè)外語專業(yè)，也沒有儲備外語方面的資源，主要集中在一些專科高校，占比達(dá)到48%，是一個令人憂心的數(shù)字，這將會成為“走出去”戰(zhàn)略的一大阻力。另外，這些學(xué)校也缺乏“雙師型”教師隊伍儲備，無法向“一帶一路”共建國家輸出職業(yè)教育資源，也無法深入了解沿線企業(yè)的相關(guān)項目和業(yè)務(wù)工作，將成為民辦職業(yè)教育國際化進(jìn)程的壁壘。3.課程開發(fā)與海外業(yè)務(wù)相融合的匹配性不足目前，民辦高校普遍把辦學(xué)定位為應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)格，注重校企行協(xié)同創(chuàng)新育人模式的構(gòu)建，但是與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)僅僅框定在一般業(yè)務(wù)性淺層次的項目，缺乏針對企業(yè)海外項目諸多資源的整合與實踐，致使課程開發(fā)對接企業(yè)海外業(yè)務(wù)拓展相對滯后。（二）引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)資源方面的短板1.符合“一帶一路”倡議的中外合作辦學(xué)項目基本上處于空白目前只有1所本科層次的民辦高校與美國的高校合作舉辦了工商管理專業(yè)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、動畫專業(yè)、美術(shù)專業(yè)及會計學(xué)專業(yè)本科教育項目，然而與“一帶一路”共建國家開展此類項目的民辦高校還沒有零的突破。其他37所民辦高校中，僅有2所與國外高校建立了?？茖用娴慕逃椖?。相對于公辦高校而言，民辦高校缺乏人才資本投資，大大降低了其內(nèi)驅(qū)力，也隨之失去了競爭力和發(fā)展力，無法滿足“一帶一路”建設(shè)中“走出去”的需求。2.與國外高校建立校際交流的次數(shù)少且過于形式化通過對河南省37所民辦高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有17所高校沒有與國外開展任何交流活動，完全處于閉關(guān)狀態(tài)。其他20所高校雖然都與不同國家留下了交流的印記，然而大多數(shù)處于簽訂框架協(xié)議的層面，雙方很隨意地簽署，也很隨意地擱置，沒有任何實質(zhì)的內(nèi)容和意義。3.學(xué)術(shù)建設(shè)與國際化交流的匹配性不足從普遍性來說，民辦高等院校在辦學(xué)經(jīng)驗以及教育能力水平上發(fā)展不平衡，與公辦院校相比較在對外交流方面處于劣勢。面對國際化交流的不斷深入，民辦教育在學(xué)術(shù)交流方面的短板則日益凸顯。四民辦職業(yè)教育助推“一帶一路”建設(shè)的協(xié)同路徑（一）政府部門對民辦職業(yè)教育資源輸出的可持續(xù)性保障政策引擎面向“一帶一路”共建國家推進(jìn)民辦職業(yè)教育輸出是一項長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，往往是經(jīng)濟政策多、教育政策和語言政策少。政府部門需要在引導(dǎo)和鼓勵民辦職業(yè)教育的輸出實踐方面做出努力。1.政策扶持激勵民辦職業(yè)教育的有效輸出政府可以專門設(shè)立民辦職業(yè)教育輸出的專項經(jīng)費，資助雙方開展項目合作過程中關(guān)于人才培養(yǎng)方面的投入，也可以資助“一帶一路”共建國家的學(xué)生到民辦職業(yè)學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)，適度放寬民辦高校申請中外合作辦學(xué)項目的難度，以滿足“一帶一路”共建國家對應(yīng)用型人才的需求。另外，也可以通過設(shè)立就業(yè)扶持政策，鼓勵優(yōu)秀的老師和學(xué)生向“一帶一路”共建國家輸出，并激勵與民辦職業(yè)高校拓展“一帶一路”海外業(yè)務(wù)的企業(yè)或者行業(yè)機構(gòu)能夠有效“走出去”。2.為民辦職業(yè)教育輸出搭建國際化協(xié)作交流平臺政府部門為“走出去”的企業(yè)和民辦職業(yè)院校搭建產(chǎn)教融合的國際化平臺，推動民辦職業(yè)高校抱團合作，形成合力，促進(jìn)跨境產(chǎn)學(xué)合作項目的開發(fā)，并拓展項目建設(shè)，從而提升民辦職業(yè)教育的學(xué)術(shù)研究能力，并引導(dǎo)其國際交流活動更加頻繁，向“一帶一路”共建國家聚焦，做好精準(zhǔn)服務(wù)。3.為民辦職業(yè)教育輸出的小語種服務(wù)優(yōu)化政策60多個“一帶一路”共建國家，涉及50多個語種。但是從37所民辦高校外語語種的調(diào)研中，可以清晰發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)院校集中開設(shè)英語、日語這兩種語種，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足“一帶一路”建設(shè)對于多語種的需求。政府部門可以根據(jù)“一帶一路”提出的具體要求與挑戰(zhàn)，對河南省內(nèi)外語語種進(jìn)行規(guī)劃與改革，并制定語種教育政策，適度增加設(shè)置小語種專業(yè)，彰顯地方文化釋義的本土化特色。