教育智庫與區(qū)域合作模式研究報告以荔灣教育院區(qū)合作為例

黨的十九大作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國的戰(zhàn)略部署。2018年9月10日在北京召開的全國教育大會上，習近平總書記指出教育是國之大計、黨之大計，是功在當代、利在千秋的德政工程。教育部也啟動實施了“寫好教育奮進之筆行動”，努力把習近平新時代中國特色社會主義思想轉化為優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的生動實踐。自2013年荔灣區(qū)與中國教育科學研究院簽訂合作協(xié)議以來，第一輪五年合作取得了豐碩成果，第二輪合作也于2018年拉開了新的序幕。本文介紹了教育智庫與區(qū)域合作的研究現(xiàn)狀，概括總結了荔灣區(qū)與中國教育科學研究院第一輪合作實踐及成效，并就第二輪合作思路及建議做一些展望。一合作背景（一）區(qū)域教育發(fā)展背景作為別具嶺南特色的廣州中心城區(qū)，荔灣地理位置得天獨厚，文化傳承源遠流長。在這里，既有達摩祖師西來初地的足跡，也有體現(xiàn)中西商貿往來的十三行和沙面；既有體現(xiàn)中國傳統(tǒng)教育的廣雅書院和陳氏書院，也有傳承中西文化融合的諸如真光、培英、培正、協(xié)和等眾多教育品牌，還有一大批如康有為、詹天佑、陳嘉庚、蔣光鼐、何香凝等仁人志士宣傳思想、傳播文化的歷史足跡。這些，都是荔灣人致力于挖掘、傳承與弘揚的文化寶庫。近年來，荔灣區(qū)全面貫徹黨的教育方針，按照全區(qū)總體工作部署，緊緊圍繞教育發(fā)展目標，堅持以改革促發(fā)展，以質量促公平，以均衡促民生，深化教育綜合改革，推動區(qū)域特色發(fā)展，扎實推進素質教育，全面提升教育質量，穩(wěn)步推進教育現(xiàn)代化建設。荔灣區(qū)先后成為全國義務教育發(fā)展基本均衡區(qū)、中國教育科學研究院教育綜合改革試驗區(qū)、廣東省推進教育現(xiàn)代化先進區(qū)、廣東省中小學校責任督學掛牌督導創(chuàng)新區(qū)、廣東省社區(qū)教育試驗區(qū)、廣州市基礎教育國際交流與合作試驗區(qū)。眾多昔日西關的書院、學堂，以其厚重的歷史積淀發(fā)展成為今日國內外知名的、具有國際競爭力的現(xiàn)代化學校，此外還有一大批種類繁多的教育培訓機構，全區(qū)基本形成了基礎教育、職業(yè)教育、成人教育協(xié)調發(fā)展，公辦、民辦、聯(lián)辦等多種辦學體制并存的大教育格局。近年來，荔灣區(qū)高考成績連年穩(wěn)居廣州市前列，努力推進全區(qū)教育優(yōu)質、均衡、特色發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化步伐，為荔灣建設國家重要城市核心功能區(qū)和現(xiàn)代化中心城區(qū)作出積極貢獻。（二）與高端教育智庫合作背景荔灣區(qū)教育事業(yè)雖然取得了顯著的成績，但是對照黨的十九大對教育工作的新部署新要求，還面臨不少困難與問題。一是教育資源布局不夠均衡。南北片區(qū)、校際之間差距依然明顯，教育質量存在短板，全區(qū)初級中學相對薄弱，優(yōu)質的等級幼兒園數(shù)量偏少，教育基礎設施有待改善。二是人才培養(yǎng)機制存在瓶頸。目前與全市人才分布相比，荔灣區(qū)高層次教育人才數(shù)量總體偏少，培養(yǎng)和激勵機制有待完善。三是教育改革創(chuàng)新活力不足。改革創(chuàng)新舉措不多，效果不夠明顯；校長隊伍改革動力不足，教師管理機制僵化，流動困難，缺乏活力。四是優(yōu)質教育資源供給不足?！叭雸@難”“擇校熱”等問題仍然比較突出，人民群眾“上好學”的迫切愿望還沒有得到充分滿足等。這些都需要我們借助教育智庫的力量，努力探索解決問題的最佳方案。自2008年5月開始，中國教育科學研究院先后在東中西部有代表性區(qū)域成立了教育綜合改革試驗區(qū)，開啟了中國教育科學研究院與地方政府協(xié)同推進區(qū)域教育綜合改革的探索和實踐。為突破荔灣教育發(fā)展瓶頸，在推進教育改革中實現(xiàn)新跨越，荔灣區(qū)積極參與中國教育科學研究院教育綜合改革試驗區(qū)建設。幾年來的實踐充分表明，試驗區(qū)為我國區(qū)域推進教育改革提供了經驗和樣板，為區(qū)域之間聯(lián)動發(fā)展搭建了橋梁，院區(qū)合作推進區(qū)域教育改革的思路和模式取得了豐碩成果。二合作現(xiàn)狀（一）院區(qū)合作模式2013年，廣州市荔灣區(qū)政府與中國教育科學研究院簽訂了《關于建立區(qū)域推進教育現(xiàn)代化荔灣實踐基地》的協(xié)議，荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院專門設立了推進教育現(xiàn)代化荔灣實踐基地辦公室，重點推進實踐基地建設工作。1.合作指導理念院區(qū)合作的指導理念就是充分利用中國教育科學研究院高端智庫專家資源，著力于教育內涵發(fā)展，引領學校品牌建設和提升教師專業(yè)能力，創(chuàng)新教育模式，全面實施素質教育，全面提高教育質量和辦學效益，努力把每一所學校建設成現(xiàn)代化學校，把每一位教師培養(yǎng)成專業(yè)化教師，為每一個學生提供優(yōu)質學位，高度關注人民群眾對教育公平、優(yōu)質、可選擇性要求，為荔灣人民的人生幸福與和諧發(fā)展服務，為建設好國家重要城市核心功能區(qū)和現(xiàn)代化中心城區(qū)服務。2.合作實踐模式荔灣區(qū)院區(qū)合作的實踐探索主要采用了“4+1”模式，即“四個推動和一個協(xié)同”?！八膫€推動”主要為：一是推動區(qū)域教育現(xiàn)代化和改革創(chuàng)新，在中國教育科學研究院的平臺上建立廣泛的教育合作項目，構建開放合作的大教育格局。二是推動課程和教學改革，建立學校特有的文化下具有內生性的課程體系和課堂模式。三是推動多元、優(yōu)質的學校特色建設。專家團隊對區(qū)屬每一所公辦中小學、幼兒園進行特色品牌建設視導，足跡遍布全區(qū)大大小小學校，目前局屬中小學、幼兒園已分批全部通過特色學校專家評估。四是推動教師隊伍建設，啟動荔灣區(qū)品牌校長教師培養(yǎng)工程，確保不讓一名教師掉隊?！耙粋€協(xié)同”為家校協(xié)同共育，即以荔灣區(qū)家庭教育學院為平臺，構建多層次、多形式的全民終身教育體系。為了保障合作項目順利開展，荔灣區(qū)從加強組織領導、明確責任分工、加大經費投入、保障人員配備、加強監(jiān)督檢查等方面采取措施，保障了中國教育科學研究院教育綜合改革試驗區(qū)工作的順利推進。（二）主要合作舉措1.以專家高度導航教育改革方向中國教育科學研究院專家掌握著國內國際最先進的教育理念、最前沿的教育發(fā)展訊息，具有深邃系統(tǒng)的教育思想，他們高水平的專業(yè)講座、輔導報告、交流會等，開闊我們的視野、啟迪我們的智慧。幾年來，中國教育科學研究院基礎教育研究所全面、全程、全員對口指導荔灣教育綜合改革試驗區(qū)，專家團隊先后多次蒞臨荔灣進行深入調研指導，舉行高水準專題講座35次，各類交流座談會100多次，實地考察、到校指導70多次，指導覆蓋荔灣區(qū)100%的學校。此外，還多次召開項目對接會、匯報會、專題研討會、專家咨詢會等。這些面對面、手把手、心貼心的專家指導讓我們固有的教育思想發(fā)生了刻骨的變革。這些先進理念的導航，讓荔灣教育人站上更高的臺階，凝望未來教育的燈標，腳踏實地追尋教育的理想。這種有高度、有深度、有廣度的思想層面的影響是荔灣教育人在上一輪合作中最大的收獲。2.以項目建設謀劃教育高位發(fā)展在推動多元、優(yōu)質的學校特色建設方面，在中國教育科學研究院指導下，荔灣區(qū)將特色發(fā)展作為區(qū)域戰(zhàn)略目標，明確提出“到2020年，校校有特色，生生有特長，學校在特色建設中高水平、優(yōu)質、均衡發(fā)展”的目標。一是堅持文化引領，深入挖掘區(qū)域傳統(tǒng)文化、西關文化、校本文化三大資源，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升區(qū)域教育發(fā)展內涵。二是以專項冠名活動和“體教、藝教、科教”三結合促進特色發(fā)展，29所學校獲得覆蓋各學科的專項冠名活動權，區(qū)財政每年投入1700萬元用于特色教育建設，從挖掘特色項目、開發(fā)特色課程到建設特色學校，從部分學校推廣到全區(qū)所有學校，目前初步形成了“校校有特色，一校一品牌”。三是以詹天佑少年科學院、何香凝少年藝術學院、奧林匹克少年學院等“三學院”為平臺，實施“體育、藝術、科技2+1+1項目”，目標是讓每個中小學生在九年義務教育階段能夠掌握“兩項體育運動技能、一項藝術特長和一項科技技能”，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。除常規(guī)的“4+1”項目之外，荔灣區(qū)還借助中國教育科學研究院大智庫的平臺，參與了有全國影響力的實驗項目，打造荔灣教育新品牌。2015年，荔灣區(qū)2所學校參加新一輪基礎教育課程改革之學本課堂項目；2016年荔灣區(qū)成為未來學校創(chuàng)新計劃項目試驗區(qū)，21所區(qū)屬中小學成為實驗學校；2017年荔灣區(qū)成為全國首批“中國新樣態(tài)學校聯(lián)盟”試驗區(qū)，區(qū)內22所中小學、幼兒園成為首批實驗學校。此外，荔灣區(qū)還將五年合作改革成果匯編成冊，出版了《荔灣區(qū)教育改革實踐樣態(tài)系列叢書》（共13本），將改革實踐成果轉化為創(chuàng)新的理論成果。3.以課程教學改革促進教育質量提升在中國教育科學研究院的專家引領下，荔灣區(qū)深化教科研機構改革，構建教、研、訓、評四位一體模式。堅持科研引領，以課程、項目、課題研究和校本研修為載體，創(chuàng)新“二元五次”常態(tài)課研訓模式，推進基于“4+X”的研耕課堂結構，建立三級課題管理體系，推動學校特色課程設計和課堂教學改革，建立具有內生性的課程體系和課堂模式，努力構建“一校一課程、一校一模式”。4.以承辦高規(guī)格活動擦亮教育品牌依托教育綜合改革試驗區(qū)這個優(yōu)秀平臺，荔灣區(qū)承辦了多場富有影響的高層次活動，進一步促進交流共享，不斷擴大荔灣教育知名度和影響力。例如，成功舉辦全國第五屆“學校文化內生和課程再造”論壇暨學校課程新樣態(tài)研討會、“中國家庭教育指導服務規(guī)范”專家論證會，搭建了課程改革和家庭教育的學術交流平臺。2017年9月，高水平承辦了中俄人文合作委員會第十八次會議配套活動——中俄教育戰(zhàn)略對話，并應邀在大會上進行專題報告，將荔灣教育的改革經驗和豐碩成果推向國際舞臺。2017年11月，成功舉辦中國教育科學研究院青少年校園足球聯(lián)賽和青少年校園戲劇聯(lián)展，向來自全國16個試驗區(qū)的教育同行展示了荔灣“一校一品”的豐碩成果。同時，在中國教育科學研究院的大力推薦下，荔灣區(qū)積極開展“美國青年教學使者進校園”項目，30多所學校共計3萬多名師生參與中西文化交流，獲得了良好的社會效應。5.以專業(yè)提升強化教師隊伍建設在中國教育科學研究院的引薦下，荔灣區(qū)有了更大平臺、更多機會與先進地區(qū)交流互訪、互通有無，使許多校長、教師在交流鍛煉中成長為荔灣教育發(fā)展的中堅力量。近年來，荔灣區(qū)參加中國教育科學研究院“名校長名教師掛職研修項目”，共選派16位校長赴北京清華大學附屬小學等國內名校進行掛職研修，同時區(qū)內5所中小學成為“中國教育科學研究院掛職基地?！?，每年承擔接待全國各地的名校長、名教師來荔灣交流分享。2017年荔灣區(qū)2名教師成功申報中國教育科學研究院訪問學者。此外，在中國教育科學研究院的推薦下，荔灣區(qū)十多位校長在全國各類教育盛會中進行專題發(fā)言和經驗分享，將荔灣教育的星火點燃，為更多教育人所知所向。2014～2016年，在中國教育科學研究院舉辦的試驗區(qū)高質量課堂展示活動中，荔灣區(qū)連續(xù)三屆獲得小學組、初高中組一等獎。2016年、2017年榮獲中國教育科學研究院全國初中生綜合實踐活動比賽一等獎。6.以合作辦學探索教育體制創(chuàng)新2017年11月，荔灣區(qū)人民政府與中國教育科學研究院簽訂合作辦學協(xié)議，共建中國教育科學研究院荔灣實驗學校，積極探索現(xiàn)代學校制度，創(chuàng)新課程體系建設，給予學校在辦學理念、教學安排、人事管理等方面更大的自主權，深化現(xiàn)代學校制度和教育機制創(chuàng)新，努力把該校建設成示范引領國內基礎教育發(fā)展的新樣態(tài)樣本學校。同時，成立了以該校為核心校的中國教育科學研究院荔灣實驗教育集團，將教育集團化合作辦學納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展整體規(guī)劃，充分發(fā)揮優(yōu)質學校的輻射作用和品牌效應。并以此為樣板，引進廣東廣雅中學、廣東實驗中學等省市屬優(yōu)質教育品牌，創(chuàng)新實施“人員自聘、管理自主、經費包干”的辦學模式，積極探索新體制學校建設。大力推動教育集團化辦學，成立荔灣區(qū)“3+6”教育集團，與廣東實驗中學、廣東廣雅中學、廣州市協(xié)和中學等省市屬優(yōu)質資源合作共建三大教育集團。同時成立以區(qū)屬示范性高中等學校為龍頭的六大教育集團，涵蓋高中、初中、小學、幼兒園不同學段和公民辦不同體制共42所學校54個校區(qū)，其組團量、參與面和推進力度為廣州之最。通過多校協(xié)同、組團發(fā)展，擴大優(yōu)質資源覆蓋面，促進全區(qū)教育優(yōu)質均衡發(fā)展。7.以家校合作共融促成良好教育生態(tài)荔灣區(qū)率先成立了全省首家家庭教育學院，啟動“十百千萬工程”，組建專家智庫、家庭教育講師團，建立實驗基地學校，開通家庭教育學院網(wǎng)站、微信公眾號、微博和微課堂，開展了近60場家庭教育專題講座，出版編寫成果集7套，取得了良好的社會效果。2015年成功舉辦了荔灣區(qū)家庭教育微論壇。通過各種講座和活動，深層次改變家長教育觀念，教會家長科學的育子方式方法，從而形成家校一致的良好育人環(huán)境。2016年，國家教育部家庭教育工作調研組對荔灣家庭教育工作給予了充分肯定。（三）主要合作效果1.教科研成果豐碩近年來，荔灣區(qū)課題立項級別及研究成果質量逐步提高，獲國家級課題立項6項，獲成果獎2項；省級課題立項57項，獲成果獎3項；市級課題立項81項，獲成果獎25項。全面加強智慧校園建設，以“三通兩平臺”建設為抓手，150個校區(qū)實現(xiàn)萬兆接入?yún)^(qū)教育專網(wǎng)，全面實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”。以大數(shù)據(jù)和云平臺為支撐，完成視頻教學教研一體化平臺，所有公辦中小學配備多媒體錄播系統(tǒng)，形成完善的教育資源共享體系，將信息技術融入和滲透到教育發(fā)展的各個領域和工作的各個環(huán)節(jié)，推動信息技術與教育教學的深度融合。2.特色品牌日益彰顯在中國教育科學研究院指導下，荔灣區(qū)特色建設成效顯著。目前，荔灣區(qū)共有34所中小學被評為廣州市義務教育階段特色學校，居全市前列。近年來，成功舉辦了第十二屆全國學校品牌大會、第九屆全國學校體育聯(lián)盟（教學改革）現(xiàn)場展示會等大型活動，向來自全國各地的教育同行充分展示和分享荔灣特色教育的成果和經驗。素質教育碩果累累。藝術方面，在第十八屆至第二十二屆中國少兒戲曲小梅花薈萃中，荔灣粵劇小紅豆共獲15個金獎；2018年8月，成功承辦廣東省中小學生地方戲曲藝術展演活動，彰顯荔灣良好的戲曲傳承發(fā)展特色；荔灣童聲合唱團連續(xù)三年奪得世界合唱大賽的“三連冠”；荔灣區(qū)青少年交響樂團在英國“倫敦國際音樂節(jié)”取得了三金一銀的好成績。科技方面，荔灣區(qū)學生參加世界無線電測向錦標賽、世界中小學生機器人大賽等世界大賽屢獲金獎；三年來，荔灣區(qū)青少年在各級科技競賽中獲獎3000多項。體育方面，在廣州市第十六屆、第十七屆青少年運動會上，荔灣區(qū)連續(xù)兩屆蟬聯(lián)學校體育組、競技體育組兩個組別團體總分“雙第一”；荔灣籍運動員余賀新、劉婷婷在第十八屆亞運會中勇奪4塊金牌；一批學子多次在全國、省、市各類運動會上斬獲個人、團體金獎，國家教育部學校體育美育改革督察組到荔灣區(qū)調研并給予了高度評價。3.教師專業(yè)成長成效卓然幾年來，隨著教育改革的深入推進，荔灣區(qū)教師隊伍建設也出現(xiàn)了可喜的變化。一是深化管理，提升隊伍活力。近年來，荔灣區(qū)相繼出臺了相關意見、管理方案、實施辦法等，通過規(guī)范選拔和管理，建設高素質干部教師隊伍。如制定《荔灣區(qū)關于推進基礎教育公辦教師“區(qū)管校聘”管理改革實施方案》，進一步促進教師資源合理配置。二是加大交流，優(yōu)化隊伍結構。2014～2017年，荔灣區(qū)面向全國招聘教師700多名，提拔交流干部190多人次，為學校發(fā)展提供持續(xù)人才支撐。三是強化培訓，提升教師素養(yǎng)。荔灣區(qū)積極推進“強師工程”，實施“教師海外培訓計劃”，引進國際優(yōu)秀師資團隊舉辦“校長教育領導力國際培訓”，對新入職教師開展為期三年的全景式研培整合的專業(yè)培訓，建立教師全員專業(yè)培訓網(wǎng)絡，成立校長教師培訓實踐基地，全面提升教師整體素質和專業(yè)水平。目前，荔灣區(qū)擁有省、市名校長、名教師35人，省特級教師9人，正高級教師6人，省、市名校長、名教師、名班主任工作室主持人23名。三未來合作展望五年合作中，荔灣區(qū)教育事業(yè)雖然取得了顯著的成績，但是對照黨的十九大對教育工作所作的新部署新要求，院區(qū)合作還有諸多有待完善與深入推進的內容。在院區(qū)合作實效指標性督導與評估、各項目組年度規(guī)劃的區(qū)域發(fā)展性、成果提煉的系統(tǒng)性與影響力等幾個方面還需要進一步提升。在項目間聯(lián)動方面，如何充分利用中國教育科學研究院專家智庫的國內外學術研究團隊力量，結合合作項目整體推進，提高科研成果高水準的轉化方面還需進一步加強。2018年，荔灣區(qū)與中國教育科學研究院啟動了第二期教育綜合改革實驗合作，未來將以“五大項目”為抓手，力爭在辦學體制創(chuàng)新、特色品牌創(chuàng)建、校長教師發(fā)展、家庭教育深化、教育國際交流等方面開展更加全面深入的合作。（一）積厚成勢，找準突破，探索體制機制創(chuàng)新舉措改革是發(fā)展的不竭動力，只有在教育體制機制創(chuàng)新上大膽實踐探索，才能適應新時期教育發(fā)展的要求。一是探索多種新型學校辦學模式。荔灣區(qū)將以西關廣雅實驗學校、中國教育科學研究院荔灣實驗學校、廣東實驗中學荔灣學校等為研究范式，探索教育體制機制創(chuàng)新的新型辦學模式，積累經驗，形成可操作、可推廣的荔灣模式和荔灣方案，并在未來一批新建學校中推廣實踐，加快區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展。二是深入推進教育集團化建設，加強頂層設計和制度創(chuàng)新，變革學校管理機制與管理結構，突破體制障礙，重點探索集團內教師流動和管理的新機制、教育資源共享和管理的新措施、中小學對口招生和特長生銜接發(fā)展的新辦法以及建立集團化辦學督導評估辦法和指標體系等，突破校際壁壘，促進整體發(fā)展。三是探索信息時代教育治理新模式。通過全面推進智慧校園建設，綜合運用人工智能、云計算等新興信息技術，構建“可感知、可診斷、可分析、可自愈”的智能感知環(huán)境和新型的教育教學空間。深入推進信息技術環(huán)境下的教學改革，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”云班、網(wǎng)絡學習空間的新型教學模式，構建精準、生成、個性的新型課堂。利用信息技術實現(xiàn)教育管理的數(shù)字化，利用大數(shù)據(jù)開展學業(yè)質量、教師發(fā)展、區(qū)域教育發(fā)展監(jiān)測和督導評估，推進基于大數(shù)據(jù)的教育治理模式創(chuàng)新。（二）沉淀特色，提升品質，促進學校建設各放異彩以新樣態(tài)學校和未來學校建設為抓手，打造面向未來的荔灣教育品牌。一是推進新樣態(tài)學校建設。帶動更多學校加入“中國新樣態(tài)學校聯(lián)盟行動計劃”，在中國教育科學研究院專家的引領下，使更多學校成為“有人性、有溫度、有故事、有美感”的新樣態(tài)學校。二是推進未來學校建設。積極參與“中國未來學校創(chuàng)新計劃”項目，以未來學校實驗室為載體，在STEM教育、空間課程技術融合、課程創(chuàng)新、項目式學習等方面展開研究。三是深化特色學校建設。在現(xiàn)有特色學校和特色項目成果的基礎上，不斷豐富特色內涵，把特色項目做實做細，做精做強，沉淀學校特色，打造學校品牌，使區(qū)域內每一所學校都成為特色鮮明的優(yōu)質學校。四是探索教學及課程改革。在中國教育科學研究院的指導下，圍繞“立德樹人”的培養(yǎng)目標，全方位開展課程建設、課堂模式構建和教學新常規(guī)建設活動，積極引導學校結合荔灣本土文化和自身辦學特色，創(chuàng)建具有校本特色的課堂模式。（三）突破障礙，激發(fā)活力，強化校長教師隊伍建設國之大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師隊伍建設是教育未來發(fā)展的關鍵。一是突破藩籬推行“區(qū)管校聘”，探索建立中小學教職工編制“周轉池”制度，形成區(qū)域統(tǒng)籌、余缺調劑、周轉使用的管理新機制。二是建立人力資源共享機制，探索各種形式的人員交流機制，打造區(qū)域教師調配和共享平臺，讓教師校際交流實現(xiàn)互動和雙向選擇，打破學校界限壁壘，實現(xiàn)人力資源的科學調配和共享。三是打造專業(yè)教師隊伍，以中國教育科學研究院專家團隊為主體建立導師團隊，以工作坊和專題研討等形式指導荔灣名教師培養(yǎng)對象，形成研究共同體，參與各項專題研究和掛職跟崗，培養(yǎng)造就更多的骨干教師、卓越教師、教育家型教師。（四）深度拓展，創(chuàng)新模式，凝練生態(tài)德育“荔灣方案”習近平總書記在全國教育大會上指出，教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務。為實現(xiàn)這一目標，在下一階段中，荔灣區(qū)將繼續(xù)堅定不移地落實立德樹人根本任務，創(chuàng)新生態(tài)德育模式，提升新時代學校德育效能。一是倡導以自主、體驗、共生理念下推進生態(tài)型德育和家庭教育項目的實踐與研究。在以內生、共生、續(xù)生、衍生為核心內涵，實現(xiàn)全員參與、全方位育人、全學科育人、全過程育人，推動形成荔灣德育品牌。二是進一步完善荔灣區(qū)生態(tài)德育模式建設，以新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀為指引，以政府為主導，以學校為主體，以專業(yè)科研力量