小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何合理、有效使用多媒體南京市天景山小學(xué)

蔣科【內(nèi)容摘要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，為課堂提供了生動活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境的同時也帶來了一些新的問題。本文重點(diǎn)闡述了多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的一些誤區(qū)以及合理、有效使用多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)的策略。【關(guān)鍵詞】

多媒體

有效

合理

小學(xué)英語課堂教學(xué)一、問題的提出在21世紀(jì)的今天，隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展,人們對多媒體輔助教學(xué)軟件的開發(fā)呈現(xiàn)出空前的熱情，許多教育主管部門、學(xué)校乃至教師都投入巨大的資金和精力，加入到這一隊伍中來。多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的

“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地──課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語課堂教學(xué)。一進(jìn)入小學(xué)英語課堂，多媒體技術(shù)便以其集成性、富含信息量、直觀性、多樣化、動態(tài)化，為課堂提供了生動活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。它具有突破時空、擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，并借助聲、光、電、畫、動的奇妙配合，強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，且能將教學(xué)中某些抽象、靜態(tài)的元素以形象、動畫的方式予以呈現(xiàn)，從而有助于使學(xué)生直接受到視覺刺激，教學(xué)效果的提升也就自然明顯了。但多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，畢竟只是作為一種輔助工具。目前，許多課堂對多媒體的使用尚處于“初級階段”，其開發(fā)與使用均不同程度地存在著不完善的地方，教師動輒成了“電腦操作員”，學(xué)生成了屏幕前的看客與聽眾，因不當(dāng)使用多媒體技術(shù)而致課堂教學(xué)效率低下的案例亦屢見不鮮。因此如何更合理地使用多媒體技術(shù)就成為一線教師不得不思考的一個問題了。二、多媒體應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中存在的問題1、過度追求課件外在的精美，忽視其實用性。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是為超越傳統(tǒng)教學(xué)媒介的局限，變教材知識的抽象為形象，化關(guān)鍵處的繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率，并最終實現(xiàn)教學(xué)方式的最優(yōu)化。但我們在多媒體課堂上，常常發(fā)現(xiàn)一些課件的畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且大量使用動畫和聲音效果。這樣“花里胡哨”的課件，只能是畫蛇添足，違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時在特定時間內(nèi)只能接受最主要信息的認(rèn)知規(guī)律，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)的關(guān)注。2、多媒體的應(yīng)用缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向，從而導(dǎo)致喧賓奪主。生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運(yùn)用的，如果這兩者之間沒有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學(xué)毫無幫助，是無益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體英語教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。如，在多媒體課堂上教師們往往過分追求一種“全程”效果。整節(jié)課從頭到尾都使用課件，從課時開始時的“歡迎光臨”到課時結(jié)束時的“再見”，均以課件形式予以呈現(xiàn)，以致忘記了多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的一種輔助手段。另外，部分教師制作的課件走向了兩個極端：一是課本搬家，將全文的文字重新輸入，復(fù)制到幻燈片上，課堂就由原來的“讓學(xué)生看課本”變成了“讓學(xué)生看屏幕”，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。二是脫離教學(xué)目標(biāo)，通篇動畫，將教材演繹為劇本，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生的興奮點(diǎn)時常被牽引到不當(dāng)之處。如此一來，本是教學(xué)輔助工具的多媒體就成了課堂的主角，而本應(yīng)成為主角的學(xué)生和教師卻淪為了配角，不可謂不是角色錯位。3、越俎代庖，忽略了師生之間的情感交流。聽過許多這樣的多媒體課：教師的導(dǎo)入語、過渡語，甚至問題的設(shè)計以及教師準(zhǔn)備好的問題和答案，都由多媒體幻燈片一一按順序展示出來。課堂上，師生圍著電腦轉(zhuǎn)，都成了電腦的“奴隸”，課堂教學(xué)中的情感交流就蕩然無存了。殊不知如此一來，多媒體所起的作用只是展示了一份準(zhǔn)備好的教案，教師淪落為一名操作鍵盤的工作人員及屏幕前的觀眾，學(xué)生在這樣的課堂上更是沒有了生動的思想。課堂教學(xué)的進(jìn)行過程其實是一種言語與情感對話式的人際交往過程。教師的課堂語言，有些是預(yù)設(shè)的，更多的則是隨著課堂的發(fā)展而生成的，它包含著教師的激情和機(jī)智。教師的每一個眼神，每一個動作都可能鼓勵和感染學(xué)生，遠(yuǎn)比電腦制造出來的熱烈掌聲效果更好。可以想象，當(dāng)課堂的導(dǎo)入語不是由教師充滿激情地講出，而是對照著多媒體幻燈片讀出，其渲染氣氛、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境的作用還剩幾何？。4、公開課時用，日常教學(xué)中不見蹤影。在多媒體技術(shù)尚未普及的今天，學(xué)校往往存在這樣一個狀況，即老師為了上好一節(jié)公開課或教研課，在眾多同事的幫助下，費(fèi)盡心力，日夜奮戰(zhàn)，甚至花錢請專業(yè)技術(shù)人員代為制作，才得以“制造”出一個多媒體課件來。然而在日常教學(xué)中，多媒體手段使用就鮮見蹤跡了，這使得多媒體教學(xué)演變成了一種“秀”。使用多媒體，視聽并舉，趣化教學(xué)氛圍，本是好事。但時下有的優(yōu)質(zhì)課評選，過分強(qiáng)調(diào)多媒體手段的使用，甚至規(guī)定不用多媒體便一票否決。在這種前提下，一線教師只要逢著公開課教學(xué)，不論課時內(nèi)容是否適用多媒體，都采取了先用再說的態(tài)度，以致部分教師遺忘了傳統(tǒng)教學(xué)手段中的優(yōu)秀成分。忽視了多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。5、過分依賴現(xiàn)成課件。就小學(xué)英語課堂而言，每當(dāng)聽課聽到相同的內(nèi)容時，所見過的課件大都有似曾相識之感，同一課時內(nèi)容的課件常常互相“借鑒”，內(nèi)容大同小異。其實，每一位教師都有自己與眾不同的教學(xué)方法和風(fēng)格，所教學(xué)生也有其各自的特點(diǎn)，過分依賴現(xiàn)成的課件而不去原創(chuàng)符合自己使用的課件，只會限制自己的教學(xué)思路與眼界，這和使用別人的教案授課總不順手是同一個道理。三、小學(xué)英語課堂合理、有效應(yīng)用多媒體的策略。從以上所述中，我們不難發(fā)現(xiàn)正確地使用多媒體輔助教學(xué)能起到事半功倍的效果；使用不當(dāng)，就得不償失了。從這個意義上講，多媒體就像一把“雙刃劍”?，F(xiàn)代教育技術(shù)必須有與之相適應(yīng)的教育、教學(xué)思想。同時，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該把握學(xué)科、課時內(nèi)容、學(xué)情等特點(diǎn)，合理而恰當(dāng)?shù)赜煤孟冗M(jìn)技術(shù)，方可使之更好地為教學(xué)服務(wù)。1、科學(xué)運(yùn)用多媒體，化難為易，學(xué)習(xí)和操練課文對話。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽、說句子直至熟練。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的句子轉(zhuǎn)換成實情實景，便于學(xué)生理解，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在操練句型替換練習(xí)教學(xué)中，計算機(jī)媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型：“Whatareyougoingtodo……?

“I’mgoingto……”時，我將這個句型做到了課件當(dāng)中，把計算機(jī)里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，如：playbasketball,visitmygrandparents,goskating,watchafilm,surftheInternet

等等，這些都是學(xué)生們喜愛的活動，學(xué)生的積極性自然就很高。雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型。如此一來，大大提高了課堂教學(xué)效果，并使學(xué)生以最大的熱情獲取了新知識，為接下來的對話練習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。2、科學(xué)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)交際環(huán)境。著名的語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為對語言學(xué)習(xí)者來說，相關(guān)的語言環(huán)境和氛圍對學(xué)好某一種語言是非常重要的，它能使學(xué)生較快地進(jìn)入特定的狀態(tài)，找到合適的感覺。這就要我們英語教師要精心設(shè)計每一堂課。而多媒體手段可以為我們提供英語的相對真實環(huán)境，讓學(xué)生感受情景，交際中運(yùn)用語言。例如：牛津小學(xué)英語

6A

Unit2Ben’sbirthday

的A部分，為了鞏固同學(xué)們在這一課所學(xué)的語言知識及內(nèi)容，我在這一課時的教學(xué)中，事先搜集了部分學(xué)生過生日時拍的照片，并將其做到課件幻燈片中，當(dāng)同學(xué)們看到所熟悉的人物照片時既驚訝又興奮，紛紛舉手要求用本課所學(xué)句型“When’syourbirthday?”

“Whatwouldyoulikeasabirthdaypresent?”

對照片中的同學(xué)進(jìn)行提問，在真實情境中激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。這樣學(xué)生既訓(xùn)練了自己的英語口語，又鞏固了本課所學(xué)的相關(guān)的詞匯和句型，同時，我在這樣真實的英語教學(xué)交際環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。實踐證明，多媒體手段的運(yùn)用，能使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。同時多媒體也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使他們更加積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。3、科學(xué)運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們教學(xué)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，教師要科學(xué)地運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如我在導(dǎo)入新課時，我會利用多媒體呈現(xiàn)舊課的內(nèi)容，然后提出新問題，幻燈片上可根據(jù)新內(nèi)容出現(xiàn)新的固定畫面，再板書新詞、課題。然后，我通過實物、體態(tài)語言或簡筆畫操練新詞或短語，并扼要地講述知識要點(diǎn)。這樣，在教學(xué)過程中，不僅有畫、有字，而且有聲、有形，能較好地調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，使課堂氣氛也隨之變得活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生的各種內(nèi)在潛力，使課堂教學(xué)效果得到提高。4、科學(xué)運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率高效的課堂教學(xué)意味著

“高密度”、“快節(jié)奏”，而多媒體技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用則能實現(xiàn)這一目標(biāo)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于存儲大量的信息，既能開闊學(xué)生的視野，增加知識信息的輸入量，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的教學(xué)時間里大幅度地增加學(xué)生的實踐量，顯著地提高了實踐的質(zhì)量。如我在教學(xué)一年四季的新單詞及開展的活動這一單元時，我先通過多媒體呈現(xiàn)一年四季的氣候、溫度、顏色，接著呈現(xiàn)大量人物的圖片，讓學(xué)生觀察在不同季節(jié)里，大家的著裝有什么不同。后來我又將世界各地的風(fēng)光一一展現(xiàn)給學(xué)生，這樣他們了解的