Word第第頁假如教學(xué)設(shè)計15篇假如教學(xué)設(shè)計1

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)同學(xué)熟悉4個生字。

2．指導(dǎo)同學(xué)正確、流暢地朗讀課文，理解課文資料，明白灰塵的特點和作用。

3．指導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運用。

4．指導(dǎo)同學(xué)懂得任何事物都有兩面性。

[重點難點]

領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。

[課時支配]1課時

[教學(xué)過程]

一、談話激趣，引入新課

灰塵無時無刻不在，與我們的生活息息相關(guān)。在同學(xué)們的印象中，灰塵都有那些危害呢？〔同學(xué)發(fā)表看法?！?/p>

灰塵既然有這么多害處，大家可能在想，假如自然界中沒有灰塵就好了。假設(shè)一下，假如沒有灰塵，人類和自然界會是什么樣？〔指名作答。〕

真是這樣嗎？讓我們打開課本，去深化熟悉一下灰塵吧！〔板書課題。〕

二、閱讀提示，明確要求

這是一篇略讀課文，請同學(xué)們具體閱讀自讀提示，看看都給我們提示了哪些要求，依據(jù)要求自學(xué)課文，進行批注。

三、自讀自悟，把握課文資料

1．讀了課文，你發(fā)覺你的想法和課文的介紹有什么不同嗎？對此，你有什么感受？

2．那么灰塵有哪些特點和作用呢？是怎樣說明的？請同學(xué)們自讀課文第三至第五自然段，用自己喜愛的符號畫出相關(guān)的詞句。〔同學(xué)自讀自悟，進行批注，老師巡察指導(dǎo)?！?/p>

3．全班溝通。

〔1〕“灰塵在汲取太陽部分光線的同時向四周散射光線，猶如很多個點光源。陽光經(jīng)過灰塵的散射，強度大大減弱，因此變得柔軟?！?/p>

特點：汲取光線，反射光線。

作用：減弱陽光強度。

說明方法：透過作比較進行說明，突出了灰塵的重要作用。

〔2〕“灰塵大多具有吸濕性能?？諝庵械乃魵鈩?wù)必依附在灰塵上才能凝聚成小水滴。這樣，當(dāng)空氣中的水蒸氣到達(dá)飽和時，分散的水汽便依附著灰塵而構(gòu)成穩(wěn)定的水滴，能夠在空中長時間地漂移。假如空氣中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的?！?/p>

特點：具有吸濕性能。

作用：使地上萬物不都是濕漉漉的，使生物得以生存，使大自然更加豐富。

說明方法：使用假設(shè)，清晰明白而又生動形象。

四、拓展延長

1．從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？

2．生活中的哪些事物具有兩重性？舉例說說。

假如教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2.能綻開獨特化的閱讀，體會關(guān)愛自然、關(guān)懷他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美妙愿望。

設(shè)計理念：

1.“閱讀是同學(xué)獨特化的行為”，老師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，充分綻開師生對話，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。

2.培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延長課文內(nèi)涵，進展同學(xué)的語言表達(dá)力量。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》

2、假如老師給你四組詞語，你能快速的讀出他們嗎？〔課件〕

假如神筆查找

縮小嬉戲食物

愉快操場奔跑

谷粒等待健康

你會用假如這個詞與底下的任意一個或兩個詞語交伴侶，說一句話嗎？

3、過渡：哇，一個假如引來同學(xué)們這么多暇想和盼望啊！可是在我們的生活中并不是處處都很美妙，還有很多不幸需要我們?nèi)リP(guān)懷，需要我們?nèi)リP(guān)心。

請看：〔課件呈現(xiàn)三幅圖〕

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中?！矘渖喜荒苡袠淙~〕

圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情哀痛，滴著眼淚。

圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

4、悄悄地看，你想說什么？〔可以選擇說其中的一幅?！?/p>

5、和你們一樣對小樹、小鳥、小女孩布滿了憐憫與愛心，他盼望能有一枝馬良的神筆，用它來關(guān)心那些遇到困難的人們。

二．整體感知

1、有哪些美妙的愿望？請同學(xué)們帶著這個問題小聲地自由地讀課文。

2、同學(xué)回答：你看出了有哪些美妙的愿望呢？

A、讓小樹在冬天也能愉快地成長；

B、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣。

C、還西西一個健康的身體。

第一個假如

1、我們先來看看第一個愿望〔課件〕聽老師讀讀，大家想想：課文中說這是一個怎樣的冬天啊？〔寒冷的冬天〕

2、在寒冷的冬天里，小樹怎么啦？

3、你會演一演在寒冷北風(fēng)里站立的小樹嗎？。

4、呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著，小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

小樹小樹，如今你最需要的是什么？〔陽光、暖和、關(guān)心、關(guān)懷……〕

5、所以就想假如有一支馬良的神筆就給窗前的小樹畫一個？〔紅紅的太陽〕〔課件〕

這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特殊暖和了。留意看看，這里的“的”是什么“的”？瞧瞧，課文中還有很多這樣的詞語，請你用橫線畫出來。

6、讀讀說說：〔課件〕

讀讀：紅紅的太陽寒冷的北風(fēng)好吃的谷粒

遙遠(yuǎn)的地方不幸的伴侶健康的身體

我會說：〔〕的小草

〔〕的〔〕

7、在紅紅的太陽照射下，小樹愉快地成長，瞧，長得多茂密。這是一件多興奮的事啊！讓我們捧起書本一起來興奮地讀讀這一節(jié)吧！

8、多美麗的小詩??！你情愿背一背這一節(jié)嗎？

9、同學(xué)背詩

10、我們每個小組請一位同學(xué)來背。其他同學(xué)也一起跟著他們背吧！

其次個假如

1、談話：假如你的爸爸媽媽去了遙遠(yuǎn)的地方出差，好久才能回來，你會怎么樣呢？鳥媽媽由于查找食物要飛到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥們會像你們一樣難過難受，思念媽媽嗎？

2、讀其次小節(jié)，從課文中哪些詞可以看出來？〔苦苦等待餓得哭泣〕〔課件〕

〔1〕假如你是那只等待媽媽的小鳥，你的心情是怎樣的？〔難過〕老師請你象小鳥一樣難過的讀這兩個詞。

〔2〕小鳥很難過、難受，還有沒有其他的想法？好，我想如今每個小伴侶都有不同的理解，那就請你們依據(jù)自己的理解，來讀這兩個詞。

〔3〕全班一起來讀一讀這兩個詞。

3、別難受了，也別難過了！如今好了，有了馬良的神筆小鳥們還需要苦苦等待，餓的哭泣嗎？為什么呢？〔同學(xué)邊回答師板書〕

4、小鳥們在媽媽的陪伴下，吃著好吃的谷粒，如今它們的心情又是怎么樣呢？

5、我們男生女生就來競賽讀一讀這一小節(jié)，看看哪一群小鳥們讀的最歡樂！

第三個假如

1、觀察小鳥又愉快了，我們的心里也跟著美滋滋的。假如觀察好伴侶變得不幸，你又會怎么樣呢？〔課件〕

2、同學(xué)回答，假如回答〔關(guān)心西西〕讓我們跟著這位同學(xué)來一起關(guān)心西西吧。

3、如今老師為大家讀課文，請你想一想：假如西西又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，他可以做些什么？

4、有了健康的身體，真好啊！

當(dāng)我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——

當(dāng)我們在草地上嬉戲的時候，西西也可以——

當(dāng)我們在野外盡情玩耍時，西西也可以——

5、多么興奮的一件事呀！讓我們一起興奮地讀讀這一節(jié)吧！

6、學(xué)到這里，我真想說：引讀出示課后句子〔課件：句子〕

假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的伴侶西西畫一個健康的身體。

7、小結(jié)：有了馬良的神筆真好，小樹能愉快地成長，小鳥不再哭泣，不幸的伴侶重新站

起來，讓我們雙手捧書，帶著美妙的祝愿讀一讀全文吧。

三、拓展：

一個人的心里，當(dāng)有了美妙的愿望與美妙的祝愿，就會變成最美好的人。你的愿望是什么呢？你會象課文這樣說一說自己的愿望嗎？〔課件〕

假如我有一支馬良的神筆，我要。

四、指導(dǎo)寫字：良、食

1、同學(xué)們的美妙愿望可真多，想知道老師的愿望嗎？假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學(xué)們的寫字本上輕輕一劃，同學(xué)們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎？那就先來看看這兩個字：食、良請認(rèn)真觀看這兩個字，你發(fā)覺了什么？

2、師示范寫

3、下面請同學(xué)們拿起手中的神筆吧，在你們書后的田字格內(nèi)，認(rèn)仔細(xì)真的寫這兩個字。留意寫字姿態(tài)：頭正、腰直、腳放平。一拳、一尺、一寸高，大家做到?jīng)]有？

五、回家之后把這首小詩背給你的爸爸媽媽聽，好嗎？

假如教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《假如》是一首布滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，布滿兒童的想象力、制造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，賜予了小樹、小鳥和西西無限的歡樂，表達(dá)了“我”對小樹、小鳥和西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，同學(xué)通過理解和感悟，心靈上會產(chǎn)生共鳴，腦子里會產(chǎn)生很多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束，給同學(xué)留下了想象的空間，滿意了孩子們情感表達(dá)的需要。

二、學(xué)習(xí)者分析：

通過一年的的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)都能較好地把握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿意于老師的學(xué)問灌輸。同學(xué)進一步把握了聽讀識字和看拼音識字等識字方法，并漸漸學(xué)會了滲透性識字方法，效果不錯。

進入二班級，大部分同學(xué)都漸漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)看法，對學(xué)習(xí)較為感愛好、有信念。學(xué)習(xí)布滿熱忱，能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。字、詞、句方面，多數(shù)同學(xué)能夠依據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識字、看拼音識字，并進行課文閱讀和課文理解，但對于這些低班級的同學(xué)而言，仍需老師更多的講解和書寫指導(dǎo)。

《假如》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、會認(rèn)9個生字，會寫兩個字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點分析：

1、會認(rèn)9個生字，會寫兩個字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

教學(xué)難點分析：

通過朗讀感悟，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

課前預(yù)備：

觀看《神筆馬良》的動畫

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?

2、馬良用他的神筆為老百姓做了許很多多的好事，有個小伴侶也幻想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。

二、初讀課文，指導(dǎo)寫字

1、師范讀，同學(xué)傾聽字詞的讀音。

2、請用你自己喜愛的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。

3、指導(dǎo)寫字。

(1)出示課件規(guī)范寫字。生觀看說怎樣書寫。

(2)小組溝通。

師：你是怎樣記住這個字的?哪個字簡單寫錯?哪個字不簡單寫好?

(3)指導(dǎo)書寫。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最終一筆“點”。

雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

食：上面的“人”寫得伸展些，最終一筆是點。

操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不簡單寫好，加強范寫指導(dǎo)。

(4)書空筆順。

(5)在書上臨寫強調(diào)寫字姿態(tài)，寫好后在本子上再寫一個。師巡察指導(dǎo)。

(6)老師把剛剛我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。

三、再讀課文

1、這些詞多是課文里的詞，請同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩歌有多少個小節(jié)。

2、請同學(xué)說說這首詩歌有多少個小節(jié)。

3、下面我要請四位同學(xué)來讀讀這首詩歌，請同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點的停頓。

4、請讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求。

5、生評價讀，師指導(dǎo)讀。

6、指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。

(1)我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)當(dāng)讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀同學(xué)邊聽邊畫。

(2)出示幻燈片，同學(xué)對比讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。

(3)全班齊讀詩歌。想想前面三個小節(jié)分別寫了小的什么愿望，完成：我會讀書我會填。

a.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能愉快地成長。

b.我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。

c.我要給不幸的伴侶西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上嬉戲。

(4)生齊讀填寫的三句話。

四、課文拓展，出示圖片

師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子，當(dāng)我看到貧困山村的孩子在簡陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚兒死了，當(dāng)我看到貧困人家的房屋，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡易教室上課，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧困而無法上學(xué)……我就想假如我有一支馬良的神筆……

小結(jié)：此時些刻，在同學(xué)們的心里肯定藏著許很多多美妙的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。

《假如》其次課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)分析：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(2)理解小樹、小鳥和西西的歡樂。

(3)續(xù)寫一節(jié)小詩。

教學(xué)重點與難點：

理解并品讀小樹、小鳥和西西的歡樂。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、回憶舊知

聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報(PPT)。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩行后面幾句。)板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。

二、品讀文本

過渡：指板書復(fù)述，那到底詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本P108,(PPT)請你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請用橫線劃出相關(guān)的句子。

1、生自由讀，邊讀邊找，匯報時師生共同完成板書。

2、理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句

出示圖片：(PPT)你瞧!冬天來了，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。

出示圖片：但是(PPT)，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、伸展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀。2人讀。女生站起來讀。

想象：多愉快的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最歡樂的呢?2人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片(PPT)，看看它們在做什么呢?2人回答。誰情愿把這一小節(jié)完好地讀給大家聽?2人讀，男生站起來讀。

小結(jié)：詩人和小樹是好伴侶，他懂得小樹的“歡樂”，老師覺得呀，小樹的歡樂肯定是樹上住著小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。

3、理解其次節(jié)中“為什么”畫的詩句

(PPT)誰來讀一讀其次小節(jié)?1人讀。

過渡：(PPT)小鳥們在哭什么呢?是啊，餓得肚子都扁了。

多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢?

同桌商量：有了谷粒，小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?

有了谷粒，小鳥就再也不會(讀)。

想象：(PPT)小伴侶們，這里有很多歡樂的小鳥，假如你也是其中一只，想想你的歡樂是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)

你是一只歡樂的小鳥，請你讀這一小節(jié)。(PPT)1人讀。齊讀。

小結(jié)：詩人可真聰慧!他不但知道小樹的歡樂也知道小鳥的歡樂。

4、理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句

過渡：但是西西卻是苦痛的，由于她沒有了雙腿，(PPT)沒有雙腿，他會怎么樣呢?她不能處處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學(xué)來幫助。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。(點點)(讀)是啊!小樹有小樹的歡樂，飛燕有它翱翔的歡樂，但這些歡樂都不屬于西西，沒有腿是多么苦痛啊!(理解西西沒有腿的苦痛。)

想象：怎樣才能使西西歡樂起來呢?有了好腿，西西會做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩嬉戲、西西穿著美麗的新鞋子等)(PPT)

多么歡樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)

指導(dǎo)朗讀。(PPT)1人讀。小組比讀(站起來)。

5、指導(dǎo)背誦。

小結(jié)：(PPT)聰慧的詩人如水一般的柔情和和善，他不但知道小樹的歡樂，也知道小鳥的歡樂，還知道西西的歡樂，他肯定會給他畫的事物帶去更多的(點)-歡樂!(板)

6、朗讀與思索：同學(xué)們，下面我們來完好地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。

想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢?(小組商量，3人匯報)

三、讀寫結(jié)合

但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不歡樂的事情，(PPT配樂)這是今年3月11日發(fā)生的日本9級大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，劇烈的地震與海嘯奪走了很多無辜的生命;這是上個月發(fā)生的泰國大水災(zāi)，許多人們因此而失去了可愛的家園;也就在上個月，小悅悅大事引起了社會的廣泛關(guān)注，你們知道嗎?她是一個兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個路人先后經(jīng)過她的身邊，卻沒有一個人給她伸出救援之手，最終，小悅悅苦痛地死去了，她永久地離開了我們。。聯(lián)系最近時事新聞，出示日本大地震、泰國水災(zāi)、小悅悅大事等圖片，同學(xué)相機說說：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫些什么呢?4人匯報。

小伴侶們，讓我們像詩人一樣，把詩人想畫的東西都畫出來，并寫出這些所畫東西的歡樂吧!請拿出你的練習(xí)紙，可依據(jù)剛剛的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和歡樂都寫下來吧!(PPT)

總結(jié)：孩子們，你們真有愛心!是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫許多東西給需要關(guān)心的人，讓他們感到歡樂，同時，我們也會由于關(guān)愛和關(guān)心他人而感到歡樂的。從如今起，讓我們都專心關(guān)愛和關(guān)心我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會變得更歡樂、更美妙!

教學(xué)反思：

通過幾周的磨課，一節(jié)廣州市的教學(xué)研討課--《假如》最終上完了，回顧課堂的教學(xué)和整個教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下地方值得反思：

一、圍繞文中好詞，注意語言積累

對于二班級的閱讀教學(xué)而言，語言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的伴侶、健康的身體”，完善同學(xué)的積累，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建好新的語言圖式。另外，同學(xué)還積累了好幾對反義詞：“寒冷--暖和、縮--伸、遙遠(yuǎn)--四周、哭泣--歡樂?、不幸--美好”。這些美麗的詞語、詞組，對于同學(xué)的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。

二、感悟課文要點，表達(dá)關(guān)愛愿望

本文表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。“愛”是情感中最美妙部分，因此把“關(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)。本詩的學(xué)習(xí)起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個故事引進課堂，由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛”綻開教學(xué)，朗讀這首詩，同學(xué)會產(chǎn)生很多共鳴。要讓同學(xué)通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真實切的人和事，帶著同學(xué)感悟教材，獲得美妙的情感體驗。

三、聯(lián)系實際生活，充分拓展延長

曾經(jīng)有一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！笔堑?，兒童確實具有豐富的想象力和無限的制造力。針對他們的這個特點，在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候，我引導(dǎo)同學(xué)綻開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么?”同學(xué)們的回答特別豐富：

1、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個秀麗的世界。

2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給友愛的奶奶畫許很多多的好衣服，讓她穿得舒舒適服的。

3、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日處處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。

4、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道平安的堤壩，為他們阻攔住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著無窮的想象力，他們的真情是酷熱的，愿望是美妙的，心地是和善的!

再一次回想自己的整個課堂教學(xué)，過程中難免有一點令人圓滿的地方，如同學(xué)的朗讀指導(dǎo)還須加強，字詞的書寫指導(dǎo)要更到位。在語文課堂中應(yīng)有實效的識字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語文的課堂才更有語文味兒。

假如教學(xué)設(shè)計4

1教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問與技能：

同學(xué)把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

〔二〕過程與方法：

通過多種形式的讀，使同學(xué)在讀中有所感悟和生成。

〔三〕情感看法與價值觀：

有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

2學(xué)情分析

本課人文性比較強，借“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低班級孩子對大自然、小動物等布滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美妙的象征，真善美是他們的全部。

3重點難點

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦詩歌；

2、體會關(guān)愛自然、關(guān)懷他人的情感。

教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文，體會關(guān)愛自然、關(guān)懷他人的情感。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆〔拿起“神筆”圖片，貼在黑板上〕特別奇妙，文中的小也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。〔板書課題，齊讀課題〕

2、在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測一下同學(xué)們生字的把握狀況。〔課件：生字蘋果樹〕，你能摘下樹上的生字嗎？〔同學(xué)認(rèn)讀生字〕

3、課件出示：查找哭聲良好食物一雙體操操場禮物

4、過渡語：看來大家已經(jīng)把握了這篇課文的生字，如今，就讓我們走進課文，看看“我”想用這枝神筆畫些什么吧？

活動2【講授】二、初讀課文，把握節(jié)奏

1、師配樂范讀課文。

2、指名有感情朗讀課文，展現(xiàn)讀。

過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深化學(xué)習(xí)課文，了解一下的想法吧。

3、小組內(nèi)溝通。

在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹〔或小鳥、西西〕，你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)商量溝通。

4、感悟句子。

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能愉快地成長。

我要給小鳥畫很多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒。

活動3【講授】三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀課文

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營造冬天寒冷的氣氛〔出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風(fēng)聲〕，讓同學(xué)想象、體會小樹在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)同學(xué)的憐憫心，引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，在品嘗中感悟“我”對小樹的關(guān)愛之情，體會得到關(guān)心以后小樹的歡樂心情。

馬良的神筆可真好??！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

過渡語：小樹愉快地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。

〔1〕創(chuàng)設(shè)故事情境：〔課件出示“小鳥尋食”畫面〕鳥寶寶誕生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上認(rèn)真地找呀找，可是卻連一點能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點兒吃的都沒找到。她特別掛念她的孩子，她已經(jīng)出來一成天了，她的孩子們餓得難過呀！如今，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？〔同學(xué)想象說話〕，但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一成天了，一點兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。〕

〔2〕看，〔課件出示小鳥餓得哭泣的圖片〕你能幫幫小鳥嗎？〔同學(xué)：假如我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。〕

〔3〕誰能讀一讀這一節(jié)？〔出示其次節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀〕

〔4〕“我”想畫些什么？〔同學(xué)說一說〕“我”為什么要畫好吃的谷粒？〔同學(xué)說，老師歸納板書：讓小鳥吃飽〕

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多歡樂呀！

〔1〕我們的`同學(xué)也特別歡樂?？矗舱n件出示本班同學(xué)課間活動的圖片〕說說你的感受？〔同學(xué)說一說〕

〔2〕可是，有一個小伙伴，他的名字叫西西〔課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外〕，他不能和大家一起奔跑、一起嬉戲，由于他——〔同學(xué)說一說〕。他只能——〔同學(xué)說〕，他只能——〔同學(xué)說〕。

他的心情怎樣？〔同學(xué)說〕

你知道他此刻的心愿嗎？〔同學(xué)說一說〕

〔3〕假如你有那枝馬良的神筆，你準(zhǔn)備怎樣關(guān)心西西？〔同學(xué)說一說〕

〔4〕〔引導(dǎo)讀第3節(jié)〕讀得真好！讓我們帶著美妙的愿望，再來讀一讀這一節(jié)?！餐瑢W(xué)齊讀〕

活動4【講授】四、回來全文、朗讀感悟。

1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？〔同學(xué)說一說〕

2、同學(xué)們的愿望多么美妙，其實，我們身邊有許多不幸的人、不幸的事，請看——〔觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等〕說說你的感受？〔同學(xué)說〕那你還想畫些什么？〔同學(xué)說〕

3、讓我們當(dāng)一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？〔播放輕松的背景音樂，老師巡察指導(dǎo)，同學(xué)在小練習(xí)卡上寫下自己的想法：

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給，

畫，。

讓。。

4、匯報溝通，進展語言。

5、聽完同學(xué)們的想法，老師特別感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳奇，我們永久都不行能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的幻想就有可能變成現(xiàn)實，這讓老師想起了一句話〔點擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美妙的人間！〕〔同學(xué)齊說〕

6、賽讀。

師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；同學(xué)邊讀邊加上自己的動作表演讀。

7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜愛的一節(jié)背下來。

活動5【活動】五、練讀故事，拓展活動

1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？

2．大家說得真好，我信任你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美妙愿望畫出來，能寫的小伴侶呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

活動6【作業(yè)】六、布置作業(yè)，延長生活

老師給同學(xué)們布置一個作業(yè)，請同學(xué)們把心中的這份愛奉送更多需要關(guān)心的人，請同學(xué)們用自己的實際行動關(guān)心那些需要關(guān)心的人，并請同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛惜大自然，愛惜我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。

假如教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：

本單元的開篇導(dǎo)語是“假如我有一支神筆，我會畫許多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美妙。”點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有肯定的德育價值，主要在于培育同學(xué)對他人、對生活、對世界的愛?！都偃纭肥且皇撞紳M童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，布滿兒童的想像力、制造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，同學(xué)可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生很多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給同學(xué)想像的空間，滿意孩子情感表達(dá)的需要。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能嫻熟認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個字。

2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視同學(xué)的實際而定)

3．能體會小的美妙心愿，初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會、感悟課文所表達(dá)的關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的主旨。

教學(xué)難點：初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識，并指導(dǎo)同學(xué)仿照這種句式續(xù)寫一節(jié)詩。

教學(xué)預(yù)備：生字卡片、課件、電子白板

教學(xué)課時：其次課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、喜愛看動畫片嗎？老師特意為你們預(yù)備了精彩的動畫故事，我們一起來觀賞吧！播放《神筆馬良》故事動畫片。

提問：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個小女孩她也特別渴望擁有馬良的神筆，由于她想用神筆做許很多多的事，她把自己的心愿寫成了一首小詩《假如》。

老師板書課題，同學(xué)書空寫，齊讀課題

2、在上課之前，老師要告知大家一個好消息：凡是今日聽課最仔細(xì)，回答下列問題最精彩，讀課文最棒，字寫的最好，坐得最端正的小伴侶，都可以獲得老師的嘉獎的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信念嗎？

二、復(fù)習(xí)生詞、書寫生字

1、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了伴侶，同學(xué)們看，詞語寶寶來了，你能再和它們打個招呼嗎？開火車檢查

2、剛剛幾位同學(xué)讀的又洪亮又精確，老師有個小問題，除了操場的場，你還知道什么場？

師點評：真了起。出示運動場，停車場，游樂場。你們發(fā)覺這些地方有什么共同點，它們都怎么樣？〔真聰慧〕

3、出示食字，看看這個字，在生活中見過嗎？

師點評：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀看生活。

4、食字也是我們今日要寫的字。出示寫字表，你們找到了嗎？有兩個字長得很像。

5、出示良和食。哪位同學(xué)能告知我們在寫這兩個字時要留意什么呢？

師點評：真不愧是孫悟空的火眼睛精，感謝你關(guān)心我們大家。

6、同學(xué)書寫“良、食”。

過渡語：我剛剛發(fā)覺了幾位寫字小能手。接下來我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。

三、整體感知、研讀課文

1、請同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說說這首詩幾個小節(jié)？

2、請同學(xué)們再選擇你最喜愛的小節(jié)來讀讀。

3、老師迫不急待想知道你們喜愛哪個小節(jié)？誰先來告知老師，你來讀讀

〔一〕品讀第一節(jié)

4、我們一起來看看這一節(jié)。這里面有一個詞縮著身子。出示，你們什么時候縮著身子？指名說

5、那你來讀讀。好冷啊，你來讀冷的沒力了。你再來讀瞧聲音都顫抖了。

6、那么詩中誰縮著身子？如今我們來當(dāng)小樹，你們是小樹，老師也是小樹，讓我們來讀讀這句話，誰來試試。生讀好可憐的一棵小樹啊，你再來讀讀多冷啊，生讀我都想去抱抱你這棵小樹了。

7、如今我們手中有一支神筆，你情愿為這查小樹畫點什么呢？

師點評：你真是一個和善的孩子。板書：紅紅的太陽

8、快瞧，太陽來了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹身上。如今感覺怎樣？

9、來，讓我們就帶著這種感覺來讀讀這幾句。〔出示詩句〕

10、從你的朗讀中，讓我們感覺仿佛長高了。來伸展腰姿，讓我們一起來讀第一節(jié)。

小結(jié)：看來在我們讀書時，假如把自己當(dāng)作文中的人和物，就會讀的更加生動。

〔二〕品讀其次節(jié)

1、你們還喜愛哪一小節(jié)。指名讀

2、在這一小節(jié)中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽到了什么？〔出示詩句〕

3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀

4、除了看到小鳥，還看到誰了？

師點評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過高山，穿過叢林，焦急往家趕呢！

5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什么了？

板書：好吃的谷粒

師點評：你真是一個有愛心的孩子。是啊，有你們畫的谷粒，媽媽不用到遙遠(yuǎn)地方尋食，可以休息休息了。小鳥有了你們畫的谷粒可以吃飽了，你興奮嗎？小鳥可以像大家一樣歡快的跳動了，同學(xué)們興奮嗎？

6、齊讀其次小節(jié)。老師想跟大家合作來讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。

小結(jié)：剛剛的朗讀讓我們眼前的畫面又變亮美好了很多。瞧，我們在讀書時邊讀眼前邊想象這些畫面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹

〔三〕品讀第三節(jié)

1、哪個同學(xué)喜愛第三節(jié)？指名讀〔出示操場圖〕

2、這就是我們平日快樂玩耍的操場，你們在操場都做哪些嬉戲呢?

3、這么多好玩的嬉戲，當(dāng)我們在玩時，西西會不會來玩，為什么？

4、當(dāng)我們嬉戲時，西西只能怎樣？〔出示詩句〕

當(dāng)我們在操場奔跑時，西西只能——

當(dāng)我們在草地上嬉戲時，西西只能——

當(dāng)我們在野外玩耍時，西西只能——

5、如今讓我們走進西西的內(nèi)心，你們知道嗎？西西好想怎樣？〔出示西西圖〕

6、你真理解他，他就是這樣想的。正由于如此，小為他畫了一雙好腿。板書：一雙好腿

7、西西有了這雙好腿，他再也不會〔出示詩句〕

8、西西真歡樂，能和你們玩老捉小雞，你興奮嗎？你來讀讀

9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多快樂??！誰再來讀讀。

10、剛剛大家讀了這么多，誰來挑戰(zhàn)老師，跟老師競賽讀一讀。老師還會給你配上好聽的音樂。

11、怎么樣，還有誰能跟他讀的一樣的？想讀的站起來一起讀。

12、老師特別興奮，在這節(jié)課上競涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請坐。

小結(jié)：大家瞧，假如我們讀書能進入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動，那樣感人。

〔四〕誦讀1—3節(jié)

1、剛剛大家都是選擇自己喜愛的小節(jié)讀，如今把這三小節(jié)璉起來讀，好嗎？老師給你們配上音樂。

2、聽說過熟讀成誦這個詞嗎，誰來跟據(jù)老師的提示來試著背第一小節(jié)?！渤鍪静煌旰玫牡谝还?jié)〕

3、老師要提高難度了，出示不完好的第一節(jié)。請同學(xué)們回家后選自己喜愛的背給爸爸媽媽聽。好嗎？

四、拓展延長、仿寫小詩

1、出示第四小節(jié)。大家熟悉這個符號嗎？什么意思？

2、還有那么多美妙的愿望等著你們?nèi)ネ瓿?，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫些什么呢？

五、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了《假如》，不但幫小實現(xiàn)了愿望，還讓同學(xué)們實現(xiàn)了很多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛心的孩子，都懂得關(guān)懷別人。我們信任：只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永久是春天！

假如教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大勝利;培育鑒賞力量。

2、情感看法：感受詩人真誠博大的情懷和頑強樂觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。

教學(xué)重難點：

重點：理解詩歌哲理。

難點：引導(dǎo)同學(xué)把握鑒賞詩歌的一些基本方法。

教學(xué)方法：

說、讀、品、悟。

課前預(yù)備：

把握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜愛的詩句，并能說出為什么喜愛;質(zhì)疑

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：當(dāng)伴侶失戀時，你會勸慰他“天際何處無芳草”;當(dāng)伴侶為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今日我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。

二、說普希金生平及寫作背景。(看掛圖)

1、同學(xué)暢所欲言

2、師強調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)?，抗?fàn)幍谋澈笫撬膱詻Q信念對美妙生活的憧憬，他信任光明必來。這是一種主動的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。

三、聽課文錄音

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有詳細(xì)的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸說的口吻與你做公平溝通，因此這首詩成為許多人激勵自己前進的座右銘。

四、讀課文并思索問題

1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學(xué)用勸告的口吻來讀。

2、問題：“生活哄騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生看法?依據(jù)是什么?

問題由同學(xué)解決

五、品課文(結(jié)合體驗來研討)

1、同學(xué)質(zhì)疑

提出的問題先由同學(xué)解決，老師引導(dǎo)補充完好

2、老師提問：面對逆境，我們就只有耐煩等待，不予抗?fàn)巻?

怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?

同學(xué)商量后老師總結(jié)

六、遷移

問：當(dāng)你的伴侶、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(溝通，名句板書)

當(dāng)你自己身處逆境，會不會對自己說這些呢。伴侶，學(xué)會象勸別人那樣勸慰自己吧，你會生活得比如今好

七、結(jié)束語

教完《假如生活哄騙了你》。假如你想更多的了解普希金，獲得克服困難得士氣信念，請課后閱讀〈普希金詩集〉。

八、作業(yè)

1、背誦全文

2、仿寫前兩句

3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句

九、板書設(shè)計

假如生活哄騙了你

普希金

普希金：主動樂觀

1、不經(jīng)受風(fēng)雨,怎么見彩虹

2、沒有辛苦，何來勝利

3、每一次的失敗，是走上勝利的一階

4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..

假如教學(xué)設(shè)計7

設(shè)計理念：

創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。把課內(nèi)閱讀教學(xué)同課外閱讀有機結(jié)合起來，讓教材成為一個例子，讓同學(xué)的閱讀能走向更寬闊的世界。

教學(xué)目的

學(xué)問與力量：

1、能正確地流暢地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。

2、領(lǐng)悟的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運用。

3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。

過程與方法：

讓同學(xué)自讀自悟，理解內(nèi)容并嘗試著應(yīng)用。

情感看法與價值觀：

培育同學(xué)辨證地看等問題的力量，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的好習(xí)慣。

課前預(yù)備：布置同學(xué)查找有關(guān)灰塵的資料。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境

1、師：〔板書：灰塵〕看到這兩個字你想到了什么？

2、師創(chuàng)設(shè)情境

〔作傾聽狀〕咦，你們聽到什么聲音沒有？我聽到了，嗚……有人在哭，邊哭還在邊訴說呢?！拔沂切⌒〉幕覊m，今日，有人把我告上了法庭，說我臟，還說我攜帶病菌，傳播疾病，危害人類健康，自然法庭判我有罪，要把我驅(qū)除出地球大氣層，三非常鐘之后宣判。嗚……我可不想離開呀，有誰能幫幫我呀？我該怎么辦呀？嗚……”〔停頓一下，面對同學(xué)〕孩子們，你們覺得灰塵應(yīng)當(dāng)被驅(qū)除出地球大氣層嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：有兩種觀點：

1、該，

2、不該。

如今我們就模擬組成一個法庭，再次審理灰塵一案。情愿當(dāng)原告及其律師的請到左邊來，情愿當(dāng)被告或是被告的辯護律師的請到右邊去。剩下的同學(xué)當(dāng)陪審員，我來當(dāng)這個法官怎么樣。不過要扮演好這些角色可不簡單，你們說話得有理有據(jù)，得把我——自然法庭的大法官，說得心服口服才行。建議你們先打開書，看看能否從12課中找到我們需要的根據(jù)，作好開庭前的預(yù)備。

4、師板書課題。

二、自讀自悟

師：接下來就請同學(xué)們自己讀課文，看看灰塵有哪些特點、作用，這些特點和作用能否成為我們勸說法官的理由。用筆把灰塵的特點和作用勾下來，預(yù)備發(fā)言。當(dāng)然也可以結(jié)合自己收集的資料預(yù)備發(fā)言。

生先自讀課文，勾畫

同學(xué)在小組內(nèi)進行商量，整理發(fā)言內(nèi)容，預(yù)備開庭。

三、現(xiàn)場開庭。

1、首先由原告方陳述理由

預(yù)設(shè)：被告灰塵罪大惡極：

1、灰塵通常是污染環(huán)境，傳播疾病，危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

2、灰塵危害家電的平安?！餐瑢W(xué)可結(jié)合收收集的資料更具體地說明〕

2、被告方進行辯護

同學(xué)結(jié)合課文進行辯護，師就課文不易理解處作適當(dāng)點撥

預(yù)設(shè)的點撥之處

第3自然段：“龐然大物”是拿什么作比較？這兒采納了列數(shù)字、作比較的說明方法來說明這一點。

第4自然段：灰塵能散射光線，使光線柔軟?！惭a充：假如沒有灰塵，太陽光直接能照耀的地方特別亮，使人無法睜開眼睛，而太陽光沒有直接照耀到的地方，如我們?nèi)缃竦慕淌覍⑹且黄诎?。?/p>

出示最終一句，讀一遍，這里用了假設(shè)的說明方法。試著用“假如……將會……”說句子。

第5自然段講灰塵使天空呈現(xiàn)不同的顏色，使大自然不再單調(diào)。

第6自然段：灰塵具有吸濕性能。能形成小水滴。這一自然段同樣采納了假設(shè)的說明方法？假設(shè)是這篇文章最主要的一種說明方法。

小結(jié)：說了這么多，灰塵重要嗎，請說文中的一句話來概括灰塵的重要性?！叭祟惖纳㈦x不開灰塵?！饼R讀這一句，標(biāo)注：全文的中心句。

3、陪審員們進行協(xié)商，并把最終的協(xié)商結(jié)果及根據(jù)上報給法官。

4、法官宣判：灰塵危害人類健康，損害家用電器，但同時它又能散射光線，有吸濕性，人類的生存也離不開它。因此我宣判：灰塵有罪，但允許其在大氣層中進行監(jiān)外執(zhí)行。

四、升華理解

1、說說今日你的收獲。

2、生活中還有像灰塵這樣具有兩面性的事物嗎，舉例說說。

3、結(jié)：今日通過對這一課的學(xué)習(xí)，我們知道生活中有很多事物也同灰塵一樣具有兩面性，我們只有正確熟悉到它們，才能趨利避害，造福人類。生活中到處有科學(xué)，這句話一點也不假，以后我們應(yīng)當(dāng)多看這些科學(xué)方面的書。

4、推舉書目《十萬個為什么》《藍(lán)貓調(diào)皮3000問》《學(xué)問大王》《恐龍公園》《可怕的科學(xué)》等。

五、延長活動

請以《灰塵的自述》為題，寫寫灰塵在法庭上聽到不同辯護時的心理活動。

假如教學(xué)設(shè)計8

一、教材分析

一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。

是的，兒童布滿了想象力、制造力，他們盼望熟悉社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力氣。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨特熟悉，是他們對美妙事物的憧憬和追求。

《假如》一詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩，同學(xué)可能會產(chǎn)生很多共鳴，也可能會產(chǎn)生很多新的假如，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉良、縮等9個生字。會寫尋、哭等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.有關(guān)愛他人、愛惜環(huán)境的愿望。

三、教學(xué)重點

通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人，關(guān)懷生活，關(guān)愛環(huán)境。

熟悉9個生字，并會寫8個字。

四、教學(xué)難點

讓同學(xué)也動手寫詩。

五、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入。

假如今日你的小耳朵能仔細(xì)聽，你就會聽到更多的學(xué)問！

假如今日你的小眼睛能留意看，你就會熟悉好多的生字寶寶！

假如今日的你表現(xiàn)特殊精彩，就會有很多人熟悉你，記住你！

今日，我們就來學(xué)習(xí)第23課《假如》。師板書。

〔二〕生字教學(xué)。

1、師：請同學(xué)們輕輕打開書，翻到108頁，〔稍?！?，自由讀課文，把要熟悉的字在文中圈出來，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告知老師?！矌熡秒p手交叉的姿態(tài)提示〕

2、同學(xué)們讀的可真專心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來，誰敢來讀一讀？〔課件出示句子〕，指名讀，咱們班的小伴侶真會學(xué)習(xí)，這么難讀的句子都讀通順了。這么長的句子你一個字都沒有讀錯，你可真棒！

3、這些淘氣的生字寶寶手拉手成了好伴侶，讓我們快去熟悉它們吧！〔課件出示詞語和短語〕誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀。我想聽聽咱們班男子漢的聲音。女生敢跟他們比一比嗎？

4、同學(xué)們讀的可真棒！生字寶寶又跑到了卡片上，它要考考大家，咱們來搶讀。一遍過后，挑出健、遙。大家看看這兩個字有什么好方法熟悉它呢？咱們班的小伴侶真會學(xué)習(xí)，用形聲字的構(gòu)字方法和換偏旁的方法可以關(guān)心我們熟悉生字王國里更多的生字。

5、讓生字寶寶坐上我們班的小火車，好不好？看來這列小火車最主動。請你們先來！〔開兩列〕這列小火車要增加難度了，給它組個詞吧！

6、有兩個字寶寶特殊調(diào)皮，他們向我們提出了更大的挑戰(zhàn)?？次覀儠粫懰麄?，如今請大家跟著老師來觀看這兩個字，看有什么需要留意的地方？你來說，這兩個字有什么相同的地方？都有一個良。又有什么不同的地方？食多了個人字頭，這不是一個人字頭，我們在查這個字的時候查它自己查食字部，跟讀食字部。請跟著老師書空，師范寫。同學(xué)們把每個字寫兩個，第一遍要寫對，其次遍要寫好。留意書寫姿態(tài)。

7、展現(xiàn)同學(xué)的字。誰來說說他留意到了什么？強調(diào)食的捺變成點，對，他觀看的可真認(rèn)真！老師信任，你寫得肯定也很好！老師信任，你寫得肯定也很棒！我們班的小伴侶真會聽講，肯定都留意到了捺和點的寫法。

〔三〕課文部分。

1、如今，同學(xué)們把本子放在桌角，咱們課下再溝通?！采酝！衬銈兪种械墓P能關(guān)心你們書寫漢字，馬良的筆能畫出人們需要的任何東西。今日，老師把馬良的神筆帶來了！師畫毛筆。

2、我們熟悉了馬良的神筆，如今來見識一下它的奇妙吧!有個小女孩想用神筆做什么呢？〔語速慢〕帶著這個問題大家再自由讀課文。

3、小女孩想用馬良的神筆關(guān)心誰呢？板書：小樹、小鳥、西西。

4、用你喜愛的方式讀你喜愛的小節(jié)。課件鏈接。

5、指名：假如是第一小節(jié)：小女孩為什么關(guān)心小樹呢？在文中找一找！

6、冬天到了，凜冽的寒風(fēng)咆哮而來，刮在臉上像刀割似的，小樹可真冷??！〔放課件〕

7、〔下臺問〕：小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

誰能讀出它的冷。

〔出示句子〕在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

你讀出了小樹的冷！你讀出了小樹的嘆息。

正由于小樹這么冷，所以和善的小女孩給它畫了一個紅紅的太陽。板書：太陽.(出示太陽課件)?？吹叫湓僖膊桓械胶?，再也不可怕冬天，小女孩的心里很快樂，我們的心里也很快樂，讓我們歡樂地讀讀小女孩和我們的美妙心愿吧！誰來讀？你讀！你讀！齊讀！會背的同學(xué)可以試著背一下，不會背的同學(xué)可以看書讀！

8、你還喜愛哪一小節(jié)？生說其次小節(jié)。

小女孩為什么要關(guān)心小鳥？再讀讀這一小節(jié)，從文中找答案。文中是怎么說的？讀出它的餓。餓到什么程度呢？我們再來讀讀課文。

〔句子課件〕在寒冷的北風(fēng)里，苦苦等待，餓得哭泣。

你再讀，讀出小鳥的饑餓，你讓老師看到了小鳥嗷嗷待哺的可憐樣。

小女孩是怎么關(guān)心小鳥的？板書：谷粒。

小鳥吃的飽飽的，我們真為他興奮??！我們嘗試背這一小節(jié)，會背的同學(xué)可以站起來背，不會背的可以看書。

我們班的小伴侶真了不得！

9、你還喜愛哪一小節(jié)，讀給大家聽。指名讀。

小女孩為什么要關(guān)心不幸的西西呢？〔課件〕是呀，西西是不幸的，他沒有一雙好腿，只能坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，他會想些什么呢.

假如西西有一雙好腿，他多想和小伴侶去操場上奔跑??！孩子們幫幫西西吧！生齊讀。

西西多么渴望有一雙好腿??！板書：好腿。

有了這雙好腿，西西就能擁有健康；有了這雙好腿，西西就能跳繩踢毽子；有了這雙好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上嬉戲。

小女孩的愿望是多么美妙??！咱們一起再來感受一下吧！

〔出示全文〕老師讀每一小節(jié)的第一句話，你們讀其余部分。咱們合作的可真開心啊！

小女孩的愿望只有這三個

嗎？你從哪里知道的？

板書:

她的愛心有許很多多！板書：畫出愛心。

假如你有一枝馬良的神筆，你會畫些什么呢？同桌商量一下。

在我們的身邊誰需要我們的關(guān)心呢？同學(xué)們也來獻(xiàn)出自己的愛心吧！出示句式：指名說。

(四)拓展

我們班的小伴侶都是有愛心的小天使，下面請大家看一組圖片，放課件，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界就會變成美妙的人間。

愛是看不見的語言，愛是摸不到的感覺，

愛是我們小小的心愿，愛是仰著頭的喜悅。

由于有了愛，世界變得更加美妙，

由于有了愛，世界變得更加暖和！

愿愛永駐心間！

反思：

《假如》這一課借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心，與孩子們的生活實際很近，所以最簡單引起同學(xué)們的共識，特殊是課后的省略號更給大家供應(yīng)了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會

兒童布滿了想象力、制造力，他們盼望熟悉社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力氣。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨特熟悉，是他們對美妙事物的憧憬和追求。我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你假如有這樣一支奇妙的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個問題，并大膽的鼓舞同學(xué)，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓同學(xué)仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感受，都想給別人帶去關(guān)心。

長期這樣訓(xùn)練，同學(xué)的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，同學(xué)的寫作力量，也將得到進一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時機，供應(yīng)好的方法，同學(xué)的寫話水平，在不知不覺中得到熬煉和提高。

假如教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量

1.熟悉“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜愛的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會仿寫小詩。

過程與方法

1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。

2.進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.引導(dǎo)同學(xué)找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，進行仿寫。

情感、看法與價值觀

培育喜愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)同學(xué)仿寫小詩，進行思維訓(xùn)練以及語言的積累。

教學(xué)重難點突破方法：

1.老師在引導(dǎo)同學(xué)在讀通、讀懂課文后，讓同學(xué)讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文后背誦。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進行制造性想象說話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓舞同學(xué)主動說話，感受寫話帶來的樂趣。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一.故事導(dǎo)入，揭示課題。

1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特殊喜愛畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫，每天練，每天畫。一位神仙老爺爺知道了，特殊感動，就送給他一支筆。這支筆可奇妙啦!要什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了許多許多的好事。他觀察村子里的人沒有魚吃，就畫了很多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他觀察一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上美麗的新衣服可興奮了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!

2.師：同學(xué)們，假如你擁有一支這樣的神筆，你會畫什么呢?

3.師：有個小伴侶叫白冰也特殊渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今日我們就來學(xué)習(xí)這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，同學(xué)書空。

4.學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。

5.齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。

二.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.師：請同學(xué)們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈誕生字，劃下你想積累的詞語，還要標(biāo)上小節(jié)號。

生自由讀文，圈生字，劃詞語，標(biāo)小節(jié)號。

2.師：同學(xué)們，大屏幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?

3.師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)字詞。

(神筆、寒風(fēng)、攻擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))

(1)熟悉生字，理解詞語的意思。

(2)學(xué)會寫字：比較“泣”、“?！?。會寫“哭”“幸”(多媒體分解)，會組詞，用“哭泣”、“美好”等詞語說話。

三.精讀課文，理解內(nèi)容。

1.師：剛剛我們熟悉生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思。如今我們把所學(xué)的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。信任這一遍你們肯定會讀得很流利，很通順。

同學(xué)自由地讀課文。

2.指名讀課文，其他同學(xué)思索：小想用馬良的神筆畫什么?

(同學(xué)回答，老師板書。)

3.師：同學(xué)們都很會讀書。如今請大家再默讀課文，思索：為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢?

(同學(xué)回答，老師板書。)

四.品讀課文，積累語言。

1.師：同學(xué)們都在專心地讀書，仔細(xì)地思索，真會學(xué)習(xí)!這四個小節(jié)都寫得很美，請你找出自己喜愛的小節(jié)，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情?同學(xué)選擇喜愛的小節(jié)品讀。老師隨機指導(dǎo)同學(xué)朗讀同學(xué)喜愛的小節(jié)。

2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

(1)師：誰來讀一讀?

指名讀。

(2)師：假如你如今就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣?生答。

師：請你讀一讀，讀出你的心情。

(3)師：讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。

老師范讀。

(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀?

指名讀。

(5)師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。

齊讀。

3.指導(dǎo)朗讀其次小節(jié)：

師過渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)?

(1)指名讀。

(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快!誰再將這份快樂送給可愛的小鳥?

(3)指名讀。

(4)還有誰情愿將這份歡樂送給小鳥?

(5)指名讀。

4.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：

師過渡：真好，不僅悅耳，還讀出了詩歌的節(jié)奏美。還有誰情愿讀讀第三小節(jié)?

(1)指名讀。

(2)師：孩子，感謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩?！Ｊ前?，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此美好。讓我們一起將這份祝愿送給她!

(3)齊讀。

5指導(dǎo)背誦課文。

師過渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點點提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)

同學(xué)自由背誦。《假如》公開課教學(xué)設(shè)計

五.回讀課文，擴展延長。

1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首秀麗的小詩。

同學(xué)背誦自己喜愛的小節(jié)。

2.師：同學(xué)們真了不得!小盼望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的伴侶畫上一雙好腿。他只有這三個愿望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)

同學(xué)回答。

3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢?

生自由說話，師引導(dǎo)拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒蕪的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。

4.師：同學(xué)們的愿望都很美妙!假如把我們剛剛說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎?快，拿出你的筆寫下你的愿望!

生自由寫話。

5.師：誰想讀讀自己寫的小詩?

同學(xué)朗讀自己寫的詩，老師隨機評點。

老師和同學(xué)一起寫，展現(xiàn)老師寫的小詩。

六.總結(jié)全文，升華情感。

師：同學(xué)們，從你們這些美妙的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小伴侶一樣都是和善的好孩子。老師祝福你們的愿望能成為現(xiàn)實!也盼望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的歡樂與美好!

附：1、板書設(shè)計：10.假如

小樹太陽云朵

小鳥谷粒

西西一雙好腿

…………

2、練習(xí)設(shè)計：

(1)背誦課文。

(2)仿寫小詩。

假如教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)及重點：

1、讓同學(xué)借這兩首詩了解并喜愛普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。

2、背誦《假如生活哄騙了你》，積累名篇，打下文化根基。

3、讓同學(xué)了解一點詩歌中的象征的手法，提高觀賞詩歌的水平，并留意區(qū)分比方與象征在詩中的不同表現(xiàn)。

4、感受詩人主動樂觀的人生看法，提高同學(xué)對人生的熟悉，培育健康的人生觀。

教學(xué)設(shè)想：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，觀賞兩首詩的動人之處并歸結(jié)兩首詩的不同特征。

2、對于“路”這一概念，要引導(dǎo)同學(xué)從人生之路的角度去理解，并讓同學(xué)初步理解象征這一手法。

3、讓同學(xué)自己動手去查找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。

教學(xué)方法：

讀、說、悟、品法。

課時支配：兩課時

教學(xué)過程〔〕：其次課時《未選擇的路》

一、帶著問題朗讀

上節(jié)課已經(jīng)有人談到喜愛這首詩，喜愛它的朦朦朧朧，喜愛它的愁悶。讀這首詩，看看由于什么而愁悶？哪些句子、哪些畫面讓人感覺到這種心情？

答案提示：

由于要“選擇”一條路，詩人擔(dān)憂選錯。

第三小節(jié)，詩人踏上自己選擇的路，他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)憂踏上一條錯誤的路而難以返回

2、通過朗讀，大家發(fā)覺，詩人明明已經(jīng)選擇了一條“荒草萋萋，非常幽靜”的路，可為什么把詩題取為“未選擇的路”？

答案提示：詩人的寫作重點不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨便性，那些未走的路，才更讓人思念和留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深化的思索人生的選擇問題。

3、再朗讀一遍，看看詩人究竟想告知我們什么？

提示：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必需慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思索，作出自主的選擇。

4、《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過