“1+X”證書制度下中職裝配式人才培養(yǎng)思路的探索摘要：近年來，隨著國家數(shù)字化經(jīng)濟發(fā)展和不斷擴張，傳統(tǒng)的建筑行業(yè)也迎來了數(shù)字化的改造，傳統(tǒng)的土木建造技術(shù)不斷向“智能化、工業(yè)化、信息化、綠色化”方向轉(zhuǎn)化。建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的革故鼎新促使了土木水利類專業(yè)的教育改革。同時，恰逢“職教二十條”的頒布，使得國家職業(yè)教育部門在大力推行“1+X”證書制度落地生根的前提下，不斷開展職業(yè)技能鑒定，推進“書證融通”體制，讓職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的進口教育更加具有社會吸引力。關(guān)鍵字：中職“1+X”證書裝配式人才培養(yǎng)思路正文：近年來，隨著國家數(shù)字化經(jīng)濟發(fā)展和不斷擴張，傳統(tǒng)的建筑行業(yè)也迎來了數(shù)字化的改造，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的革故鼎新促使土木水利類專業(yè)的教育改革。同時，恰逢“職教二十條”的頒布，使得國家職業(yè)教育部門在大力推行“1+X”證書制度，開展職業(yè)技能鑒定，推進“書證融通”體制，讓職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育的進口教育更加具有社會吸引力。政府部門也在大力推行“綠色化、智能化、信息化”為核心的裝配式建筑產(chǎn)業(yè)。同時，中職學(xué)校圍繞“1+X”證書制度下裝配式人才培養(yǎng)建設(shè)思路拓展，課程體系建設(shè)、師資建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等加大力度，著力打造適應(yīng)中職學(xué)生體系的裝配式建筑行業(yè)的高技能、復(fù)合型人才高地。中職學(xué)校裝配式人才培養(yǎng)模式的探索應(yīng)該從學(xué)生實踐教學(xué)入手，讓實踐教學(xué)和實訓(xùn)嵌入式教學(xué)課程貫穿于中職學(xué)生的三年時間中。進而形成以實踐教學(xué)為引領(lǐng)，以理論課程指導(dǎo)為切入點，最終回到實踐技能提升的專業(yè)崗位上。形成“認知實踐——理論學(xué)習(xí)——實踐提升”的技能提升螺旋上升的循環(huán)模式。建立中職學(xué)生對裝配式建筑認知層次的了解，進而培養(yǎng)學(xué)生必備的崗位認知和行業(yè)技能；其次通過知識領(lǐng)域的理論學(xué)習(xí)，以共享教學(xué)資源和嵌入式實踐課程為載體，讓中職學(xué)生形成對裝配式課程的識圖能力、生產(chǎn)工藝、工藝工法等知識結(jié)構(gòu)的深入了解；再次通過第三階段的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，讓中職學(xué)生在學(xué)校期間，練就針對崗位需求的專項能力；最后通過第四階段的技能深化實習(xí)，讓學(xué)生基本達到裝配式工程技術(shù)施工人員的崗位要求。通過以上“1+X”證書制度下裝配式建筑崗位工程人員的需求，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，探索實施了“分階段-多能力-嵌入式”的人才培養(yǎng)思路，在以崗位能力為前提下的裝配式專業(yè)實施“分階段-多能力-嵌入式”人才培養(yǎng)思路以來，取得了階段性成果?，F(xiàn)將“1+X”證書制度下中職裝配式建筑人才的培養(yǎng)模式探索的具體實施內(nèi)容總結(jié)如下：1.對“分階段-多能力-嵌入式”人才培養(yǎng)思路的結(jié)構(gòu)分析。“1+X”證書制度下中職裝配式專業(yè)的“分階段-多能力-嵌入式”，具體是指以國家職業(yè)教育要求的“1+X”證書制度為前提，以裝配式建筑專業(yè)工程技術(shù)人員的崗位需求為導(dǎo)向，建立中職學(xué)生學(xué)習(xí)的四個階段，專業(yè)技能提升的四個層次，利用一種“實踐+理論+再實踐”的嵌入式實踐課程為載體，分為兩個場地實施教學(xué)的兩個階段。最終形成以“1+X”證書指導(dǎo)下的裝配式構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級證書和裝配式混凝土預(yù)制構(gòu)件質(zhì)量檢驗職業(yè)技能等級證書的落地。1.對“分階段-多能力-嵌入式”人才培養(yǎng)思路的具體探索1、“1+X”證書制度下中職裝配式專業(yè)的“分階段-多能力-嵌入式”人才培養(yǎng)思路是立足國家實施職業(yè)教育改革的微觀探索，目的是為了在裝配式建筑專業(yè)產(chǎn)業(yè)更加助力專業(yè)培養(yǎng)”的理念。進而探索實施了以“1+X”證書指導(dǎo)下的裝配式構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級證書和裝配式混凝土預(yù)制構(gòu)件質(zhì)量檢驗職業(yè)技能等級證書，這兩項技能證書的探索實施，使得中職裝配式建筑的學(xué)生更加具備市場適應(yīng)性、社會服務(wù)性和崗位需求性。2、“分階段-多能力-嵌入式”人才培養(yǎng)思路的具體解析是：1）中職學(xué)生學(xué)習(xí)的四個階段；2）專業(yè)練就四種能力；3）利用一種“實踐+理論+再實踐”的嵌入式實踐課程為載體；4）分為兩個場地實施教學(xué)的兩個階段。3、中職學(xué)生學(xué)習(xí)的“四個階段”是指：第一階段，中職一年級，這個階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是認知層次的實習(xí)和實訓(xùn)，加入嵌入式實踐課程，并且該課程安排時間為：第一學(xué)期為一個月（30時間），第二學(xué)期兩個月（60），90第二階段，中職二年級，該階段學(xué)生需要在校學(xué)習(xí)專業(yè)的裝配式建筑理論知識，并練就“1+X”證書所需要的專業(yè)崗位技能。以理論學(xué)習(xí)+實訓(xùn)室實踐為主的理實一體化課程為主，嵌入實訓(xùn)模擬課程，大大提升了學(xué)生對裝配式專業(yè)的了解程度和專業(yè)喜愛程度。讓中職學(xué)生在施工和生產(chǎn)兩個崗位上重點突破。施工技能方面：讓學(xué)生了解施工進度的合理安排，對工地場地的布置，會使用信息化手段對工程進度進行控制。進而對裝配式的計量和計價達到熟練掌握的程度。生產(chǎn)技能方面：構(gòu)件磨具的翻模，生產(chǎn)現(xiàn)場的成本、質(zhì)量、進度、計劃信息等方面的管理要熟練掌握。第四階段，中職三年級第二學(xué)期，該階段的中職學(xué)生已經(jīng)接近畢業(yè)，即將走上工作崗位。但是該階段正是學(xué)生專業(yè)能力提升和深化的最佳階段。能夠帶領(lǐng)學(xué)生在實習(xí)工廠中對崗位要求的工作能力迅速練成，是對接崗位，頂崗實習(xí)的最重BIM對之后的崗位發(fā)展具有很重要的指導(dǎo)作用。1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)的“四種能力”培養(yǎng)四種能力是指：精通識圖、熟練設(shè)計、指導(dǎo)施工、精準管理1.精通識圖能力：這是中職學(xué)生進入工作崗位的必備技能，是裝配式建筑專業(yè)2.熟練設(shè)計能力：對中職學(xué)生的熟練設(shè)計是指會運用土建設(shè)計軟件對裝配式施工過程中的一般結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，熟練編制施工組織設(shè)計的能力，并具備對裝配式建筑的深化設(shè)計能力。3.指導(dǎo)施工能力：根據(jù)中職裝配式專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標，要求學(xué)生在崗位上能夠具備指導(dǎo)施工的能力，所以中職裝配式專業(yè)的學(xué)生必須具備對主要構(gòu)件現(xiàn)場施工的能力，具備對現(xiàn)場主要構(gòu)件的生產(chǎn)能力，同時具備對現(xiàn)場施工工藝、施工方法和施工機具的指導(dǎo)能力。4.精準管理的能力：在中職裝配式建筑專業(yè)的管理施工方面，要求中職學(xué)生畢業(yè)后能夠達到會使用一定的信息化管理軟件精準指導(dǎo)施工的能力。比如在施工成本核算方面、工程合同管理方面、安全文明施工方面、施工質(zhì)量進度的控制方面和最終的竣工驗收方面都要具備必要的專業(yè)管理知識和實踐能力。1.利用一種嵌入式實踐課程為載體。學(xué)習(xí)起到了載體作用，為培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力起到了指導(dǎo)作用。所以說，這種生能力提升的一種深入探索。三、結(jié)語：適合學(xué)生培養(yǎng)的道路，但是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！钡缆肥乔鄣模巴臼枪饷鞯?。相信在國家職業(yè)教育部門指導(dǎo)下，特別是專業(yè)發(fā)展的“1+X”證書指導(dǎo)下，我們一定能夠?qū)⒅新殞W(xué)校的學(xué)生培