PAGE－PAGE5－一、什么是留守兒童：留守兒童”是隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的新事物，歷史上沒有出現(xiàn)的，沒有經(jīng)驗(yàn)借鑒，沒有方法可談。作為我們關(guān)注農(nóng)村教育的工作者和愛心人士必須接受新事物，分析新問題，找出新方法。我從事留守兒童公益教育多年，通過不斷的改進(jìn)和實(shí)踐，形成了一定的教育經(jīng)驗(yàn)。“留守兒童”的含義是一個(gè)廣義的，農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。廣義泛指是父母雙方或一方外出務(wù)工或工作的，孩子“留守”在家的少年兒童。大多數(shù)留守兒童與祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守兒童與親戚一起生活，兒童成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，留守兒童越來越多，留守兒童的問題，就成了當(dāng)今教育界乃至社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題，留守兒童的教育更是廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問題。因?yàn)樗切率挛铮窡o前例，沒有現(xiàn)成的方法和手段解決，而它又是亟待解決的問題。因此，作為農(nóng)村教育工作者，必須正視留守兒童問題，分析問題產(chǎn)生的原因，找出問題的癥結(jié)，從而有效的解決問題。二、留守兒童的形成原因

1、社會(huì)因素。隨著城鄉(xiāng)差別的擴(kuò)大，造成外出務(wù)工或工作的低收入人群，無法承擔(dān)子女在打工地入學(xué)的高昂費(fèi)用及各地不同教材影響教育銜接、經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍的失衡，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2、家庭因素。隨著家庭的收支的不平衡，家庭主勞動(dòng)力為了生活，就要背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，這樣把絕大多孩子托付爺爺奶奶或親戚朋友代管的，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，再說隔代撫養(yǎng)易形成溺愛現(xiàn)象。其次，家長（或監(jiān)護(hù)人）的教育能力與孩子教育需求之間形成的巨大落差，使家庭教育基本處于空白狀態(tài)。3、學(xué)校因素。目前學(xué)校教育側(cè)重于學(xué)生在校時(shí)段的管理，重視學(xué)業(yè)成績的提高，對(duì)留守兒童心理關(guān)愛不夠，無專業(yè)心理輔導(dǎo)教師，硬件設(shè)施不足等等。而在農(nóng)村，廣大農(nóng)民教育觀念歪曲，認(rèn)為只要有錢，讀書多少無所謂，只要在外面能多掙錢，孩子學(xué)習(xí)生活有好的經(jīng)濟(jì)保障等，都給留守兒童造成了不良影響。留守兒童的特點(diǎn)：一、留守兒童的特點(diǎn)1、留守兒童中的單親學(xué)生特點(diǎn)：（1）父母雙方離異后，與父親或母親單一方生活在一起的學(xué)生；（2）父親或母親單方去世，與父親或母親單一方生活在一起的學(xué)生；（3）父母離異或父親或母親單方去世后有繼父或繼母，與他們共同生活的學(xué)生；（4）父親或母親有一方在外地打工，與父親或母親單一方生活在一起的學(xué)生；（5）有其他原因只能和父親或母親單一方生活在的學(xué)生。2、留守兒童中的無親學(xué)生特點(diǎn)：（1）親生父母雙亡的學(xué)生；（2）父母雙方離異后，不能與父親或母親雙方或單方生活在一起的學(xué)生；（3）父母雙方外出打工，不能直接與他們生活在一起的學(xué)生；（4）父母單方死亡，另一方在外打工，不能直接和他們生活在一起的學(xué)生；（5）由于其他原因不能和父母雙方或單方生活在一起的學(xué)生。三、留守兒童存在的問題分析1、家庭教育的缺失，使學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力。父母對(duì)孩子的教育是家庭教育的主要組成部分。人們常說，父母是孩子的第一任教師。父母是孩子最親密的人，父母的言行會(huì)直接影響孩子，父母的世界觀、人生觀也會(huì)有意無意地影響孩子。很多事實(shí)證明，如果家長要讓自己的孩子成為超凡卓越的成功人士，并不需要孩子具有超越常人的智商和天賦，更需要的是具有良好的“情商”。情商是需要父母在與孩子的溝通、交流中慢慢培養(yǎng)的，而這些留守兒童的家庭教育功能嚴(yán)重弱化，甚至缺失。隔代教育也是家庭教育的一部分，留守兒童大多無父母在身邊，就長期和祖（外）父母生活在一起，而祖（外）父母受教育的程度低，缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法，根本不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，加之年齡又比較大，無論是體力還是智力都不能勝任教育孩子的責(zé)任。只知道長期的溺愛，長此以往，孩子在學(xué)習(xí)中的困難得不到解決，成長中的煩惱找不到人傾訴。慢慢地，學(xué)生的性格上有了扭曲、心理上有了創(chuàng)傷。大多數(shù)"留守兒童"在學(xué)習(xí)上缺乏積極性、主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事。性格較內(nèi)向，少發(fā)言，常常不完成作業(yè)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意力不集中，記憶力不持久等等。部分“留守兒童”看到?jīng)]上過什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢，陷入一種新的“讀書無用論”，認(rèn)為“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”只要有錢的歪曲思想。2、心理素質(zhì)差，人格不健全。在孩子的成長過程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要作用。留守兒童的父母有的半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的一年才回家一次，由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了性格內(nèi)向、孤僻、不善于與人交往、膽小、焦慮緊張、缺乏安全感、有被歧視的感覺和強(qiáng)烈的自卑感、心理負(fù)擔(dān)過重、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）、失落心理。父母是人生的第一任教師，和諧的家庭是孩子健康成長的溫床，妻離子散的家庭，留給孩子的是心理失衡，給孩子留下的是失望和怨恨。在這樣的環(huán)境下成長的兒童，往往缺乏父母之愛，導(dǎo)致兒童心理異常。常常表現(xiàn)為易怒，脾氣暴躁，甚至有的不愿意與他人接觸，更為嚴(yán)重的是離家出走。（2）、孤獨(dú)心理。大部分單留守兒童，寄養(yǎng)在祖父母或外祖父母家或者在其他親戚家中。在情感上得不到父母的關(guān)愛，造成性格孤僻，少言寡語，學(xué)習(xí)分心，思想渙散，沒有上進(jìn)心，獨(dú)來獨(dú)往，不愿意與他人交往，把自己封閉起來。（3）、自我中心心理。大部分留守兒童，寄養(yǎng)在祖父母或外祖父母家或者在其他親戚家中，這些監(jiān)護(hù)人唯恐孩子受到傷害，對(duì)孩子過分溺愛，結(jié)果孩子心靈中養(yǎng)成了一種自我中心的思想，欲所欲為。（4）、自卑心理。自卑心理在高年級(jí)較為明顯，隨著生理的逐漸發(fā)育，開始步入青少年發(fā)展的第二次飛躍——青春期，此時(shí)他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀還不夠成熟，一旦家庭發(fā)生變故，心里難免要失去平衡，總覺得別人在背后議論自己，這種自卑心理使其喪失自信，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。（5）、焦慮心理。單親、無親家庭學(xué)生長期得不到父母的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)、行為上缺乏約束，常常出現(xiàn)違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象，表現(xiàn)在思想渙散、紀(jì)律松懈等，家長面對(duì)孩子的錯(cuò)誤一味地埋怨孩子，造成留守學(xué)生的焦慮、煩躁心理。（6）、不思上進(jìn)心理。由于留守兒童的家長長期不能給孩子關(guān)愛，為尋求心理平衡，用金錢來彌補(bǔ)對(duì)孩子關(guān)心，這給孩子心靈上助長了畸形的心理，學(xué)習(xí)分心、紀(jì)律松懈，違紀(jì)、違規(guī)、沉迷網(wǎng)吧、游戲廳等現(xiàn)象。3、思想品行不端。父母由于長期在外，大多采取“物質(zhì)（金錢）+放任”的方式來補(bǔ)償，對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過問，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致紀(jì)律渙散，沒有時(shí)間觀念，自由散漫，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常性遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等，養(yǎng)成了無拘無束，隨心所欲的行為習(xí)慣。由于不便聯(lián)系監(jiān)護(hù)人，無法監(jiān)管，部分“留守兒童”還常與社會(huì)無職青年勾結(jié)鬼混，把歪風(fēng)邪氣帶進(jìn)校園，教師若嚴(yán)管就逃學(xué)，造成輟學(xué)。

4、安全隱患多。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

我的做法：為了給我鄉(xiāng)許多留守兒童營造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境，我個(gè)人先后出資7萬多元，于2006年6月開始創(chuàng)建了毛尖山鄉(xiāng)留守兒童服務(wù)中心，并擔(dān)任中心主任，目的是為留守兒童提供學(xué)習(xí)、生活、課外輔導(dǎo)、心理咨詢等服務(wù)，使這些孩子們能安心生活和學(xué)習(xí)，父母在外能安心務(wù)工，我就是外出務(wù)工鄉(xiāng)親們孩子的“保姆”。服務(wù)中心現(xiàn)有房屋6間共200平方米，水電設(shè)備齊全。設(shè)有圖書室、活動(dòng)室、留守兒童寄宿宿舍、廚房等配套設(shè)施。添置了電腦4臺(tái)，親情電話1部，圖書室有圖書8千多冊(cè)，這些設(shè)備設(shè)施每天向留守兒童免費(fèi)開放。一、摸清情況，確立工作目標(biāo)通過我到各村調(diào)查，我鄉(xiāng)目前有雙親外出務(wù)工學(xué)生300多人，單親外出務(wù)工學(xué)生310多人，他們享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊，面對(duì)現(xiàn)狀，服務(wù)中心通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)。二、制定關(guān)愛制度和方案1、建立了“留守兒童”監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系制度。我們做到每學(xué)期到全鄉(xiāng)9所學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行座談1-3次，摸清留守兒童的情況，對(duì)留守兒童外出的父母，配合學(xué)校給每位留守兒童確定他的監(jiān)護(hù)人，隨時(shí)可以與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系，了解留守兒童在家的情況。2、完善校內(nèi)外結(jié)合的“留守兒童”教育網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)期至少組織一次“留守兒童”監(jiān)護(hù)人集中學(xué)習(xí)（結(jié)合學(xué)校家長會(huì)），溝通家、校、中心的聯(lián)系，鄉(xiāng)關(guān)工委與有關(guān)部門來校與“留守兒童”座談、為他們作報(bào)告，中心與每所學(xué)校都建立了聯(lián)系，他們隨時(shí)對(duì)“留守兒童”在家情況進(jìn)行反饋。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)，可以做到對(duì)“留守兒童”的情況時(shí)時(shí)有底，確保了教育的針對(duì)性和實(shí)效性。3、建立留守兒童檔案通過到各校了解留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況及學(xué)生家庭情況、家長的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。并將這些檔案進(jìn)行管理，為中心、學(xué)校、家長等關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)做好鋪墊工作。三、隨時(shí)與家長保持聯(lián)系新學(xué)期開始，我到每個(gè)學(xué)校進(jìn)行訪問，摸清留守兒童家長在外工作或生活的地址、聯(lián)系電話。對(duì)于其中少數(shù)悲觀厭學(xué)的、面臨輟學(xué)、流失的“留守兒童”，我們將情況告訴家長，讓他們通過親情電話和網(wǎng)絡(luò)視頻耐心開導(dǎo)子女，同時(shí)中心耐心勸導(dǎo)孩子們樹立信心，克服困難，學(xué)會(huì)做一個(gè)自強(qiáng)自立的人，使留守生沒有一個(gè)輟學(xué)。服務(wù)中心于2009年3月開通了岳西留守兒童網(wǎng)，中文網(wǎng)址：岳西留守兒童網(wǎng)，英文網(wǎng)址：http：//,qq號(hào)碼:1004884078，家長可以把自己的想法和建議用帖子的形式發(fā)出來，中心定期在網(wǎng)上與家長進(jìn)行交流，探討最佳的教育方式和方法.同時(shí)還利用網(wǎng)絡(luò)資源，每周周六和周日讓留守兒童到中心來通過電腦，和父母面對(duì)面的進(jìn)行交流和溝通，近幾年來有500多次學(xué)生和家長視頻交流。四、組織豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)服務(wù)中心和學(xué)校融為一體，在日常活動(dòng)中格外照顧留守兒童，班會(huì)上給留守兒童更多的傾訴的機(jī)會(huì)，課外輔導(dǎo)時(shí)讓留守兒童位于最前面，各種集體演出讓留守兒童有更多的機(jī)會(huì)參與，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識(shí)，在行為上進(jìn)行引導(dǎo)，這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里深刻地感到學(xué)校和中心是他們第二個(gè)家，老師和我就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。五、廣泛聯(lián)系，多方獻(xiàn)愛心，解決生活等問題2009年11月7日，留守兒童服務(wù)中心在岳西縣婦聯(lián)等單位的支持下，在縣城開展了“關(guān)愛留守兒童，從你我做起”的大型公益活動(dòng)，得到了縣里許多單位和社會(huì)愛心人士社會(huì)團(tuán)體的參與，為留守兒童捐贈(zèng)牛奶和學(xué)習(xí)用品等。同時(shí)把蒙牛公司捐贈(zèng)的200箱牛奶和岳西縣基督教堂捐贈(zèng)的學(xué)習(xí)用品都發(fā)放到每個(gè)學(xué)校的留守兒童手中。2009年6月1日，我為上舍小學(xué)的留守兒童發(fā)放價(jià)值1000多元的學(xué)習(xí)用品。2008年、2009年我先后帶7名留守兒童生活，負(fù)責(zé)他們的生活起居，衣食住行，像對(duì)自己的孩子一樣照顧他們。服務(wù)中心在網(wǎng)上尋求愛心人士對(duì)留守困難兒童的關(guān)注，得到了社會(huì)的大力支持。2008年奧運(yùn)會(huì)前夕，團(tuán)縣委向部分留守兒童免費(fèi)贈(zèng)送奧運(yùn)會(huì)福娃活動(dòng)；同年暑假，我聯(lián)系愛心人士向留守兒童捐贈(zèng)書包61個(gè)和圖書。2009年3月份，社會(huì)各界愛心人士為給留守兒童服務(wù)中心寄來圖書1000多冊(cè)。2009年中秋節(jié)期間，聯(lián)系上海外籍學(xué)生楊思安和他的家人來留守兒童服務(wù)中心為留守兒童捐贈(zèng)圖書200多冊(cè)，同時(shí)到5戶困難的留守兒童家進(jìn)行了送溫暖活動(dòng)，帶來了節(jié)日的禮品,2010年7月，楊思安同學(xué)又帶領(lǐng)6名外籍同學(xué)到服務(wù)中心進(jìn)行一周的交流關(guān)愛活動(dòng)，為孩子送來學(xué)習(xí)用品和400多冊(cè)圖書。2009年11月份，與中國青少年基金會(huì)、斯巴魯（中國）聯(lián)系，為毛尖山鄉(xiāng)上舍小學(xué)進(jìn)行捐贈(zèng)價(jià)值10萬多元的體育器材和圖書。2010年1月，我聯(lián)系愛心人士80多人到上舍小學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場捐贈(zèng)3萬多元的學(xué)習(xí)用品和生活用品，同時(shí)到貧困家庭進(jìn)行現(xiàn)場捐贈(zèng)3400元現(xiàn)金和大米、食用油。2010年2月，我通過聯(lián)系合肥的愛心人士為留守兒童捐贈(zèng)新防寒衣物80多件，全部發(fā)放給合林小學(xué)的學(xué)生。通過團(tuán)縣委的希望工程、縣婦聯(lián)的春蕾計(jì)劃、愛心捐贈(zèng)等為留守兒童爭取2萬多元資金。2010年5月27日，我聯(lián)系愛心企業(yè)種子集團(tuán)出資，帶領(lǐng)24名品學(xué)兼優(yōu)的留守兒童代表到蕪湖方特樂園進(jìn)行2天的活動(dòng)。六、在學(xué)習(xí)上、心理上進(jìn)行關(guān)愛。寒暑假期間，組織留守兒童到中心接受課外輔導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們感受父母不在身邊的快樂，感受社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛，讓他們參加勞動(dòng)，親歷勞動(dòng)的艱辛，用這種特殊的方式來教育他們，讓他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)父母為養(yǎng)家糊口在外辛苦的勞動(dòng)，珍惜父母的勞動(dòng)成果。在2009年暑假期間，服務(wù)中心聯(lián)系了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、上海師范大學(xué)、華東政法大學(xué)、廣西師范大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、浙江師范大學(xué)、浙江電子科技大學(xué)、安徽師范大學(xué)、池州學(xué)院、英國留學(xué)生、安徽義工聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)、專職心理咨詢師共計(jì)75人，到服務(wù)中心為留守兒童開展了為期45天的義務(wù)支教、心理輔導(dǎo)、留守兒童問題調(diào)研、扶貧結(jié)對(duì)等活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上解決問題，在心理上疏導(dǎo)，使孩子們健康成長。2010年暑假，我又通過網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系了華僑大學(xué)、山東科技大學(xué)、池州學(xué)院、馬鞍山師范學(xué)院、東南大學(xué)等11所大學(xué)生志愿者40多名到我留守兒童服務(wù)中心開展“一對(duì)一、一對(duì)幾”的義務(wù)支教一個(gè)月的活動(dòng)，同時(shí)有7個(gè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)到我中心開展短期實(shí)踐活動(dòng)，為孩子帶來了外面的世界，帶來了知識(shí)，帶來了愛心的交流，使孩子有一個(gè)開心快樂的假期生活。課余時(shí)間、放學(xué)后、周末，我在中心開展為留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。自2007年6月以來，我先后集中組織輔導(dǎo)留守兒童達(dá)5000多人次，單獨(dú)輔導(dǎo)留守兒童500多人次。和孩子進(jìn)行心理問題交流近500人次。七、加大宣傳力度，營造良好氛圍，全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童。黨和政府十分關(guān)注留守兒童問題，我兩次帶領(lǐng)留守兒童代表安徽電視臺(tái)對(duì)話江淮——我們的兩會(huì)“給我一個(gè)家”專題節(jié)目的現(xiàn)場錄制。2009年9月份