物體的顏色與吸熱知識目標對比不同顏色的物體材料吸收太陽熱量區(qū)別。學會應用信息技術(shù)做科學實驗，學會分析數(shù)據(jù)。能力目標能夠解釋生活中利用熱輻射的一些現(xiàn)象，使學生掌握并學會利用太陽能。情感態(tài)度與價值觀根據(jù)數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象間的差異，認識自然事物的變化之間必然的聯(lián)系。學會與同學協(xié)作溝通，做出正確的實驗結(jié)論。教學重點認識物體的顏色與吸熱的關(guān)系，深色物體比淺色物本吸熱快。教學難點正確完成實驗操作，記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，整理分析數(shù)據(jù)，應用于生活中。實驗器材三個不同顏色的紙盒，傳感器，BlynkAPP,掌控板。教學過程一、創(chuàng)設情景，導入新課1、問題導入生活中，有哪些應用太陽能的例子？生：太陽能熱水器、光伏發(fā)電……2、觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)什么？生:……二、提出問題、進行猜想1、我們可以用其它顏色的電池板，為什么？2、如何優(yōu)化改進上圖的設施設備？三、探究實驗，分析數(shù)據(jù)物體的顏色與吸熱的關(guān)系。（設計三個實驗、引導學生觀察分析；）實驗一：準備三個不同的紙盒將傳感器放置于不同顏色紙盒中，連接到主控板，定好程序；3、將紙盒放置于陽光下；4、通過物聯(lián)網(wǎng)記錄溫度變化的值；實驗結(jié)論：粉色的盒子比黑色盒子溫度上升快。檢查實驗器材：黑色紙盒密封性不好，溫度上升的沒有紅色紙盒快，為了保證實驗的數(shù)據(jù)科學性，將紙盒封閉嚴實。實驗二：（再次觀察）圖表顯示實驗三：（粉色盒子與白色盒子對比）通過幾次實驗，得出實驗結(jié)論；四、學生實驗、總結(jié)現(xiàn)象1、學生分組實驗，要求用不同的顏色在光照下，記錄實驗數(shù)據(jù)。2、陳述實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。同等陽光照射條件下，深色物體比淺色物體溫度升高快；物體的顏色與吸熱的關(guān)系為，深色物體比淺色物體吸熱快。五、課后拓展實驗拓展實驗：沒有陽光照射情況下，哪種顏色溫度下降更快？陽光的直射，斜射與吸熱（實驗二）知識目標1、相同顏色的物體材料，在不同角度下吸收太陽熱量區(qū)別。2、學會應用信息技術(shù)做科學實驗，學會分析數(shù)據(jù)。能力目標能夠解釋生活中利用熱輻射的一些現(xiàn)象，使學生掌握并學會利用太陽能。情感態(tài)度與價值觀1、根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象間的差異，認識自然事物的變化之間必然的聯(lián)系。2、學會與同學協(xié)作溝通，做出正確的實驗結(jié)論。教學重點設計項目活動，通過學生自主實驗，得出實驗數(shù)據(jù)，解決科學問題。教學難點在項目活動的開展中認識物體吸熱與陽照射角度的關(guān)系，陽光垂直照射吸收的熱量最快。實驗器材三個相同顏色的紙盒，傳感器，BlynkAPP,掌控板。教學過程一、回顧知識，導入新課1、上一節(jié)課我們學習了顏色與吸熱的關(guān)系，知道了同等條件下，物體顏色越深吸熱越快，在課后的拓展實驗中，也明白了顏色越深，散熱越快的實驗現(xiàn)象，今天這節(jié)課我們繼續(xù)討論陽光、吸熱、太陽能應用的相關(guān)問題。設計項目活動：科學實驗來探尋太陽能熱水器的密秘。探尋的問題：生活中，太陽能熱水器為什么都要斜放？2、為什么太陽能的水管都是圓柱形的？3、在陽光下水平放置、直立以及和太陽光垂直的物體哪個升溫快？要求：通過實驗得出科學道理。二、項目活動活動實驗器材準備掌控板；數(shù)字溫度傳感器*3；三個同色紙盒；活動實驗過程將數(shù)字傳感器置于三個紙盒中，做好連接，寫好程序；將白色紙盒放置于陽光下，分別與地面水平、與地面垂直、與太陽垂直；通過物聯(lián)網(wǎng)平臺，查看溫度上升的實時數(shù)據(jù)。記錄實驗現(xiàn)象相同時間下，與太陽垂直溫度最高、與地面垂直次之，與地面水平溫度上升最慢；學生陳述實驗結(jié)論三、教師對項目活動點評A小組實驗結(jié)論……B小組實驗結(jié)論……四、課后拓展項目以小組為單位，根據(jù)家鄉(xiāng)環(huán)境，設計一套可利用熱能生態(tài)能源系統(tǒng)，需要有設計方案、設計圖紙、科學依據(jù)等，用PPT進行展示。探索尺子的音高變化知識與目標1、尺子振動聲音、頻率與延伸到桌子外部長度的關(guān)系。2、學會應用信息技術(shù)做科學實驗，學會分析數(shù)據(jù)。過程與方法探索尺子延伸桌外的不同長度在振動時發(fā)出的聲音變化情況，并通過傳感器、物聯(lián)網(wǎng)將聲音變化具像呈現(xiàn)。情感態(tài)度與價值觀學會觀察，樂于動腦。教學重點尺子延伸的長度與振動的頻率和聲音高低的關(guān)系，越長音高越低，越短音高越高；音高越低振動越慢，越高振動越快。教學難點實驗的科學性與準確性，如何縮小實驗誤差值。實驗器材掌控板；尺子；教學過程設計游戲、引入新課1、設計游戲規(guī)則：想辦法使尺子發(fā)出高低不同的聲音，而且在尺子發(fā)出不同聲音時要能清晰地觀察到尺子的振動情況。（學生游戲）2、師生交流?師：請同學們來說一說你們是怎么完成這個游戲的？生：可以把尺子放在桌子上，然后改變尺子伸出桌面的長度，就可以使尺子發(fā)出高低不同的聲音。?3、提問?師：根據(jù)剛才的游戲和你們已有的經(jīng)驗說一說，尺子伸出桌面的長度不同時，它產(chǎn)生的音高與它振動的頻率之間是怎樣的規(guī)律？生：尺子伸出桌面長一些時，振動的慢，發(fā)出的聲音低；尺子伸出桌面短一些時，振動的快，發(fā)出的聲音低……師：科學結(jié)論的得出要有理有據(jù)，同學們能夠提供一定的數(shù)據(jù)來說明這個問題嗎？生：……引導實驗、分析現(xiàn)象將掌控板固定在桌子的固定位置，與尺子的間距固定。分別以5CM、8CM、10CM的距離撥動尺子，觀察聲音的值與振動的頻率，引導學生觀察現(xiàn)象。（振動頻率計算為，循環(huán)感知聲音的值是否>0,大于零則說明尺子仍在振動發(fā)聲，當聲音為零，則尺子振動，設定