《分子、原子》教學(xué)反思

《分子、原子》教學(xué)反思1

這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時間，預(yù)備比擬充分，但是在教學(xué)后還是發(fā)覺了很多的問題。

1.上課時比擬緊急，沒有良好的心理素養(yǎng)，上課的閱歷依舊缺乏。

2.整節(jié)課的設(shè)計比擬守舊，沒有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課

3.試驗方面不夠開放，給學(xué)生供應(yīng)的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒有到達(dá)抱負(fù)的試驗探究目的。

4.從試驗現(xiàn)象到得出結(jié)論太直接，沒有引導(dǎo)和思索的環(huán)節(jié)。

5.學(xué)生的動手力量還有待加強，學(xué)生動手時有點怕，今后教學(xué)中要從第一章開頭讓學(xué)生多動手參加試驗。

《分子、原子》教學(xué)反思2

本節(jié)課是《分子和原子》的復(fù)習(xí)課，所以目標(biāo)要符合復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。將新授課時的‘知道’改為‘復(fù)習(xí)’更好。在學(xué)問梳理時大膽的選用新的例子，這樣可以轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)課的枯燥乏味。教師能不說的就不說，把課堂還給學(xué)生，還能更多的暴露問題，到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。在本課的復(fù)習(xí)中我說的比擬多，一方面是學(xué)生不說，我覺得是他們不會必需說；一方面是怕學(xué)生說的不好，不放心。

我在解釋分子的體積小的時候引用了一個物理長度單位‘光年’，可是我卻將它當(dāng)做時間來引用。我事后特別慚愧，甚至是無地自容。上了那么多年的學(xué)，又教了兩年來的物理，還消失這樣的低級錯誤！我深感對不起教過我的教師，在這里我嚴(yán)肅的說聲：對不起！

我的習(xí)題處理的也不是很好，應(yīng)當(dāng)向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的學(xué)問點下面來練習(xí)。還應(yīng)當(dāng)大致統(tǒng)計一下做對的同學(xué)有多少，特殊是做錯的，錯在哪了？全都做對的習(xí)題就沒必要在講了，可以節(jié)約一局部時間做后面的試驗探究題。

《分子、原子》教學(xué)反思3

這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，是學(xué)生從未接觸過的內(nèi)容。在明確了本課題的教學(xué)任務(wù)后，教師要仔細(xì)分析學(xué)生的詳細(xì)狀況，因材施教，切勿任意“拔高”。

在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實例，并在多媒體上展現(xiàn)相應(yīng)的圖片，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，利用學(xué)生的奇怪心，水到渠成地引入了新學(xué)問，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)象大膽猜測，并親自動手進展試驗探究分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的集中為演示試驗和氨分子集中試驗為例，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓試驗比擬驗證，形象說明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以轉(zhuǎn)變。并用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)固體、液體、氣體的動態(tài)模型，把微觀粒子變得直觀，提高了學(xué)生的空間想象力量，進一步加深了學(xué)生對物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的理解。在整個過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷進展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了學(xué)生對學(xué)問的理解，培育了學(xué)生的抽象思維力量、想象力和分析、推理力量，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程、方法和勝利后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、喜愛化學(xué)，渴望進一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信念。

本節(jié)課的亮點是：在教學(xué)中充分利用多媒體展現(xiàn)，將抽象的粒子詳細(xì)化、生動化。如物質(zhì)的三態(tài)變化，通過動畫演示，學(xué)生一下子明白了分子之間是有間隔的，也同時讓學(xué)生知道了物質(zhì)熱脹冷縮時分子的大小體積也不會變，初步建立物質(zhì)是微觀的思想。課堂練習(xí)制成幻燈片，學(xué)問容量大，學(xué)生留意力集中，對當(dāng)堂學(xué)問的穩(wěn)固起到了特別好的效果。

《分子、原子》教學(xué)反思4

分子和原子的概念是初中化學(xué)進入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進入布滿奇妙顏色的微觀世界的起始課，因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象力量至關(guān)重要，所以，我將會在課堂中利用好玩的化學(xué)試驗來引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。爭取使學(xué)生能夠挨次的開頭微觀世界的學(xué)習(xí)！

本節(jié)課根本挨次完成，課堂教學(xué)效果更好，學(xué)生的參加度也比擬高，但也有缺乏之處，現(xiàn)將教學(xué)反思共享如下：

在教學(xué)過程中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了引入微觀粒子一分子，原子的真實存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來引起學(xué)生的疑問”為什么沒有喝酒卻能聞到酒香？“再通過展現(xiàn)”分子的圖像“，“移走硅原子的圖片”來更深入的熟悉分子，原子是真實存在的。然而，在整節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)手段，增加教學(xué)的直觀性效果，再通過演示試驗，比方“梨花變桃花”等來更直觀，明顯的讓學(xué)生來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)學(xué)問，又能激發(fā)學(xué)生的奇怪心。

另外，以學(xué)生為主體的分組探究試驗更是讓學(xué)生融入到課堂中來，在探究固體，液體與氣體間分子間隔大小的時候，沒組通過利用注射器來擠壓等體積的沙子，水，空氣來得出結(jié)論，讓他們自己動手來探究從而獲得學(xué)問，不僅提高了他們來課堂中的參加度，也使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，有利于以后更好的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的勝利之處有；

1，課堂以探究教學(xué)為主線，探究試驗貫穿其中，能夠引起學(xué)生的興趣；

2，本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象學(xué)問詳細(xì)化，簡單學(xué)問明白化，易于學(xué)生承受，理解；

3，進展分組試驗，逐步深入，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的思索。

缺乏之處；

1，進展演示試驗的時候沒有照看后排學(xué)生，導(dǎo)致一局部學(xué)生沒有觀看到試驗現(xiàn)象；

2，板書創(chuàng)新雖好，但沒有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；

3，本節(jié)課內(nèi)容較多，概念性強，限于時間，留給學(xué)生思索的時間很少，概念的挖掘不到位。

我會總結(jié)勝利的閱歷，改良自己的缺乏，連續(xù)努力，虛心學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中有更大的進步。

《分子、原子》教學(xué)反思5

我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的根本粒子有三種--分子、原子、離子。教學(xué)中先消失分子、原子，然后消失離子。在學(xué)生學(xué)習(xí)離子之后，就必需向?qū)W生提出：構(gòu)成性質(zhì)的粒子除了分子、原子之外，還有離子這種粒子。而每當(dāng)這時，學(xué)生就很簡單將這三種微粒進展比擬。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀想象力量是有限的，所以好多學(xué)生理解起來就產(chǎn)生了障礙。例如：有的學(xué)生會問：“教師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢？”這時，我就要用很多相關(guān)的內(nèi)容去給他們解釋。可許多時候?qū)W生聽后，從他們的表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。對于初中學(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)學(xué)問，想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)，還沒有到達(dá)能把課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到課堂去幫忙學(xué)生們“想象”的程度。

其實，我認(rèn)為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。假如把它們放在一起進展無關(guān)的比擬，還給學(xué)生在肯定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說法最恰當(dāng)不過了，由于保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學(xué)生理解起來也簡單多了。

“原子”的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。學(xué)生理解有困難，是教學(xué)中的難點。由于當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)NaCl的形成過程中，消失了電子的轉(zhuǎn)移的狀況，這時由原子變成了離子，而原子和離子的化學(xué)性質(zhì)是完全不同的。結(jié)果，課后有的同學(xué)就問我：“教師，不是說原子在化學(xué)反響中不能再分了嗎？那在2Na+Cl2=2NaCl中，從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢？”這時我只能解釋說一種原子沒有變成另一種原子，只是變成帶電的原子，即離子。由于事實的確如此。

所以，我認(rèn)為，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子”下一個更好的更恰當(dāng)?shù)亩x，能夠幫忙他們?nèi)ジ唵卫斫?、承受這些微觀粒子，是很必要的。

《分子、原子》教學(xué)反思6

課題《分子和原子》教學(xué)需要2課時，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解分子和原子的存在；重點理解其概念和根本性質(zhì)；并能聯(lián)系實際加以運用。

本次課堂教學(xué)設(shè)計意圖是：由教師巧設(shè)懸念和問題，學(xué)生通過小組試驗和爭論，采納活潑的分組競賽等形式總結(jié)和發(fā)覺問題從而解決問題。

在教學(xué)過程實施當(dāng)中，主要采納探討、討論、學(xué)生試驗、分組競賽等參加教學(xué)，效果較好。詳細(xì)表現(xiàn)為以下幾點：

（一）活潑的分組競賽形式進展嘗試教學(xué)。它有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣和動力。學(xué)生在競賽學(xué)習(xí)過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參加到其中來。由于從心理學(xué)角度來說初中學(xué)生究竟是很好強的。

（二）是采納探討、討論和學(xué)生參加試驗來進展教學(xué)。在很大程度上讓學(xué)生自行討論和解決有關(guān)問題，充分敬重和表達(dá)學(xué)生的力量及結(jié)論。向“民主化”方向進展。表達(dá)以學(xué)生為主的原則，施行合作學(xué)習(xí)，溝通探討。從而擴大學(xué)生的學(xué)問面，培育和增加其力量。例如，在教學(xué)中對“分子根本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己動手去探討，自己動手去參加試驗得出結(jié)論，會比教師講解和演示來得簡單承受和把握。由于學(xué)生的試驗和爭論發(fā)自自己的努力和發(fā)覺而得到的。教師應(yīng)從原來的扮演“演員”的角色向“導(dǎo)演”進展。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、開心，能親身體驗并學(xué)會方法，無形中培育了學(xué)生各方面的力量——這才是所謂的“素養(yǎng)”教育。

探討方式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問的拓展及聯(lián)系實際運用方面也有很大進展。本次教學(xué)在聯(lián)系實際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運動等環(huán)境問題綻開，并有機進展德育教育。使學(xué)生喜愛美的環(huán)境和積極愛護環(huán)境。

（三）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題方面能巧設(shè)伏筆。細(xì)心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)問點以問題形式存在，讓學(xué)生發(fā)覺問題的同時對學(xué)問的理解、記憶和把握更深刻。

固然，本次課堂缺點和漏洞許多。比方由于化學(xué)試驗的成分較多，導(dǎo)致時間把握不好。對學(xué)問的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。

總之，此次教學(xué)還不是設(shè)想中的抱負(fù)課堂。只因本人的教學(xué)水平和力量有限，有待提高。由于課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新根本理念不是一朝一夕之事，有待加強教師素養(yǎng)和根本功。

《分子、原子》教學(xué)反思7

一：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采納向教室中噴灑花露水，學(xué)生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆?、聞到香味，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實存在的。這樣處理為接下來的教學(xué)做了鋪墊。

二：幫助多媒體教學(xué)手段，增加教學(xué)直觀性。本課是學(xué)生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開頭，為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度。

三：演示試驗的直觀性。本課我預(yù)備了幾個演示試驗，幾個演示試驗都以學(xué)生做為主體綻開，有學(xué)生操作。比方：品紅的集中、濃氨水遇酚酞變紅。品紅集中我做了改動，補充為熱水和冷水中的比照試驗，學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中集中快，由此得出溫度上升分子運動速率加快的結(jié)論。濃氨水滴入酚酞變紅，試驗現(xiàn)象明顯，由這個試驗引發(fā)學(xué)生思索：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？

總之，本課有勝利之處，也有失敗之處。自己在一些方面還有許多缺乏，今后要注意查漏補缺，力求讓自己的教學(xué)水平有更大提高。

《分子、原子》教學(xué)反思8

分子和原子的概念是初中化學(xué)進入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。今日第一節(jié)課順當(dāng)講解了分子與原子的概念及化學(xué)變化的實質(zhì)，感覺效果較好，特記錄如下：

多媒體教學(xué)給我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的好處，但是有的時候許多教師往往局限于多媒體而無視清楚條理板書所帶來的效果。分子與原子許多教師用多媒體動畫演示化學(xué)變化的微觀過程，感覺效果不錯。課之前，我也做了特別好的課件，但是上課前，我預(yù)備還是不用課件講了，由于這樣會分散學(xué)生的留意力，由于我們的學(xué)生上課時走神的較多。完全集中精力去聽課是這節(jié)課勝利的關(guān)鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致，同時我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構(gòu)成的”，學(xué)生也聽得特別入神，能夠完全協(xié)作教師的講解內(nèi)容，從多個側(cè)面讓學(xué)生去感覺、去體會、去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系：物質(zhì)是由分子或者原子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質(zhì)化學(xué)變化的”實質(zhì)，這樣一總結(jié)，學(xué)生完全把握和理解了，整體效果很好！

《分子、原子》教學(xué)反思9

我認(rèn)為新的教學(xué)理念要求我們要通過分子原子這一課題幫忙學(xué)生用粒子的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀看、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入布滿奇妙顏色的微觀世界，再反過來用微觀世界的學(xué)問去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以我們幾個人對《分子和原子》這一課題的設(shè)計構(gòu)思奇妙合理、化繁難為簡易，特別有利于學(xué)生的理解承受。

本節(jié)課學(xué)問內(nèi)容比擬抽象，需要教師把能把抽象的教學(xué)概念和學(xué)問點生動詳細(xì)化才能更簡單被學(xué)生承受和理解，在本節(jié)課后我詢問了局部同學(xué)感受，普遍感覺分子概念比擬抽象，分子特點局部例子不好理解。由此我建議在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時可適當(dāng)補充簡潔生動的演示試驗，例如，用氣球簡單壓縮證明空氣分子間有間隔；讓學(xué)生聞氨水刺激性氣味證明分子在運動等。讓學(xué)生更簡單理解分子特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象學(xué)問詳細(xì)化、簡單學(xué)問明白化，此時學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最終設(shè)計的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)分，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)分，使學(xué)生能輕松開心地承受這些較為抽象的學(xué)問。

我覺得本節(jié)課缺乏之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象留意不夠，對一些較為簡單的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。因此在教學(xué)中需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象力量和創(chuàng)新力量。

《分子、原子》教學(xué)反思10

在教學(xué)中，我首先利用噴灑空氣清爽劑，聞到花香，讓學(xué)生用手對著臉扇風(fēng)的感受，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，熟悉到物質(zhì)由粒子構(gòu)成，只要細(xì)心觀看，就能感知到它的存在。利用學(xué)生的奇怪心，水到渠成地引入了新學(xué)問，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)象大膽猜測，并進展試驗探究分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的集中為演示試驗和氨分子集中試驗為例，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于注射器抽壓試驗比擬驗證,形象說明分子間有間隙。

最終，選擇六位同學(xué)表演，分別扮演氫原子、氧原子，演繹電解水的微觀過程。使得變抽象的微觀學(xué)問更為形象，讓學(xué)生更加深刻體會，化學(xué)變化的實質(zhì)在整個過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷進展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了學(xué)生對學(xué)問的理解，培育了學(xué)生的抽象思維力量、想象力和分析、推理力量，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程、方法和勝利后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、喜愛化學(xué)，渴望進一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信念。

勝利之處：

1、學(xué)生試驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思索，同時增加了學(xué)生的有關(guān)根本操作力量;

2、這一課題中由于聲畫、型、文并茂，形象活潑，使抽象學(xué)問詳細(xì)化、簡單學(xué)問明白化，學(xué)生能體驗到化學(xué)變化實際上是分子分成原子、原子再重新組合成新物資分子的過程，為深入理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊;

3、最終設(shè)計的習(xí)題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點說明物理變化、化學(xué)變化的根本差異，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本差異，使學(xué)生能輕松開心地承受這些較為抽象的學(xué)問。

缺乏之處：

本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象留意不夠，對一些較為簡單的例子，還難以用適當(dāng)?shù)恼Z言去描寫。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描寫問題，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象力量和創(chuàng)新力量。

從這節(jié)課的教學(xué)中我感受到：

1.我們的概念教學(xué)肯定要遵照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

2.我們的講解肯定要從生活中來，向生活中去。

3.把握大綱，統(tǒng)覽教材肯定要心中有數(shù)。

詳細(xì)來說就是：

1、學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣是由淺入深，步步深入，不能空想一口吃個大胖子，一步到位的想法在中學(xué)教學(xué)中不行能實現(xiàn)的。

2、學(xué)生承受學(xué)問的道路是“先建模，再抽象，最終才運用，而且運用的時候肯定要小步走，漸漸提高”。

3、化學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活，要多舉例子，從中找到規(guī)律，切記不行過于抽象。

4、還要適當(dāng)進展學(xué)問融合，到了一個階段，就要利用近期所學(xué)的新學(xué)問對舊學(xué)問進展升級。

《分子、原子》教學(xué)反思11

這節(jié)課，我認(rèn)為董教師充分表達(dá)了“問題――探究式”的教學(xué)模式，從學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度動身，細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。主要表達(dá)在以下幾個方面：

首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清爽劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。

其次，對分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一學(xué)問點的提出，運用了特別詳細(xì)的數(shù)字和形象的比方來說明，那么學(xué)生在這些特別詳細(xì)的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很?。粚Ψ肿邮遣粩噙\動和分子間有間隔的處理上，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過試驗去探究。比方，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學(xué)生必需就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結(jié)出來了。同樣地處理分子間有間隔時，董教師首先從學(xué)生已有的生活閱歷動身提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會小于50l。將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學(xué)生自然地承受了“分子間有間隔”這一事實。

董教師對分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的學(xué)問根底動身的，對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清晰，這是兩個不同的變化過程，利用詳細(xì)的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思索總結(jié)在這兩個不同的變化過程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

最終的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對本節(jié)課的學(xué)問點起了一個畫龍點睛的作用。

固然，本節(jié)課董教師若將最終學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會更好。

以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請批判與指正。

《分子、原子》教學(xué)反思12

1、本節(jié)課的引入開頭采納的是噴香水，讓學(xué)生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的集中。在第一次授課過程中，由于學(xué)生在物理上已經(jīng)學(xué)過分子運動，很快就提出聞到香味是由于分子在不斷運動，沒有引起學(xué)生的積極思索。對此進展了一些改良：用兩個試驗“方糖在水中的溶解”、“冷水與熱水的比照”來展現(xiàn)生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生思索，對馬上要學(xué)習(xí)的學(xué)問點進展鋪墊。

2、由于品紅有毒，把“品紅在水中的集中”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的集中，增加了比照性，學(xué)生更加清晰溫度對分子運動速率的影響。

3、當(dāng)講到“一滴水中有1.67×1021個水分子，假如10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”時，開頭講課只是表達(dá)給學(xué)生聽，雖然學(xué)生都為之贊嘆，但是沒有親身體會。在接下來的班級授課時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，做了以下修改：在講完“一滴水中有1.67×1021個水分子”之后，先給一分鐘的時間，讓學(xué)生在心里默數(shù)，然后問他們在一分鐘的時間里數(shù)了多少個數(shù)字，再告知他們“假如10億人來數(shù)一滴水中的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”。這樣，學(xué)生對一滴水中的水分子之多有了比擬清楚的熟悉。活潑了課堂的氣氛。

4、“活動與探究”局部，開頭時采納課本上的組織形式，先做試驗1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學(xué)生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做試驗2（大燒杯罩兩個分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。由于產(chǎn)生了思維定勢，學(xué)生全都答復(fù)酚酞變紅是由于氨水的成分進入了酚酞溶液（由于學(xué)生在物理課中已經(jīng)學(xué)過分子的有關(guān)性質(zhì)），然后得出“分子在不斷地運動”的結(jié)論。學(xué)生思維不夠活潑。對此，在接下來的班級授課時，將試驗的挨次作了調(diào)整：方法一：直接做了試驗2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學(xué)生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，慢慢地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒有變化。這時，學(xué)生的思維就特別活潑，他們都覺得有點不行思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會與空氣中的某些成分反響，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會與水分子反響，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學(xué)真的以為我在玩魔術(shù)！就這樣，學(xué)生的積極性大大提高了，然后就由他們爭論該如何驗證種種猜想。結(jié)果，學(xué)生們七嘴八舌地很快就提出了試驗方案：（1）單獨放一杯酚酞溶液在試驗臺上，驗證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯，驗證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；（3）用大燒杯分別罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯和一個盛有蒸餾水的小燒杯，驗證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。（該方法適合學(xué)習(xí)力量較高的學(xué)生）

由于在驗證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時必需用試驗2的大燒杯，這里缺乏之處在于：（1）大燒杯內(nèi)布滿了氨分子，難以說明試驗前燒杯內(nèi)壁沒有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)，（2）拿開大燒杯后，使?jié)獍彼吨每諝庵?，污染環(huán)境。故實行了方法二的探究挨次（見教學(xué)個案展現(xiàn)），同樣也能到達(dá)活潑思維的效果，而且能讓一些思維力量較差的學(xué)生得到一些啟發(fā)，便于以后的進一步探究。

5、分子間隔演示試驗中，開頭采納了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比擬來說明分子之間有間隔。學(xué)生只是承受了這一個學(xué)問點，但是沒有一個特別形象的熟悉。為了增加直觀性，便于學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子（鹽），和等體積的綠豆（紅豆）混合，發(fā)覺混合物的體積小于原體積的兩倍，學(xué)生可以很清晰地觀察綠豆（紅豆）空隙中的沙子（鹽）。這時再來做酒精和水混合的試驗，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫忙學(xué)生理解這一性質(zhì)。

6、“水的電解”變化過程，采納了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀過程，學(xué)生很快就可以總結(jié)出化學(xué)反響的實質(zhì)。

《分子、原子》教學(xué)反思13

一、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是要同學(xué)們知道，物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，以及分子的根本性質(zhì)，是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀物質(zhì)世界跨進微觀物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生熟悉宏觀物質(zhì)的微觀構(gòu)造具有重要的作用。

二、學(xué)情分析

分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是生疏的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都有所涉及。由于分子、原子既看不見也摸不著，比擬抽象，所以初三學(xué)生要真正理解的分子、原子的性質(zhì)是較為困難的。于是本節(jié)課，通過探究試驗，微觀動畫，幫忙學(xué)生形成微觀想象力量。

依據(jù)以上教學(xué)分析，確定以下三維目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：①熟悉物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；②熟悉分子的根本性質(zhì)；③能用分子的觀點解釋某些常見現(xiàn)象

2、過程與方法：①通過對學(xué)生熟識的日?，F(xiàn)象（即宏觀現(xiàn)象）提出問題，引發(fā)學(xué)生思索，來探究微觀世界，熟悉分子；②通過學(xué)生親身體驗和試驗探究，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的意義，培育學(xué)生抽象思維力量，微觀想象力和分析推理的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀：①體驗探究活動增加學(xué)生對微觀世界的奇怪心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；②建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義熟悉觀。

四、教學(xué)重點、難點：

重點：分子、原子的根本性質(zhì)，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。

難點：建立微觀粒子想象表象，培育抽象思維力量。

五、教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，證明分子的存在：

為創(chuàng)設(shè)一個最正確的心理和認(rèn)知環(huán)境，我用宋代大詩人王安石的一首詩《梅花》并引發(fā)學(xué)生思索“為有暗香來”是何故？讓學(xué)生置身于特定文化背景中，獲得情感的激發(fā)，使之順當(dāng)切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在感知這一自然現(xiàn)象的根底上，運用多媒體模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫忙學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。然后再展現(xiàn)出我們?nèi)祟惱每茖W(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，讓學(xué)生感知分子、原子的真實存在。

2、分子的體積和質(zhì)量都很小

分子、原子是真實存在的，可是我們?nèi)祟愑萌庋劭床灰姡@是由于分子的體積和質(zhì)量都很小，為了說明這一點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生對詳細(xì)的數(shù)字感覺枯燥，效果差。通過多媒體運用擬人的手法，讓分子自我介紹，這樣學(xué)生興趣高，收到了很好教學(xué)效果。

3、分子處于不斷的運動中

分子和原子這么小是靜止的還是不斷運動的，通過探究試驗的方法極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)生會發(fā)覺A燒杯中液體變紅，這種奇怪現(xiàn)象極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，他們急于想知道為什么？這時借助多媒體模擬氨分子運動集中過程，呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微觀過程，使“分子不斷運動”的抽象的、枯燥的學(xué)問化為生動形象的畫面，使淺顯的學(xué)問變得淺顯易懂。

4、分子之間有間隔

分子和原子除了不斷運動，分子之間有間隔，為了讓學(xué)生清楚的明確這一點，我安排了分組試驗，讓學(xué)生自主探究，表達(dá)自主學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)生完成探究試驗的根底上安排了動畫，生動形象的動畫，有利于學(xué)生理解分子的間隔。

5、總結(jié)拓展、回歸生活

至此，有關(guān)“分子小、分子不斷的運動、分子之間有間隔”等分子的根本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。此時又我借助多媒體動畫，將分子的運動、分子的間隔的性質(zhì)，進展拓展，讓學(xué)生知道溫度上升，分子運動會加快，分子間的間隔也會加大。隨后我投影一些生活常見現(xiàn)象的圖片時，引發(fā)學(xué)生思索，拉近了課堂與生活的距離，讓學(xué)生感知生活中到處有化學(xué)。

六、課后教學(xué)反思：

分子和原子是微觀世界的粒子，看不見也摸不著，比擬抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)起來枯燥、學(xué)生吃不透、難點難突破，本節(jié)課，利用課件的直觀性、生動性、以及動畫模擬，幫忙學(xué)生走進微觀世界，突破了本課的難點，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松開心地氣氛中把握學(xué)問。

《分子、原子》教學(xué)反思14

分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生來說確實有些抽象、難明。學(xué)生學(xué)起來往往感到難于理解，難于把握，難于應(yīng)用。如何讓學(xué)生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學(xué)生把握好分子、原子的學(xué)問，如何使學(xué)生運用好分子、原子的學(xué)問，教學(xué)中從多個側(cè)面讓學(xué)生去感覺，去體會，去認(rèn)知，去學(xué)習(xí)。

一、高科技，展現(xiàn)微觀世界，展現(xiàn)分子、原子

分子、原子這些名詞學(xué)生雖然已經(jīng)聽說進，但并沒建立這些概念。對這些微觀的粒子感到生疏，感到抽象，感到難于理解甚至疑心。現(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅外表移走硅原子獲得當(dāng)今最小的兩個漢字“中國”。通進對兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將分子、原子呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生熟悉到分子、原子的真實存在，消除疑心的思想。

二、做好試驗，為學(xué)習(xí)分子、原子建立感性熟悉

教材中安排了一個紅墨水集中和用注射器抽取空氣和水的比照試驗的兩個學(xué)生試驗。教師演示了等體積水和酒精的混合試驗。初中學(xué)生對試驗的興趣高，多一個試驗會更為興奮。通過學(xué)生親自試驗、觀看，建立感性學(xué)問，熟悉到的紅墨水集中是分子運動的結(jié)果。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的學(xué)問奠定事實根底。

三、圖片引導(dǎo)，抽象變形象，微觀變宏觀

運用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知、去分析、去理解。化學(xué)反響中分子、原子的狀況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式呈現(xiàn)出來，從而使抽象的學(xué)問變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于把握。

四、回歸生活，體會學(xué)問的應(yīng)用,學(xué)問的力氣

學(xué)了分子、原子的學(xué)問沒有只停留在解釋幾個試驗現(xiàn)象和事例上。生活中有許很多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的學(xué)問來解釋。例如：走到加油站四周可聞到汽油味，走到花店四周可聞到花香味，翻開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當(dāng)勞、肯得基會聞到相關(guān)的氣味……等等這些都說明白分子在不停地運動。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明白分子間有間隔。不惜時間列舉生活中學(xué)生熟識的事例賜予啟發(fā)式地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，去體會學(xué)問在生活中的應(yīng)用，體會學(xué)問的力氣。

但同時也存在著缺乏：不能很好的把握自己的教學(xué)心情，簡單受到學(xué)生的影響。以后要在教學(xué)中逐步的改良和完善自己。

《分子、原子》教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1、熟悉分子的真實存在；理解分子的根本特征；

2、學(xué)會應(yīng)用分子的觀點熟悉物理變化和化學(xué)變化的區(qū)分。

過程與方法：

本課題的教學(xué)，主要采納教師的講解、演示與學(xué)生的探究、觀看相結(jié)合的方法進展授課。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培育學(xué)生熟悉物質(zhì)的可分性的觀點。

2、培育學(xué)生抽象思維力量、想象力和分析、推理的力量。

教學(xué)重、難點：

重點：

熟悉分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；熟悉分子的特征。

難點：

從微觀角度熟悉物質(zhì)的變化。

教學(xué)過程：

設(shè)疑激思，發(fā)覺問題：