新教材三年級上冊語文教案新教材三班級上冊語文教案1

教學目標

學問與力量

1.會認10個生字，學習積累本課的重點詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1.理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。

2.品嘗是用怎樣的語言來將這些特點表達出來的，學習活潑生動的語言。

情感、態(tài)度與價值觀

培育對自然萬物的奇怪???心與喜愛之情。

重點難點

教學重點

理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。

教學難點

品嘗是用怎樣的語言來將這些特點表達出來的，學習活潑生動的語言。

課時支配

1課時教學過程

一、導入新課，揭示課題

同學們肯定都很熟識昆蟲吧!由于在我們的日常生活中常常能碰見它們。誰能說說你最了解或最喜愛的一種昆蟲嗎?(同學溝通)

看來同學們都對昆蟲有所了解，不過，昆蟲世界博大精彩，還有許多大家所不知道的學問。今日我們就來學習一篇介紹昆蟲的文章--《昆蟲備忘錄》，信任我們會有新的收獲。

二、字詞學習，基礎(chǔ)積累

1.老師范讀課文中的生字。重點指導翹舌音“綢”的讀音。

2.同學借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學狀況，教同學字新詞。

(1)歸類識字。

歸類示例：

巨-距(距離)-拒(拒絕)-矩(法規(guī))

周-綢(絲綢)-調(diào)(調(diào)整)-稠(黏稠)

莫-膜(隔膜)-模(模糊)-摸(摸黑)-饃(饃饃)

(2)多音字。

螞mǎ：螞蟻螞蟥mà：螞蚱m?。何涷?/p>

辨析：“螞”在組成“螞蟻”“螞蟥”時讀mǎ;在組成“螞蚱”(蝗蟲的俗稱)時讀mà;在組成“螞螂”(蜻蜓的俗稱)時讀mā。

三、通讀課文，整體感知

1.課文主要寫了什么內(nèi)容?

明確：課文用生動好玩的筆調(diào)向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲，表達了對大自然和自然萬物的奇怪???與喜愛。

2.課文可以分成哪幾個部分?每部分的內(nèi)容是什么?

明確：課文可以分成四個部分。每個部分的小標題就是它的主要內(nèi)容，即在每個部分分別介紹了復眼、花大姐(瓢蟲)、獨角仙和螞蚱。

四、課文研讀，突破重難

1.學習“復眼”部分。

(1)這部分小標題叫“復眼”，依據(jù)課文內(nèi)容，說說復眼是什么意思。

明確：是好多小眼睛合成一個大眼睛。

(2)補充介紹關(guān)于復眼的學問。

復眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動物的身上消失，同樣結(jié)構(gòu)的器官亦有在雙殼綱身上消失。復眼中的小眼面一般呈六角形。復眼是相對于單眼而言的，是昆蟲的主要視覺器官，通常在昆蟲的頭部占有突出的位置。多數(shù)昆蟲的復眼呈圓形、卵圓形或腎形。

(3)依據(jù)課文內(nèi)容，說說復眼對昆蟲有什么作用。

明確：復眼能讓昆蟲的視覺更靈敏。

(4)文中提到了哪些有復眼的昆蟲?

明確：蜻蜓、蒼蠅。

2.學習“花大姐”部分。

(1)在北京方言中為什么會把瓢蟲叫作“花大姐”?

明確：由于多數(shù)瓢蟲外殼的顏色明麗，而且鞘翅上面有漂亮的斑點，形成一種別有情趣的漂亮圖案，所以被俗稱為“花大姐”。

(2)“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙--膜翅，順順溜溜;收攏硬翅，嚴絲合縫”一句運用了什么修辭手法?有什么表達效果?

明確：運用了比方(暗喻)的修辭手法，把瓢蟲的膜翅比作“黑綢襯裙”，生動形象地寫出了膜翅的顏色和質(zhì)地，以及薄而透亮?????的特點。

老師點撥：

暗喻的特征是本體和喻體同時消失，它們之間在形式上是相合的關(guān)系，說甲(本體)是(喻詞)乙(喻體)。喻詞常由“是、就是、成了、成為、變成”等表推斷的詞語來充當，有時不用比方詞。

(3)補充介紹關(guān)于膜翅的學問。

膜翅為昆蟲中最常見的一類翅，膜質(zhì)翅，其薄而透亮?????，翅脈明顯可見。如蜂類、草蛉、蟬和蜻蜓的前后翅，蠅類的前翅，甲蟲、蝗蟲和蝽的后翅等。

(4)這部分還有一句話運用了比方的修辭手法，你能找出來嗎?

明確：“瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有顏色艷麗的小圓點，特殊美麗”，把瓢蟲的硬翅比作“瓷漆”。

(5)瓢蟲是害蟲還是益蟲?

明確：依據(jù)圓點數(shù)不同，瓢蟲的益害屬性是不同的。有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲，如七星瓢蟲、十四星瓢蟲;有的瓢蟲吃馬鈴薯嫩葉，是害蟲，如十一星瓢蟲、二十八星瓢蟲。

3.學習“獨角仙”部分。

(1)這部分第1自然段中運用了什么修辭手法?有什么表達效果?

明確：“它摔得很重，摔暈了”運用了擬人的修辭手法，生動幽默地寫出了獨角仙的動作。

(2)獨角仙為什么被稱作“昆蟲中的霸王”?

明確：由于它在甲蟲里可能算是的，從頭到腳，約有兩寸。

(3)“獨角仙，在甲蟲里可能算是的”一句中，“可能”一詞能否刪掉?為什么?

明確：不能刪掉?！翱赡堋北硎惊毥窍墒羌紫x中的是的推想，不肯定是事實;假如去掉，就表示獨角仙在甲蟲中肯定是的，不符合的原意和客觀事實。這個詞體現(xiàn)了說明文語言的精確?????性。

(4)“據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走”中“據(jù)說”一詞能否刪掉?為什么?

明確：不能刪掉。“據(jù)說”表示甲蟲會拉泥制的小車只是聽來的，不肯定是事實;假如去掉，就表示甲蟲肯定會拉車，不符合原意。這個詞體現(xiàn)了說明文語言的精確?????性。

4.學習“螞蚱”部分。

(1)文中提到了螞蚱的哪些種類?分別找出描寫這些種類的段落。

明確：①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1、2自然段。

②“土螞蚱”。提到它的地方在第4自然段。

(2)第3自然段寫了什么內(nèi)容呢?

明確：寫螞蚱飛行時的聲音和膜翅的顏色。

(3)“土螞蚱”有哪些特點?

明確：身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就會吐出一泡褐色的口水。

五、課堂小結(jié)，效果強化

1.設(shè)置問題，引導同學回顧本課所學內(nèi)容。

(1)課文第一部分介紹“復眼”，提到了________和________這兩種昆蟲;其次、三、四部分分別介紹了________、________和________這幾種昆蟲。

明確：蜻蜓蒼蠅花大姐獨角仙螞蚱

(2)課后，用你喜愛的方式，如表格、配有文字說明的圖片，做一份自己的昆蟲備忘錄。

2.總結(jié)。

這篇課文以好玩的方式、生動活潑的語言介紹了多種昆蟲的相關(guān)學問，給我們留下了深刻的印象。同學們肯定也有其他自己喜愛的昆蟲，可以學習這種方式寫一寫。

六、練習設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓練。

七、板書設(shè)計，學問構(gòu)架

新教材三班級上冊語文教案2

教學目標

1.選擇一種植物，走近它，了解它。

2.給選定的植物制作一個觀看記錄卡。

3.借助記錄卡，寫一寫這種植物。

4.寫之前再去認真觀看一番，調(diào)動視覺、觸覺和嗅覺等各種感官來將植物了解清晰。觀看的時候，要抓住這種植物的特點。

5.寫的時候，把觀看和感受到的寫清晰。重點寫這種植物的樣子、顏色、氣味，以及其他特點。

6.寫完后，把自己的習作讀給同學聽。寫同一種植物的同學還可以一起溝通。

7.培育觀看力量和對大自然的喜愛之情。

重點難點

1.選擇一種植物，走近它，了解它。

2.給選定的植物制作一個觀看記錄卡，并借助觀看卡寫一寫這種植物。

3.抓住植物的特點進行描寫。

課時支配

1課時教學過程

一、新課導入

這節(jié)課我們將一起學習如何制作一張植物卡。世界上的植物千千萬萬，它們的形態(tài)也千差萬別，我們要寫一種植物，必需寫出它的獨特形態(tài)。在寫作前，要選擇好你喜愛的一種植物仔細認真地觀看，觀看時要調(diào)動身體的各個器官--視覺(看一看)、嗅覺(聞一聞)、觸覺(摸一摸)、味覺(嘗一嘗)、聽覺(聽聽別人怎么說)，全面了解該植物的形狀、生長特點等等。

二、文題展現(xiàn)

本次習作是讓同學們選擇一種植物觀看，然后為它做個觀看記錄卡，再借助記錄卡，寫一寫你的植物伴侶，讓更多的人了解它。

三、寫作指導

1.觀看時，要觀看植物的干、枝--大小、高矮、外形、顏色，葉--外形、顏色、變化，花--外形、姿勢及顏色。例如：觀看梅花，先選一棵長得好的梅花，看看花是怎樣排列在莖上的，是一排還是兩排，是對排的，還是隔著排的;然后，再認真看一朵花，看它可以分成幾部分，花瓣是什么樣的外形，像什么，花中間還有什么，什么顏色，什么樣子的，像什么，風吹來的時候花是怎樣的姿勢;最終，你再走到遠處，看看這一大片梅花，在陽光照射下又是什么樣的，像什么。

2.寫作中，肯定要抓住植物的特征，并且運用各種修辭手法來表現(xiàn)這些特征。

比如：

(1)對比法。如“在這千姿百態(tài)的植物世界里，我最寵愛的既不是花中牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈”。像這類的描寫，一般放在開頭，開門見山地告知讀者，你對蘆薈情有獨鐘。

(2)比方法。如“花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球”。

(3)擬人法。

(4)襯托法。如“蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更不像玫瑰那樣馨香四溢。但就是它的樸實無華和悄悄為人奉獻的內(nèi)涵深深打動了我的心”。

(5)遠近結(jié)合法。同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。

(6)聯(lián)想法。我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其他事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。植物的特點往往使我們聯(lián)想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯(lián)想到要與不正之風作斗爭。

3.按肯定的挨次寫。開頭可以按總起的格式寫喜愛___，建議運用對比方法。中間內(nèi)容要抓住植物的特點，調(diào)動各種感官(看、聽、聞、摸、感覺到的)結(jié)合各種修辭手法描寫。結(jié)尾可以用總結(jié)法，例如“遠遠望去，很多串紅連成一片，紅得刺眼，真像燃燒的火苗，美麗極了”;也可以用抒情法，例如“我喜愛你--萬壽菊”。

四、范文評析

我的植物伴侶

我家的小院子里，有一群高大挺拔的衛(wèi)士--竹。每當看到她們時，我便會不知不覺沉醉于其中。

竹子剛勁，清爽，生氣盎然，蓬勃向上。當春風還未融盡殘冬，新的生命--竹筍就靜靜地萌發(fā)了，一場春雨過后，竹筍破土而出，直指云天。所謂“清明一尺，谷雨一丈”，便是她青春活力和勃勃生氣的寫照。當春風拂面時，她像一個活潑的小姑娘，亭亭玉立在明媚的春光里。到了盛夏，她伸展長臂，抖起一片濃郁的青紗，隨風起舞，婀娜多姿。暑盡寒來，她仍綠蔭蔥蔥，笑迎風霜雪雨。

竹，輕快細巧、清爽高雅，盡管有百般柔情，但從不嘩眾取寵，虛心勁節(jié)、樸實無華才是她的品行。她文雅，悄悄無聞，她在任何惡劣的環(huán)境下，都堅韌地舞動，歡樂地跳舞。

竹，笑迎風霜雪雨。“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！边@千古名句已傳遍了世界。她與白楊一樣直，一樣頑強，不脆弱，也不動搖。她那剛正不阿的性格，不畏風霜寒冷的精神，是文人學者畢生所追求的，這也是做人的根本所在?？粗@竹，我想到了那些具有竹子品行的革命先驅(qū)們，他們像竹子一樣，不畏艱險，不屈不撓。他們是值得我們鄙視的。

啊，竹!你是我生活的老師，前進的伙伴!

總評：這是一篇狀物的文章。采納了“借物喻人”的寫法，向我們介紹了竹的外表和竹的品行，在文章的最終點明中心，表達了對具有竹子品行的革命先驅(qū)們的鄙視之情。詩句的恰當引用也為文章增色不少。

新教材三班級上冊語文教案3

教學要求：

1.會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒適、伸展、努力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的歡樂和為人們服務(wù)的歡樂。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的歡樂和為人們服務(wù)的歡樂。

課前預備：

1.同學搜集有關(guān)種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。

2.老師預備ppt。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入。

1.出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么?

2.從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經(jīng)受了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會到什么呢?讓我們到課文中查找答案吧。

3.板書課題：“那肯定會很好”。

4.齊讀課題。

二、初讀課文，自同學字新詞。

1.初讀課文，不熟悉的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.出示ppt，檢查生字新詞的學習狀況，多種形式讀，正音、鞏固。

3.指名分自然段朗讀課文。隨時訂正消失的問題。

三、精讀課文，體會感悟課文內(nèi)容。

1.用自己喜愛的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。

2.小組同學各自讀課文，然后爭論溝通。

3.溝通大樹經(jīng)受的歷程。

(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為漂亮的木地板)

4.有感情地朗讀課文，思索在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣?(板書：舒適)

5.默讀課文，把課文中含有“舒適”這個詞語的句子劃出來。邊溝通邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的歡樂。

6.課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹?(板書：成長歡樂，服務(wù)他人也歡樂)

四、對比學習，感悟體會。

我們學過《去年的樹》，這篇課文也寫了一棵樹的經(jīng)受，今日學的這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢?

1.ppt出示《去年的樹》，同學自由朗讀。小組爭論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

2.全班溝通，師引導體會。

3.ppt出示相同點和不同點。

五、有感情地朗讀兩篇課文。

六、課堂練習

ppt出示練習題。

那肯定會很好

舒適種子被泥土包裹

鉆出地面

長成一棵高大的樹成長歡樂

砍倒做成手推車

拆了做成椅子

成為漂亮的木地板服務(wù)他人

也歡樂

新教材三班級上冊語文教案4

教學目標：

1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù)：課后識字寫字支配和“詞語表”支配，和課程標準關(guān)于學段理解詞語的目標要求。)

2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容;能找出這所學校有哪些特殊地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族學校的學習生活的美妙(制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“溝通平臺”。)

3.能根據(jù)提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。(制定依據(jù)：課后練習。)

4.知道什么樣的詞句是“有新奇感的”，能找出這樣的詞句和同學溝通。(制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“溝通平臺”。)

重點教學目標：

教學目標2、3、4。

難點教學目標：

教學目標2、3。

教學預備：

老師：“壩”等10個會認讀的字的字卡(不注音)，教學PPT。

同學：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡(不注音的)

教學時數(shù)：

三課時。

教學過程：(注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采納班級的組織形式進行溝通匯報，以獵取同學學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。2.同學答案，留意指導符合語法規(guī)范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。)

第一課時

一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。(設(shè)計說明：從三班級開頭，教科書每單元啊都編排了單元導讀，它提示了該單元的課文主題內(nèi)容和主要教學目標。通過學習，了解整個單元課文的主題內(nèi)容，明確主要教學目標，有利于明確學習方向，激發(fā)學習愛好，以及對新課的主題內(nèi)容把握。)

(一)熟悉“單元導讀”。(設(shè)計說明：“單元導讀”是統(tǒng)編教科書其次學段的一個新編排，同學需要了解其編寫意圖和功能，才能實現(xiàn)教科書是同學的“學本”的目的。)

1.初識“單元導讀”。

#教案#導語：同學們，新的一個學年學習開頭了，我們進入到了其次學段的語文學習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學習了這個板塊，就能了解這個單元課文的主題內(nèi)容是什么，就能了解到通過這個單元課文的學習，我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什么呢?請同學們翻開課本P1。(PPT出示單元導讀)以后的各個單元，都有這么一個板塊，我們叫它為“單元導讀”。那么，這是哪個單元的單元導讀呢?(指名回答。預設(shè)：這是第一單元的單元導讀。)你是依據(jù)什么做出這個推斷的?(連續(xù)回答。預設(shè)：我是依據(jù)上面的“第一單元”推斷的。)對了，單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。

2.了解“單元導讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學目標。

(1)#教案#導語：(利用PPT進行解說)“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告知我們這個單元課文的主題內(nèi)容，一段則告知我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告知我們這個單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告知我們這個單元的主要教學目標。

個體操作。

(2)反饋指導。

預設(shè)：第一段文字告知我們告知我們這個單元課文的主題內(nèi)容，其次段文字告知我們這個單元的主要教學目標。

(3)(復習默讀要求后)出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。

(4)反饋指導。

預設(shè)：

這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校內(nèi)的(或?qū)W校的)。

這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關(guān)注有新奇感的詞語和句子;體會習作的樂趣。

3.小結(jié)：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校內(nèi)的狀況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關(guān)注有新奇感的詞句，由于這些有新奇感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動詳細有關(guān);一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。

二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

(一)激趣導入。

#教案#導語：同學們，你們還記得一班級上學期語文的第一課的題目叫什么嗎?(指名回答。預設(shè)：一班級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。)對了。那么，你們還記得那一課告知我們，我國有多少個民族的小伴侶上學的呢?(指名回答。預設(shè)：我國有56各民族的小伴侶上學?；卮鸷笸瑢W說說知道的少數(shù)民族名稱。)我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和諧相處。今日我們學習的課文，講的就是這么一個地方。是什么地方呢?請看老師的板書。

1.板書課題：1大青樹下的學校

2.齊讀課題。

(二)釋題，明確課文主要教學目標。(設(shè)計說明：一、閱讀應(yīng)當從題目開頭，由于，題目是文章的窗口，透過題目，可以了解到文章的某些東西;二、釋題還是一個讀寫結(jié)合點，讓同學了解是如何給課文起一個恰當?shù)念}目的，從而達到能給自己習作起一個恰當題目的目的。)

1.釋題。

提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方?(指名回答。預設(shè)課文講的地方是學校。追問：你從課題中哪個詞語知道的?預設(shè)：我從課題“學校”這個詞語知道的。)從課題里，你還了解到關(guān)于這所學校的什么信息呢?(指名回答：從課題我還了解到這所學校是在大青樹下面的。)

2.明確主要教學目標。

#教案#導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開頭。那么，課文《大青樹下的學校》說的是一所什么樣的學校，它與我們的學校有什么不同呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀精確?????通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

三、指導預習，梳理課文條理。(設(shè)計說明：一、課堂上進行預習，讓全部同學都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學而導，能有效縮學校生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應(yīng)注意培育同學感受、理解、觀賞和評價的力量。這種綜合力量的培育，各學段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。”所以，學習梳理課文條理，學習概括各部分內(nèi)容(三班級主要是自然段。)，是三班級重要的教學目標，要賜予支配。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維力量都得到熬煉。)

(一)指導預習，粗知課文內(nèi)容。(設(shè)計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意。”是其次學段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應(yīng)當落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中支配落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達出來誰干什么、誰是什么、誰怎么樣，什么干什么、什么是什么、什么怎么樣。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規(guī)律。因此，“學習略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。)

1.出示預習任務(wù)。

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

(3)思索：課文告知我們，大青樹下的學校是一所什么樣的學校?

2.反饋指導。

(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

(2)說說哪個生字簡單讀錯，指導讀準音難字。預設(shè)：“揚”“鳳”“摔”。

(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、寧靜、停、粗大、影子”復習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

(設(shè)計說明：一、其次學段學習的重點已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字(會認的字)的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)當進入閱讀的學習，充分利用無意留意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起留意的操作，為閱讀過程中利用無意留意記認字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認讀的字詞義。根據(jù)課標的要求，同學如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)當視作達成理解的教學目標了。)

3.#教案#導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們連續(xù)預習課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，留意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀;留意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。連續(xù)思索預習任務(wù)3。

個體操作。

4.反饋指導。

(1)指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時連續(xù)思索預習任務(wù)3。

(2)反饋預習任務(wù)3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設(shè)：

大青樹下的學校是一所可愛的學校。

大青樹下的學校是一所邊疆的學校。

大青樹下的學校是一所多個民族的學校。

大青樹下的學校是一所山里的學校。

5.出示任務(wù)：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的學校是一所什么樣的學?！保嗷ヌ崽峥捶?。(評議標準：1.要包含以上回答的內(nèi)容;2.語句要通順連貫。)

6.反饋指導。

預設(shè)：

大青樹下的學校是一所邊疆的山里的多個民族學校，是一所可愛的學校。

大青樹下的學校是一所可愛的多個民族學校，是一所邊疆山里的學校。

大青樹下的學校是一所可愛的邊疆山里的學校，是一所多個民族的學校。

7.小結(jié)：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來，我們要連續(xù)學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的學校寫詳細的。

(二)學習梳理課文條理，了解課文要點。

1.#教案#導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的學校寫詳細的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。

出示任務(wù)：(PPT出示課文插圖)默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的學校寫詳細的?請在那個內(nèi)容開頭和結(jié)束處標上“‖”。

個體操作，同桌溝通。

2.反饋指導。

(1)第1自然段一個內(nèi)容。早晨，各族學校生來到學校上學。

(2)第2、3自然段一個內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文;下課了，大家在大青樹下活動。

(3)第4自然段一個內(nèi)容。這所邊疆可愛的學校環(huán)境美麗。

3.小結(jié)：通過大家的溝通爭論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的學校：一是早晨，各民族學校生來到學校上學;二是上課讀書下課活動;三是美麗的環(huán)境。

四、想象課文描寫的畫面，熟悉溝通“有新奇感的詞句”。(設(shè)計說明：依據(jù)教學目標2設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)，熟悉了解“有新奇感的詞句”，培育語感。)

(一)想象“上學”的畫面，初識“有新奇感的詞句”。

1.#教案#導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點，接下來，我們就一起來學習新學問，進行新的練習了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍圍著“上學”這個內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。(指名回答。預設(shè)：圍圍著“上學”這個內(nèi)容，一共寫了4句話。)

出示任務(wù)：(PPT出示資料袋)朗讀第一部分內(nèi)容，對比著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會出現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌溝通。

2.反饋指導。

預設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會出現(xiàn)出三個畫面。

第1個句子是一個畫面;第2、3個句子是一個畫面;第4個句子是一個畫面。

3.出示任務(wù)：朗讀第1個句子，想一想，這是一個什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?

個體操作，同桌溝通。

4.反饋指導。(采納讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預設(shè)：

畫面：早晨，從各地走來了多民族的很多學校生。

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面;“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。

5.小結(jié)：這個句子，用了三個“從……”相像的結(jié)構(gòu)的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面，讀起來朗朗上口，形成肯定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新奇感的詞句”。

6.#教案#導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新奇感”的詞句。

出示任務(wù)：(PPT出示資料袋)對比著資料袋，分別朗讀第2、3個句子和第4個句子，想一想，分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?

7.反饋指導。(采納讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預設(shè)：

畫面1：絢麗多彩的學校。

“穿戴不同”“艷麗的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學?！碑嬅?。

畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動。

“向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。

8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相像結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新奇感的詞句”外，進行詳細細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新奇感的詞句”。

(二)想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新奇感的詞句”。

1.出示任務(wù)：(PPT出示課文插圖)朗讀其次部分內(nèi)容，觀看課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會出現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌溝通。

2.反饋指導。

預設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會出現(xiàn)出三個畫面。

從“‘當，當當!’”到“那聲音真好聽!”是一個畫面;從“這時候”到“是那樣奇怪???地聽著?！笔且粋€畫面;余下的句子是一個畫面。

3.出示任務(wù)：(PPT出示課文插圖)朗讀其次部分內(nèi)容，觀看課文插圖，想一想，這三個畫面分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的?

個體操作，四人小組溝通。

4.反饋指導。(采納讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預設(shè)：

畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。

“‘當，當當!當，當當!’”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2：山林里的伴侶在寧靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最好玩的”好“奇怪???地聽著”形成寧靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問：把什么當做同學們“山林里的伴侶”了?(指名回答。預設(shè)：把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的伴侶”了。)這些“山林里的伴侶”真的會聽大家朗讀課文嗎?(指名回答。預設(shè)：這些“山林里的伴侶”不是真的會聽大家朗讀課文。)那為什么說這些山里的伴侶“都在聽”“奇怪???地聽”呢?(指名回答。預設(shè)：應(yīng)為把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了伴侶，所以說這些山里的伴侶“都在聽”“奇怪???地聽”。)

畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。

“趕來看喧鬧”形成看大家活動的畫面。

5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相像結(jié)構(gòu)詞語的句子和進行詳細細致描述的詞句，可以叫“有新奇感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新奇感的詞句”。

五、小結(jié)：(學習狀況和學問力量點)

其次課時

一、復習上一課有關(guān)學習內(nèi)容。

(一)復習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

(二)復習“有新奇感的詞句”。

提問：上一節(jié)課，我們初步熟悉了“有新奇感的詞句”，誰能說說，什么叫“有新奇感的詞句”嗎?

指名回答。預設(shè)：答案見上一課的教學過程。

二、想象課文描寫的畫面，嘗試溝通“有新奇感的詞句”，熟悉“有新奇感的詞句”。

(一)想象“學校環(huán)境”的畫面，嘗試溝通“有新奇感的詞句”。

1.通過上一節(jié)課課文的兩個內(nèi)容的學習，我們初步熟悉了“有新奇感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新奇感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能不能找出這樣的詞句相互溝通了。

出示任務(wù)：(PPT出示課文插圖)朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會消失一個什么樣的畫面?然后找出這部分的內(nèi)容里中有新奇感的句，用橫線畫出來。

2.反饋指導。

預設(shè)：

畫面：邊疆學校特有的美麗環(huán)境。

有新奇感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子,在雪白的粉墻上搖擺……

3.出示任務(wù)：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清晰詳細的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。

個體操作，同桌溝通。

4.反饋指導。(采納讀中理解、理解中讀的策略進行。)

“古老的銅鐘”“粗大的枝干”“鳳尾竹的影子”“雪白的粉墻”形成特有的美麗環(huán)境畫面。

(二)小結(jié)：

我們通過課文的三個內(nèi)容學習，通過熟悉了解和溝通“有新奇感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的學校。也熟悉了解了一