2鄉(xiāng)下人家教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。2.邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。3.能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。4.積累文中生動(dòng)形象的句子。教學(xué)重點(diǎn)邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。教學(xué)難點(diǎn)能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞本課要求認(rèn)識(shí)的字可以歸類集中識(shí)記，也可以運(yùn)用前面學(xué)過的方法自主識(shí)字，也可以借助形聲字構(gòu)字方法識(shí)記?！奥省笔嵌嘁糇?，在本課中讀shuài，可以用擴(kuò)詞法識(shí)記，組詞“率領(lǐng)、統(tǒng)率、率先、直率”，幫助學(xué)生歸納：“率”表示帶領(lǐng)、帶頭時(shí)讀shuài。本課要求會(huì)寫的字，教學(xué)時(shí)可以集中突破難點(diǎn)字，如筆畫繁多、筆順復(fù)雜的“蹲、率、諧”，偏旁易混淆的“飾、序”。提醒學(xué)生注意，“諧”，右下的“白”的短撇不能丟，“序”字廣字旁蓋住“予”。閱讀理解引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面，抓住景物位置來提煉關(guān)鍵詞，給場景配畫、取名，最后在頭腦中形成一幅鄉(xiāng)下人家圖。引導(dǎo)學(xué)生圈畫、標(biāo)記覺得新鮮有趣的語句，深入探究最感興趣的景致和生動(dòng)形象的句子，表達(dá)感受，體會(huì)情趣。積累運(yùn)用課文在語言表達(dá)上很有特色，有的句子是小短句，有的句子運(yùn)用了對(duì)比、襯托的手法，有的句子賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作，形象生動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄。在摘抄的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生寫一段自己的所見或所想。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片或有關(guān)鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片，查找鄉(xiāng)下生活的資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等詞語。2.整體感知課文內(nèi)容，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。教學(xué)過程板塊一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課活動(dòng)1欣賞畫面，初步感知1.課件演示畫面，配樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》：房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭覓食，沐夕陽晚餐……2.導(dǎo)學(xué)：欣賞了這幾個(gè)畫面，你有怎樣的感受？能用一兩個(gè)詞語或者一兩句話概括一下嗎？3.導(dǎo)思：通過畫面，你知道這是什么地方的景色嗎？活動(dòng)2揭示課題，引入新課1.引出課題，板書課題《鄉(xiāng)下人家》。2.齊讀課題。3.介紹作者。課件出示陳醉云(1895—1982)，現(xiàn)代著名作家、編劇。才華出眾，詩歌、小說、散文均有所長，諸多美文流傳于世。陳醉云對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛，對(duì)寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒適的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀之情。主要作品有《玫瑰》《游子的夢(mèng)》等。4.導(dǎo)學(xué)：下面，就讓我們跟著作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起領(lǐng)略這悠閑愜意的鄉(xiāng)間生活。讓我們一起去讀讀課文吧。操作指導(dǎo)教學(xué)時(shí)教師出示課件，使學(xué)生有身臨其境之感，直觀、生動(dòng)地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好鋪墊。板塊二識(shí)記生字，掃除障礙活動(dòng)1自主自學(xué)，合作識(shí)字1.學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通順，尤其是帶有生字的長句子，要多讀幾遍。2.再讀課文，邊讀邊圈畫課文中的生字，讀準(zhǔn)由生字組成的詞語。3.小組合作交流識(shí)記生字。(1)組長帶領(lǐng)組員認(rèn)讀本課生字。(2)組員交流識(shí)字方法。活動(dòng)2檢查自學(xué)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)1.出示輕聲詞：時(shí)候尾巴石頭指生讀，思考：有什么發(fā)現(xiàn)？2.出示帶有會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字的詞語：第一組：構(gòu)成雞冠花樸素率領(lǐng)倘若附近搗衣繪成和諧第二組：裝飾蹲著鳳仙順序照例覓食聳著踏步寄住催眠曲(1)指名朗讀，教師相機(jī)正音，注意：“飾”不要讀成sì；“例”不要讀成liè；“冠”是個(gè)多音字，表示“帽子”或“鳥類頭上的肉瘤或高出的羽毛”時(shí)讀ɡuān，組詞“雞冠花”；關(guān)注另外一個(gè)多音字“率”。(2)用不同方法識(shí)記生字新詞，說說要提醒大家注意哪些地方。(3)辨析不常見的詞：時(shí)令照例搗衣向晚順序開放①聯(lián)系語境，用熟悉的詞語替換，理解意思。②“時(shí)令”相當(dāng)于季節(jié)；“照例”相當(dāng)于按照常理；“搗衣”就是捶打衣服；“順序開放”相當(dāng)于依次開放?；顒?dòng)3觀察生字，指導(dǎo)書寫1.指名認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)，交流書寫注意事項(xiàng)。2.觀看書寫動(dòng)漫，注意起筆和運(yùn)筆方法。3.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“蹲”“率”這兩個(gè)字筆畫較多，是比較難寫的字，注意字的結(jié)構(gòu)和筆順。操作指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘書寫，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。提示易寫錯(cuò)的生字，給學(xué)生課堂練習(xí)、書寫的時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫美觀，并逐漸養(yǎng)成勤書寫的良好習(xí)慣。板塊三再讀課文，初談感受活動(dòng)1自由讀文，抓住中心1.學(xué)生自由讀課文，說說鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受。2.導(dǎo)學(xué)：在課文中，作者陳醉云用一句話總結(jié)了他印象中的“鄉(xiāng)下人家”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用橫線把這個(gè)句子畫出來。3.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?；顒?dòng)2學(xué)中心句，明確要點(diǎn)1.指名讀中心句。課件出示鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。2.思考：讀過這個(gè)句子，你覺得鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景如何？(獨(dú)特、迷人。)3.理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整句話的含義。4.教師小結(jié)：“獨(dú)特”指“獨(dú)有的；特別的”。“迷人”指“使人陶醉；使人迷戀”。這句話是說鄉(xiāng)下人家在任何時(shí)候、任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、使人陶醉的美，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家生活的向往之情。帶著對(duì)這句話的理解，請(qǐng)大家有感情地讀一讀這句話。(生齊讀，加深對(duì)鄉(xiāng)下人家特點(diǎn)的理解。)5.過渡：真是這樣嗎？我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”“迷人”的美吧。操作指導(dǎo)教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，感知課文主要內(nèi)容，并通過朗讀，加深對(duì)句子的理解。板塊四自讀自悟，想象畫面活動(dòng)1自主學(xué)習(xí)，整體感知1.再讀課文，想一想：鄉(xiāng)下人家有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？一邊讀，一邊試著想象畫面，也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。2.學(xué)生自由交流：鄉(xiāng)下人家，(屋前和屋后)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。鄉(xiāng)下人家，(春夏秋三季)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。鄉(xiāng)下人家，(傍晚和夜里)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?；顒?dòng)2指導(dǎo)整理，理清順序1.過渡：同學(xué)們，你們找到了很多表示空間順序和時(shí)間順序的詞語。讓我們來整理一下吧。(1)表示空間順序的詞語有：屋前、房前、門前、屋后。(2)表示時(shí)間的詞語有：春、夏天、秋天。(季節(jié))傍晚、夜里。(時(shí)候)2.小結(jié)：這篇課文不是采用單一的空間順序或時(shí)間順序，而是按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序進(jìn)行交叉描寫的，展示了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。難怪作者在課文的結(jié)尾處不禁要這樣說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)3.了解課文的段落結(jié)構(gòu)：這篇課文是按“分—總”的結(jié)構(gòu)來寫的。引導(dǎo)學(xué)生了解本課是圍繞中心句展開描寫的。操作指導(dǎo)時(shí)間、空間的交叉在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，應(yīng)抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”來理清文章的寫作順序。這樣能讓學(xué)生體會(huì)到散文“形散神聚”的特點(diǎn)。掌握這種寫作方法，有利于學(xué)生今后的寫作。板塊五梳理整合，濃縮場景活動(dòng)1默讀課文，概括內(nèi)容1.導(dǎo)思：作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此自然親切、優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者只是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那么，課文都描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景呢？2.導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1～6自然段，選一個(gè)你喜歡的場景，試著用自己的話概括一下。課件出示瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞群覓食圖群鴨戲水圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖3.過渡：瞧！老師把大家歸納的各個(gè)場景匯編成了一首小詩，讓我們一起來讀一讀吧！課件出示長藤綠葉瓜架，春筍翠竹繁花。雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。傍晚門前用餐，田園風(fēng)景如畫。紡織姑娘輕唱，最美鄉(xiāng)下人家。4.齊讀課件出示的小詩，引導(dǎo)學(xué)生快速了解全文的具體內(nèi)容。活動(dòng)2教師小結(jié)，整體回顧1.導(dǎo)讀：無論在屋前、屋后還是小河里，無論在春天、夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的生活都是這樣自然親切、優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。2.學(xué)生齊讀。3.過渡：下節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人