第第頁初中化學(xué)說課稿模板集錦8篇學(xué)校化學(xué)說課稿篇1

一、教材分析

本節(jié)課支配在第一冊課本學(xué)問學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中消失的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是近年來中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，消失頻率較高，但學(xué)問點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境學(xué)問進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)學(xué)問加以擴(kuò)展，講授過程中注意中考熱點(diǎn)問題的滲透，使同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對環(huán)境問題有個(gè)整體熟悉，使學(xué)問更加全面、系統(tǒng)。

老師在仔細(xì)討論、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供同學(xué)選擇。這樣做可使全體同學(xué)都動(dòng)起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

二、學(xué)情分析

同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對于環(huán)境問題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但把握的學(xué)問零散，對學(xué)問缺乏整體熟悉，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的力量。由于同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時(shí)間參與一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓舞同學(xué)從自身做起，從身邊做起，比方維護(hù)校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等。針對同學(xué)合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將同學(xué)分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培育同學(xué)組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實(shí)踐力量。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中老師可依據(jù)詳細(xì)狀況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式?；顒?dòng)的宗旨是使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使他們主動(dòng)參加，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問。

⒉熟悉環(huán)境愛護(hù)的重要性，增添環(huán)境愛護(hù)意識。使同學(xué)明白走可持續(xù)進(jìn)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

力量目標(biāo)：

⒈培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識，思維力量和表達(dá)力量等。

⒉培育同學(xué)組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實(shí)踐力量。

⒊學(xué)會資料的收集、整理，培育同學(xué)從中獵取有效信息的力量，培育同學(xué)將學(xué)問加工整合用于實(shí)踐的力量。

4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使同學(xué)有較強(qiáng)的成就感，從而增添同學(xué)在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信念。

德育目標(biāo)：

通過正確熟悉環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性,使同學(xué)熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們愛護(hù)家園，主動(dòng)投身環(huán)保，樹立仆人翁社會責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點(diǎn)：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

課時(shí)支配：1課時(shí)

五、學(xué)法確實(shí)定

各小組依據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問，但這些學(xué)問是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些學(xué)問、資料進(jìn)行仔細(xì)地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，到達(dá)使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學(xué)方法確實(shí)定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于老師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是老師呈現(xiàn)、組織和傳遞學(xué)問的過程，同學(xué)的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地汲取老師傳授的學(xué)問。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是同學(xué)自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，同學(xué)不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新學(xué)問，由于同學(xué)擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和力量會有所不同，需要老師賜予肯定的關(guān)心。

依據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采納：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是公平的。詳細(xì)指在老師的指導(dǎo)和支配下，將同學(xué)分為幾個(gè)小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中老師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，老師留給了同學(xué)才華呈現(xiàn)的機(jī)會，增添同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信念。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.設(shè)置問題，引入課題

通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么緣由造成的?由同學(xué)思索回答，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

2.同學(xué)商量回答

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的緣由是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)當(dāng)如何去做?

同學(xué)回顧已學(xué)過的學(xué)問,結(jié)合課前通過查閱資料獵取的學(xué)問各抒己見,商量得出每小組自己的觀點(diǎn)。

⒊老師歸納、總結(jié)、講解

老師在同學(xué)的商量過程要留意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。商量性發(fā)言結(jié)束后，對同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的挨次對同學(xué)查閱的學(xué)問、商量的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

在教學(xué)過程中，確定同學(xué)的成果，設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使他們主動(dòng)參加，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加身邊的環(huán)境愛護(hù)活動(dòng)，從自身做起，從每一件小事，每一個(gè)詳情做起。

⒋布置作業(yè)

(1)必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應(yīng)的解決方法。

B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

(2)探究題：今日我們討論了有關(guān)環(huán)境污染的學(xué)問，還有許多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀看身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

其中探究題為學(xué)有余力的同學(xué)而預(yù)備，可以在課外愛好小組中溝通，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和培育同學(xué)觀看事物的力量。

學(xué)?；瘜W(xué)說課稿篇2

一、說教材

1、本節(jié)教材的地位和作用

本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步學(xué)問及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的，離子是帶電的原子或原子團(tuán)。因此，可以說對原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念，運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使同學(xué)對宏觀物質(zhì)的性質(zhì)熟悉得更為深刻；了解原子的結(jié)構(gòu)，使同學(xué)能深化了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點(diǎn)，結(jié)合初三同學(xué)的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)看法等確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)問目標(biāo)a、理解原子的概念，把握原子、分子之間的相像、相異和互相關(guān)系；

b、用原子和分子的觀點(diǎn)加深對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解；

c、了解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；

d、熟悉物質(zhì)的可分性。

〔2〕力量目標(biāo)培育同學(xué)的觀看、想象、分析推理、歸納總結(jié)及閱讀等力量。

〔3〕思想情感目標(biāo)

進(jìn)行化學(xué)史教育，激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)的熱忱，培育同學(xué)嚴(yán)厲?仔細(xì)的科學(xué)看法；熟悉物質(zhì)的可分性，逐步培育量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：原子概念；原子的結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成

4、對于教材的處理

要讓同學(xué)理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫，讓同學(xué)更直觀的接受分子、原子的真實(shí)存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。

二、說教法

主線：激疑——探究——引導(dǎo)分析——?dú)w納總結(jié)

1、對于原子概念的教學(xué)，我采納試驗(yàn)—分析—?dú)w納等相結(jié)合的教學(xué)方法。首先從試驗(yàn)入手，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性，并主動(dòng)思維，逐步熟悉到分子雖小，在化學(xué)改變中卻可以再分的客觀事實(shí)；通過演示模擬動(dòng)畫，分析水分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有轉(zhuǎn)變。從而概括出原子的概念。

2、引導(dǎo)同學(xué)商量、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。

3、列表比較分子、原子的相像、相異及互相關(guān)系，進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練。

4、對于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，仍從觀看試驗(yàn)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題，從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)；充分利用模擬動(dòng)畫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的組成。

三、說學(xué)法

主線：觀看試驗(yàn)——發(fā)覺問題——分析問題——總結(jié)，得出結(jié)論

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，從試驗(yàn)入手，發(fā)覺問題—分析問題—解決問題。

2、引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮想象力，主動(dòng)思維，并借助形象、直觀的模擬動(dòng)畫，接受微觀粒子的客觀存在。

3、引導(dǎo)同學(xué)通過對舊學(xué)問的回顧，并進(jìn)行分析、比較、歸納，引出新學(xué)問。

4、通過小結(jié)、課堂練習(xí)，穩(wěn)固課堂所學(xué)學(xué)問。

學(xué)?；瘜W(xué)說課稿篇3

一、對教材的分析及教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立

1、教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)第一冊〔必修〕第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括：

①化學(xué)鍵，

②離子鍵，

③共價(jià)鍵，

④極性鍵和非極性鍵。

2、教材所處的地位：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵學(xué)問。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)學(xué)問——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些學(xué)問有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完好的熟悉。同時(shí)對下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)供應(yīng)基礎(chǔ)，下節(jié)課重點(diǎn)解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程，同學(xué)首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵學(xué)問對于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。

3、教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，以課堂商量的形式對這段學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；其次部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價(jià)化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價(jià)鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價(jià)鍵學(xué)問的加深，同學(xué)學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后，必定要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引力量的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了同學(xué)的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

4、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定：

〔1〕學(xué)問目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念；了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

〔2〕力量目標(biāo)：對立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的沖突的兩個(gè)方面。

〔3〕情感目標(biāo)：通過觀看鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示試驗(yàn)，從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)改變，激發(fā)同學(xué)探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的奇怪???心；通過課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程，是同學(xué)深化理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培育同學(xué)對微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的概念。

難點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

確立根據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進(jìn)行觀看，只能通過CAI演示，使同學(xué)去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點(diǎn)，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

三、教材處理

內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的學(xué)問，把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內(nèi)容放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法

3W教學(xué)法〔What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做〕。

五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程：

〔一〕、引入：請同學(xué)回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)試驗(yàn)現(xiàn)象。接著播放上述兩個(gè)試驗(yàn)的錄象，讓同學(xué)加深試驗(yàn)現(xiàn)象。過渡，讓同學(xué)思索這兩個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

〔二〕、新課教學(xué)：

〔1〕、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵緣由、特點(diǎn)，粒子間的互相作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？

〔2〕、共價(jià)鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵緣由、特點(diǎn)，粒子間的互相作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價(jià)鍵結(jié)合？依據(jù)原子吸引電子力量不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。

〔3〕、離子鍵和共價(jià)鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。

〔4〕化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的互相作用，引出化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必需是相鄰的原子或陰、陽離子間。

〔5〕、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)：通過對NaCl、HCl形成的商量，得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的緣由。

六、課堂小結(jié)：

離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

七、布置作業(yè)：

課后習(xí)題一，穩(wěn)固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校化學(xué)說課稿篇4

各位老師，大家好，我是今日的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個(gè)方面開頭我的說課。

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九班級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)熟識的典型生活閱歷動(dòng)身，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象關(guān)心理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培育同學(xué)的抽象思維、分析解決問題的力量有著極其重要的作用。

二、說學(xué)情

同學(xué)依據(jù)已有的生活閱歷已經(jīng)熟悉了物質(zhì)發(fā)生的不少奇異改變，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生改變”“物質(zhì)究竟由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對初學(xué)化學(xué)的中同學(xué)來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子確實(shí)特別抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)當(dāng)留意形象直觀，關(guān)心同學(xué)建立微粒的觀點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。

2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感看法與價(jià)值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇異的化學(xué)世界的探究愛好，熟悉到化學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學(xué)方法

試驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、穩(wěn)固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣綻開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過硫在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，雖然試驗(yàn)是在試驗(yàn)臺上完成的，但是許多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在許多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)同學(xué)思索為什么會消失這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會向同學(xué)演示品紅在水中擴(kuò)大的試驗(yàn)，他們通過觀看品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜測。接著我會確定他們的猜測，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀看到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀看到分子、原子，使同學(xué)感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的進(jìn)展。

接下來我將關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步熟悉和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

2、分子的性質(zhì)

〔1〕分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓同學(xué)意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

〔2〕分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請同學(xué)觀看視頻并解釋緣由。之后通過分析試驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過詳細(xì)的實(shí)例讓同學(xué)來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象推斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三獨(dú)特質(zhì)，我會通過演示試驗(yàn)來引導(dǎo)同學(xué)。

〔3〕分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

首先依據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問同學(xué)“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)同學(xué)猜測，接下來我會通過氨分子擴(kuò)大現(xiàn)象來檢驗(yàn)同學(xué)的猜測。

由于氨分子擴(kuò)大現(xiàn)象需要的時(shí)間較長，所以我會采納視頻播放的形式來進(jìn)行。通過試驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)大、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中同學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，熟悉生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇異。

接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要許多天，引發(fā)同學(xué)思索：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升

提出一些生活中的實(shí)例讓同學(xué)用本節(jié)課學(xué)過的學(xué)問來解釋，讓同學(xué)在熟識的生活情景和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡潔的實(shí)際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。課程最終，我會請同學(xué)回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些學(xué)問，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

最終布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思索，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種改變有什么不同。為下節(jié)課的學(xué)問做好鋪墊。

七、說板書設(shè)計(jì)

最終說一下我的板書，依據(jù)我的板書設(shè)計(jì)同學(xué)很明顯能看出來本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于同學(xué)抓住要領(lǐng)。

學(xué)?；瘜W(xué)說課稿篇5

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)討論、教學(xué)溝通和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)討論形式，中同學(xué)們要想更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科學(xué)問，那么必需要懂得看說課稿內(nèi)容，下面我為同學(xué)們共享滬教版學(xué)?；瘜W(xué)說課稿，盼望對同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)有所關(guān)心。

開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今日我說課題目是《元素》，下面開頭我的說課，依據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的熟悉。

一、說教材

《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的神秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對于同學(xué)非常重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論學(xué)問和工具。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對前面學(xué)問的一個(gè)延長和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。

過渡：這是對教材的熟悉，下面說一下本班同學(xué)的狀況。

二、說學(xué)情

對于學(xué)校九班級的同學(xué)，他們的抽象規(guī)律思維力量和歸納概括力量已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜愛老師的單純灌輸講解，盼望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展現(xiàn)自己的制造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置商量、看圖歸納總結(jié)，有助于同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1.熟悉氫、碳、氧、氮等與人類親密的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步熟悉元素周期表，能依據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

【過程與方法】

1.通過元素概念的建構(gòu)，學(xué)會從一類事物中抽象出共同特征，從而獵取概念的力量;

2.通過元素與原子的區(qū)分，學(xué)會運(yùn)用對比的方法分析問題，熟悉事物。

【情感看法與價(jià)值觀】

通過元素符號的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學(xué)思維方式。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡潔信息。

【難點(diǎn)】

對元素概念的理解和元素符號的含義。

過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

五、說教學(xué)方法

為了增添同學(xué)對分子、原子等抽象粒子的理解力量，我采納了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組商量法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展現(xiàn)，將學(xué)問表達(dá)的更加詳細(xì)形象。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我預(yù)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，穩(wěn)固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我具體介紹我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

通過提出疑問：缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?

老師通過投影展現(xiàn)幾種常見的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過生活情境，引發(fā)同學(xué)思索，并制造認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

其次環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念

老師提出疑問：那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展現(xiàn)兩組物質(zhì)：

從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn)，同學(xué)商量溝通，得出規(guī)律，得出“確定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最終老師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不管個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)問上，是為同學(xué)建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從力量上，是為了培育同學(xué)思索問題、分析問題的力量。

通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。關(guān)心同學(xué)深化理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培育同學(xué)思索、理解力量。

2.形成化學(xué)改變中元素種類不變的化學(xué)觀念，并熟悉元素的分類

老師通過投影展現(xiàn)：兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了改變同學(xué)分析、商量得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生改變。培育同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的力量。

3.熟悉身邊物質(zhì)中的元素

老師組織活動(dòng)同學(xué)看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識性介紹，并簡潔向同學(xué)說明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測定的。同學(xué)觀看圖片、了解、商量熟悉到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。

老師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特殊是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培育同學(xué)閱讀分析力量，拓展同學(xué)的視野，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。

4.元素符號的書寫及元素符號的含義

老師講解(投影教材P61圖3-19)一個(gè)不懂漢語的外國同學(xué)走進(jìn)了我們的試驗(yàn)室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，關(guān)心同學(xué)熟悉體會學(xué)習(xí)元素符號的必要性。

提出問題(投影教材P62表3-4)請同學(xué)觀看一些常見元素的元素符號，你能發(fā)覺什么規(guī)律嗎?老師講解元素符號的書寫規(guī)章。并投影規(guī)范的元素符號的書寫格式：培育同學(xué)發(fā)覺問題的力量，圖文并茂，將抽象的規(guī)章形象化，有利于同學(xué)記憶書寫規(guī)章，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣。

5.熟悉元素周期表

老師講解我們四周的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們依據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問認(rèn)真觀看元素周期表，發(fā)覺規(guī)律。

老師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期，每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族，按核電子數(shù)遞增挨次進(jìn)行，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會元素周期表是學(xué)習(xí)和討論化學(xué)的重要工具。

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固提高

通過習(xí)題練習(xí)穩(wěn)固理論學(xué)問。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”，體會二者的區(qū)分和聯(lián)系

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書本著簡潔、直觀、清楚的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

學(xué)?；瘜W(xué)說課稿篇6

一、教材分析

《離子反應(yīng)，離子方程式》屬于高一課本第三章第五節(jié)，這一節(jié)我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講離子反應(yīng)，離子反應(yīng)發(fā)生的條件。其次課時(shí)講離子方程式及其書寫方法。把難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既穩(wěn)固了學(xué)校學(xué)過的電離初步學(xué)問，又為第三冊電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了肯定的基礎(chǔ)，并且正確而又嫻熟地書寫離子方程式，是同學(xué)必需把握的一項(xiàng)基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現(xiàn)率達(dá)標(biāo)100%。

本課時(shí)的教學(xué)目的：

學(xué)問方面：1、把握離子方程式的含義。

2、學(xué)會離子方程式書寫方法。

力量方面：1、培育同學(xué)利用試驗(yàn)分析，解決問題的力量。

2、培育同學(xué)創(chuàng)新思維力量。

3、培育同學(xué)使用對比，歸納，總結(jié)的討論方法。

思想教育方面：培育同學(xué)能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物改變規(guī)律。熟悉到事物改變過程既有普遍性又有特別性。

之所以這樣確定教學(xué)目的，一方面是依據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，另一方面是想在學(xué)法上給同學(xué)以指導(dǎo)，使同學(xué)的力量得到提高。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：離子方程式的書寫方法。

二、教法方面

本課依教材特點(diǎn)，采納螺旋式進(jìn)展，循序漸進(jìn)，探究式、問題商量式教學(xué)。詳細(xì)解決重、難點(diǎn)的方法如下：

1、“由舊引新，以舊帶新”的方法：同學(xué)新學(xué)問的獲得，必需由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由已知到未知，循序漸進(jìn)。假如同學(xué)對新學(xué)問課缺乏必要的學(xué)問基礎(chǔ)，就難以理解新學(xué)問。由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況及培育目標(biāo)。我將這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)采納探究式教學(xué)，由試驗(yàn)復(fù)習(xí)舊學(xué)問，引出新概念，由表及里地揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使同學(xué)深刻地把握離子方程式的定義。并通過關(guān)鍵詞的點(diǎn)拔，穩(wěn)固了定義的外延和內(nèi)涵。

2、正確理解離子方程式的書寫原則：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書寫，其次步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)。可采納問題商量式教學(xué)，使同學(xué)正確理解書中給離子方程式下定義“用實(shí)際參與反應(yīng)離子的符合來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。從而得出書寫離子方程式事實(shí)上是根據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來確定寫成離子形式，還是寫成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參與反應(yīng)的離子的符號來表示。

3.課堂上要有打算地留出充分的時(shí)間給同學(xué)進(jìn)行練習(xí)：在此過程中留意培育同學(xué)運(yùn)用概念分析問題和解決問題的力量。在練習(xí)中讓同學(xué)親身體會到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性的鹽要寫離子形式，再由同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)來穩(wěn)固學(xué)問提高力量。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，形象的一堂以試驗(yàn)為主的新課。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)法方面

〔1〕在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過程中，引導(dǎo)同學(xué)用舊學(xué)問為指路燈來探尋新學(xué)問，層層深化把握新學(xué)問。使同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)穩(wěn)固。在學(xué)習(xí)過程培育了分析，對比，歸納，總結(jié)的力量。

〔2〕這節(jié)課我盡可能用試驗(yàn)來引出問題，解決問題。目的在于使同學(xué)明的確驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注意自己對試驗(yàn)的觀看，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作力量的培育。

〔3〕通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使同學(xué)明確理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將學(xué)問真正敏捷地融入腦海之中。

四、教學(xué)程序

1.談?wù)勗囼?yàn)的導(dǎo)入：由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件。這部分學(xué)問對于高一同學(xué)來講并不難，若從定義上復(fù)習(xí)會使同學(xué)感到乏味。但對于溶液中反應(yīng)本質(zhì)的深化，他們還特別薄弱。故做以下兩組試驗(yàn)：

a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應(yīng)b.鹽酸，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)

提問：〔1〕為什么會產(chǎn)生同一種沉淀，或產(chǎn)生同一種氣體？

〔2〕是離子反應(yīng)？

〔3〕是什么離子參與反應(yīng)？

結(jié)論：Ag＋＋Cl－=AgCl↓CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑

老師指出上述兩條就是離子方程式。引出離子方程式的定義，指出定義中的關(guān)鍵字“用實(shí)際參與反應(yīng)離子的符號”。并且引導(dǎo)同學(xué)得出離子方程式不僅表示某肯定物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng)，而且表示了全部同一類型的離子反應(yīng)。這樣導(dǎo)入課使同學(xué)對定義有本質(zhì)理解。把同學(xué)引入主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.談?wù)勲x子方程式書寫原則：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書寫，

其次步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)。書中給離子方程式定義“用實(shí)際參與反應(yīng)離子的符號來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。而書寫其次步指出“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫成離子形式；難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。這就消失了一個(gè)問題：在離子反應(yīng)中難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)實(shí)際參與反應(yīng)的微粒是什么？事實(shí)上無論是難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)，只要是酸堿鹽電解質(zhì)，溶于水的部分都能電離出自由移動(dòng)的離子，它們之間的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)。例：CaCO3和鹽酸溶液反應(yīng)，CaCO3(S)=Ca2＋＋CO32－〔溶解平衡〕CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑隨著反應(yīng)的進(jìn)行不斷促使碳酸鈣的溶解，電離平衡向右移動(dòng)，使反應(yīng)趨于完成。但這樣書寫跟課本要求的方法相沖突。在教學(xué)中如何解決這個(gè)沖突，是這節(jié)課教學(xué)上的一個(gè)升華點(diǎn)，也是書寫離子方程式的關(guān)鍵。故在教學(xué)中可這樣引導(dǎo)：

〔1〕碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)，參與微粒是離子。

〔2〕書寫離子方程式事實(shí)上是根據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式。來確定寫成離子形式還是寫成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參與反應(yīng)的離子的符號來表示。

碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在，故用化學(xué)式。這樣同學(xué)很簡單理解和接受。這是不防提出這樣一個(gè)問題

〔1〕澄清石灰水中加入鹽酸離子方程式如何寫？

〔2〕石灰乳中加入鹽酸離子方程式如何寫？依據(jù)微溶物主要存在形式，在稀溶液中以離子狀態(tài)，在濁液狀態(tài)或固態(tài)時(shí)就寫化學(xué)式。這時(shí)為了使同學(xué)所把握學(xué)問詳細(xì)化，師生可共同商量歸納出：難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)〔弱酸，弱堿，水〕，氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)式表示。

第四步“查”也不容忽視，可提問同學(xué)應(yīng)查什么？可用幻燈片：推斷正誤

〔1〕Fe2＋＋Cl2=Fe3＋＋2Cl－〔2〕2MnO4－＋7H2O2＋6H＋=2Mn2＋＋6O2↑＋10H2O這兩條方程式同學(xué)還沒學(xué)過，但能用現(xiàn)有學(xué)問去推斷，高而可攀，使同學(xué)既感到自己的缺乏，又獲得學(xué)習(xí)的樂趣。查：〔1〕質(zhì)量守衡〔2〕電荷守衡〔3〕電子得失守衡〔是氧化還原反應(yīng)〕。這種先激發(fā)同學(xué)的愛好。讓同學(xué)從詳細(xì)問題上找出答案，充分表達(dá)同學(xué)在課堂上的“主體”地位。

3.談?wù)劸毩?xí)選用：由于同學(xué)剛剛把握了離子方程式書寫方法，為了穩(wěn)固學(xué)問并能訓(xùn)練同學(xué)的制造性思維，我支配這樣一組問題：

〔1〕Ba〔OH〕2溶液能否導(dǎo)電？

〔2〕能否用試驗(yàn)來證明？同學(xué)一方面進(jìn)行學(xué)問回顧，另一方面進(jìn)行思維發(fā)散。讓同學(xué)提出幾個(gè)方案，分析，比較。然而展現(xiàn)試驗(yàn)裝置并演示小燈炮發(fā)亮。

〔3〕在此Ba〔OH〕2溶液中加入什么物質(zhì)能使電燈熄滅？這一問題不僅穩(wěn)固離子反應(yīng)學(xué)問，而且使制造性思維進(jìn)一步得到訓(xùn)練。師生共同分析提出的`幾個(gè)方案，如用鹽酸，硫酸，硫酸鈉。

〔4〕用什么方法加入？倒入？滴入？然而按課本P74練習(xí)6試驗(yàn)裝置并演示，請同學(xué)觀看現(xiàn)象并分別寫出離子方程式。提出鹽酸，硫酸和氫氧化鋇反應(yīng)的離子方程式能否都用“H＋＋OH－=H2O”來表示？〔5〕寫出以下反應(yīng)的離子方程式：〔A〕氨水和硫酸反應(yīng)〔B〕濃鹽酸和二氧化錳反應(yīng)〔C〕碳酸氫鈉和鹽酸反應(yīng)。利用這一系列擴(kuò)大性問題，讓同學(xué)產(chǎn)生多種獨(dú)創(chuàng)性的想法，轉(zhuǎn)變習(xí)慣性單純汲取，穩(wěn)固了學(xué)問，提高了創(chuàng)新力量，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

4.談?wù)効偨Y(jié)：對于離子方程式定義的總結(jié)，可與電離方程式定義，化學(xué)方程式定義進(jìn)行對比，使定義進(jìn)一步深化。對于離子方程式的書寫方法，著重是其次步和第四步一些書寫過程中的留意點(diǎn)。說明并不是全部電解質(zhì)之間都能用離子方程式來表示，不在溶液或熔融狀態(tài)的反應(yīng)就不能表示。如濃硫酸和固體氯化鈉反應(yīng)，濃硫酸和銅反應(yīng)，固體氯化銨和熟石灰反應(yīng)。表達(dá)事物進(jìn)展規(guī)律中既有普遍性又有特別性的辯證唯物主義思維。

5.談?wù)剳?yīng)用：離子反應(yīng)在自然界中普遍存在，如：分別分析，水的凈化，電鍍，醫(yī)藥，染料，“三廢”處理和生命活動(dòng)中都有存在。中學(xué)階段主要應(yīng)用在離子的分別和檢驗(yàn)。如：硫酸根離子的檢驗(yàn)和氯離子的檢驗(yàn)。

五、板書設(shè)計(jì)〔用幻燈片〕

離子方程式及其書寫方法

一、離子方程式

1．定義：用實(shí)際參與反應(yīng)離子的符號來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式。

2．意義：不僅表示某一物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng)，而且表示了全部同一類型的離子反應(yīng)。

附：穩(wěn)固練習(xí)

1．能正確表示以下反應(yīng)的離子方程式是：

A．碳酸鈣跟醋酸反應(yīng)CaCO3＋2H＋=Ca2＋＋CO2↑＋H2O

B．鐵跟稀鹽酸反應(yīng)Fe＋2H＋=Fe3＋＋H2

C．碘化鉀溶液跟適量溴水反應(yīng)I－＋Br2=2Br＋I(xiàn)

D．鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)Cu2＋＋Fe=Fe2＋＋Cu

2．采納四種不同方法鑒別K2S，K2SO4兩瓶無色溶液，并寫出相應(yīng)離子方程式。

3．用法0.2mol·L－l的H2S溶液100ml與0.1mol·L－l的NaOH溶液300ml作用，寫出反應(yīng)的離子方程式。

學(xué)?；瘜W(xué)說課稿篇7

鹽的性質(zhì)：

1.鹽溶液與指示劑反應(yīng)

2.鹽溶液與某些酸溶液的反應(yīng)

3.鹽溶液與某些堿溶液的反應(yīng)

4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應(yīng)

開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今日我說課題目是《海水制堿》，下面開頭我的說課，依據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的熟悉。

一、說教材

《海水制堿》這節(jié)課是魯教版學(xué)校化學(xué)九班級全一冊第3單元第3節(jié)的內(nèi)容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用，是學(xué)校化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)同學(xué)熟悉海洋化學(xué)資源，表達(dá)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的課程理念。

本節(jié)課主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即：“一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)。”在第一部分，主要內(nèi)容：一是通過熟悉氨堿法制純堿的工藝流程，引導(dǎo)同學(xué)從元素守恒的角度思索原料選擇的問題，樹立元素守恒觀;二通過自主學(xué)習(xí)，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用處，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在其次部分，通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì)，總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律，學(xué)會討論物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)從微觀本質(zhì)上熟悉和思索宏觀的現(xiàn)象和改變，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。

二、說學(xué)情

同學(xué)的起點(diǎn)學(xué)問、力量和思維障礙：(1)同學(xué)雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，但是對質(zhì)量守恒定律的熟悉大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)同學(xué)雖然有了從微觀角度熟悉宏觀現(xiàn)象的意識，但是還不能完全從微觀角度熟悉宏觀的現(xiàn)象與改變。

同學(xué)在其次單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了酸與堿，但對于鹽的熟悉僅局限于幾種詳細(xì)物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無法依據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用處。本課時(shí)在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用處的基礎(chǔ)上，由同學(xué)較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點(diǎn)明白獨(dú)特，又表達(dá)了鹽的共性，使同學(xué)有全面熟悉。

三、教學(xué)目標(biāo)

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與技能】

1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用處;

2.通過試驗(yàn)探究，了解純堿等鹽類的性質(zhì);

3.了解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

【過程與方法】

1.通過分組試驗(yàn)和溝通商量，了解鹽類的性質(zhì)，學(xué)會討論物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

2.通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。

3.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，分析數(shù)據(jù)，并從微觀角度理解相關(guān)信息，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

【情感看法與價(jià)值觀】

1.通過分組試驗(yàn)和溝通商量，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

【難點(diǎn)】

樹立元素守恒觀、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

五、說教法和學(xué)法

為了增添同學(xué)對酸及其性質(zhì)的理解，我采納了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導(dǎo)法、試驗(yàn)分析法、商量法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進(jìn)同學(xué)對學(xué)問的進(jìn)一步理解和穩(wěn)固。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我預(yù)備分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出，邊學(xué)習(xí)邊穩(wěn)固。下面我具體介紹我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

首先從生活常識激趣導(dǎo)入：做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦?同學(xué)回答加食用堿。

[投影]【食用堿說明書】

老師連續(xù)提問：為什么發(fā)酸了的面團(tuán)加入純堿后蒸出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔?

同學(xué)思索后踴躍回答，老師引入主題。假如大家想知道猜想的對不對，學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》，我們會對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會揭曉。

【設(shè)計(jì)意圖】通過生活常識導(dǎo)入，使同學(xué)感受到生活中到處有化學(xué)，也激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)探究的欲望。

其次環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程

通過自主學(xué)習(xí)和溝通商量氨堿法制純堿的工藝流程，熟悉