老師，你讀書了嗎？

老師，你讀書了嗎《

這是一個“可笑〞的疑問。但又是一個應迫切提出的問題。

我們一些老師不讀書。不信，我就問二點：

一問：你一天有多少時間看專業(yè)書刊《

一重點中學圖書館的工作人員說：我們的領導要我們認真整理擺放圖書雜志，以方便老師借閱。甚至一年一年的圖書報紙都要裝訂，存入過期資料庫，方便老師查找。但到底有多少老師在看呢《有的老師，我在圖書館一年也見不到一次。我正為自己工作的無效而傷心。

二問：你自己訂閱了什么專業(yè)雜志《

看看每半年的雜志訂閱，我們一些老師訂的不是自己孩子看的?小學生周報》，就是?家庭醫(yī)生》，跟自己專業(yè)最有關的恐怕就是?讀者》，有多少人在訂專業(yè)雜志《有多少人訂了二種以上的專業(yè)雜志《一個老師說：訂了，我也沒翻，雜志還跟新的一樣，所以干脆不訂了。

讀書，是課改的要求。

我聽見兩個語文老師談話。一老師說：現(xiàn)在課改了，學生自由發(fā)言了，我們老師就更輕松了。另一老師說：當然，現(xiàn)在學生為主體了，我們只是架設他們對話的平臺，引導他們感悟思考就行了。

我大吃一驚：課改了，學生為主體了，我們就可輕松了，真是如此嗎《請看一個場景：

生1：老師，“談笑有鴻儒，往來無白丁〞，“白丁〞為什么就譯為“沒有文化的人〞《

生2：對應譯釋吧。

師：是的，對應推斷。還記得這么一句嗎《“賢俊者自可賞愛，玩魯者亦當矜憐〞，“玩魯〞與“賢俊〞對應，不就譯為“愚笨、丑陋〞嗎《

生1：可我想，為什么不用其他詞來寫，就偏要用“白丁〞《

師(微笑頷首)：這同學有點窮追不放，不饒我呀!(眾笑)是呀，為什么就要用“白丁〞呢《這要從古代的服飾說起。古代皇帝穿的衣服，是黃色的，公卿王侯穿的衣服，是紅色的。大夫令臣穿的衣服。是藍色的，小卒穿的衣服，是褐色的。而那衣服，是白色的，可以說沒有一點顏色的，那是誰穿的呢《

眾生：是平民百姓。

師：是的，在文中，“白丁〞對應的是“鴻儒〞，“鴻〞是“大〞的意思，“儒〞，是有學問的人。因此“白丁〞就譯為“沒一點文化的人〞了。

這就是對話課堂的一幕。我想這個老師沒有厚實的底蘊，平時沒有讀書，他臉上還能微笑嗎《我們再看一個場景：

師：同學們，我們今天做一個作文切角的訓練。大家知道，寫作是構思的藝術，找好切口，也就為文章選擇了一個展示景致的窗口?，F(xiàn)在，請同學們用一句話敘述：和煦是什么。

生1：和煦是我深夜回家母親張望的眼睛。(鼓掌)

生2：和煦是我回家見到桌上母親煮的荷包蛋。

生3：和煦是老師關切的問候。

生4：和煦是煙雨朦朧中母親送傘的身影。(鼓掌)

生5：和煦是我回家聞到奶奶蒸藥的藥香。

生：因為奶奶可以自己下床蒸藥了。(鼓掌)

師：同學們，我為你們豐盛的情感而震撼，也為你們睿智的角度選擇而快樂，你們的選擇角度小與巧，為自己的寫作的脫俗厚實，為自己的情感的演繹發(fā)明了有利條件。祝賀你們。

一堂課，同學們踴躍發(fā)言，掌聲不斷，老師也欣然有色。但我想：這是一堂生動有效的課嗎《

老師對學生的自己的感悟與詮釋，沒有點評，只是一味贊揚，何談教師的主導作用《其實。學生答復真的“大家好〞嗎《難道沒有優(yōu)劣之分《稍稍思之，我們就知：生5是最好的，從自己獨特的情感體驗切入，文章清新情感真摯：生4、生2是俗套的，不像一個高中生所寫，顯然有矯情的嫌疑；生3是空洞的，切角過大，如此寫來難以厚實出新；生1一般，難以新穎脫俗。老師如此一味遷就?；蚴遣恢每煞瘢绱藳]有自己的思想，沒有厚實的專業(yè)涵養(yǎng)，沒有給學生留下一點“知識的干貨〞(錢理群語)，學生會拜服你嗎《家長會放心你嗎《

課改實施了，學生思維開放了，問題也就多了，如何駕馭新的課堂，值得我們教師思考。面對課改，一個懷抱一本“教參〞、一本課堂練習而匆匆登上講臺者，如何可以駕馭鮮活的課堂《

讀書，是職業(yè)的要求。

一個大學本科畢業(yè)的老師，就意味著有了教學的底蘊與能力嗎《讀了本科，就可以一勞永逸了《其實不然。不信，我問三點。

一問：你可以離開“教參〞獨立分析教材嗎《或是，拿出一篇散文或短小的詩歌，你能分析得頭頭是道嗎《

錢夢龍老師說：“一個語文老師成熟的標志，就是自己能獨立處理教材。〞我們從師范中文系畢業(yè)的老師，有多少人能做到《沒有了“教參〞，我敢說，今天相當多的語文老師會手足無措。

二問：你能寫好一篇下水作文嗎《

我們的語文老師，看到學生好的作文沾沾自喜，贊譽有加。而對學生語無倫次之作憤然作色，恨鐵不成鋼。你會寫出讓自己讓學生鼓掌贊嘆的文章嗎《學生看你憤然有詞而面露不滿：“老師，你在指斥你在罵，你寫寫看《〞這時，你將如何面對《

三問：你能讓學生全身心地愉悅地體會你的課嗎《

因為語文素養(yǎng)的提高是漸進的：因為“語文的外延與生活的外延相等〞，語文知識浩如煙海；因為課本是例子，高考出自課本的也就只有文言虛詞或?qū)嵲~的句子3分，以及背誦的6分。于是，學生往往就會輕視語文課，你能讓學生始終有激情觀賞你的課嗎《

有人說：語數(shù)英這三主科中，上課最沒人聽的，就是排在首位的語文；上課可以逃課的，也就是排在首位的語文。有學生抱怨：“語文課是廢課。〞矚目此景，我們老師難道不寒心嗎《

我想：我們既然選擇了教書這個職業(yè)，就要有一定的底蘊，就要以自己鮮活的生命，讓學生感到老師的不可或缺。不然，我們何談地位與價值《

讀書，是時代的要求。

課改，是全新的課題，對每一個老師都是一個學習探索的起點，都是一個打造提升的時機。時代呼喚學者型的老師，呼喚老師讀書思考。

可是我們的老師，有多少人真正在讀書思考《

一聽要寫學年論文，不然年度考核沒有得分，于是，就從網(wǎng)高低載一篇，改上自己的名字，心里還憤憤然：這里的領導真是形而上學，老師會教書不就夠了《

更有甚者，一聽說他人發(fā)表論文，第一個反饋就是這位老師會否上課，如果不會上課，成績又沒有比別人高，就大可褒貶一番：你看看，會寫論文的人又怎樣《成績沒有更好。于是自己也就滿足了自慰了。

我想：一個本科畢業(yè)的語文老師，教了十幾二十年的語文，沒有一點自己的思想與感悟。沒有自己對某一二問題或獨特或深入的思考，只會是人云亦云，只會用舊票登新船，對得起你的學位你的文憑你十幾二十年的教學生命嗎《

偶聞一老師言：“教師沒有經(jīng)過思想的‘我認為’，學生也自然不會說出‘我認為’，只能培養(yǎng)成一群‘精神侏儒’。如果我們老師跪著捧著‘教參’教學生，我們的學生就趴在地上了。〞這不是出自大“家〞之口，卻于我們警策尤深，信乎《

我們真的就沒時間讀書了《

老師說：我們工作太忙了，又要上課，又要備課，又要改作業(yè)，晚上還要坐班輔導，找學生談話。哪有時間讀書《

老師忙，此說不假。但我想只要自己去擠，總能可以擠出讀書的時間。我05至06學年，擔任高三兩個班的語文，還當了班主任。但我還是擠出時間讀了一些書，寫了一些文章，在?語文學習》?語文月刊》?中學語文》等省級以上專業(yè)雜志發(fā)表論文41篇，還在?福建教育》?中國教師報》等發(fā)表散文4篇。我是這樣安頓時間的：

上午：6點起床“下班〞檢查學生早讀，然后鍛煉；8點到10點上課。10點后備課改作業(yè)。下午：2點半后，讀書、思考、整理，撰寫或修改文章：5點半到6點，鍛煉。晚上：三、五“下班〞輔導；另外時間，散步或會友或看電視，9點到班上檢查學生。

就這樣，我也不感到疲倦，有時還覺得日子過得挺充實呢。

胡適在?中國公學十八年級畢業(yè)贈言》中說：

達爾文一生多病，不能多做工，每天只能做一點鐘的工作。你們看他的成績!每天花一點鐘看十頁有用的書，每年可看三千六百多頁書：三十年讀十一萬頁書。

諸位，十一萬頁書可以