我為作文教學(xué)獻(xiàn)一策——寫作教學(xué)就兩字：習(xí)慣

尊敬的各位老師：

學(xué)校要求我向大家匯報的題目是：“我為作文教學(xué)獻(xiàn)一策〞。要我談?wù)勛魑慕虒W(xué)，我的心情，可以用幸福、深深感激、誠惶誠恐三個詞來形容。

幸福的感覺來自于這一次的聚會。

深深感激是因為能夠給我這個無尚榮光的時機(jī)。

誠惶誠恐是因為叫我匯報作文教學(xué)的問題，好在只是叫我獻(xiàn)一策，叫我拋磚引玉，好引出大家的好的作文教學(xué)辦法。

一位名人曾經(jīng)寫了一首詩贈給辛勤的教師：

一盞燈，

一個癡情筆墨的人，

還有一張書桌。

秋冬春夏都在尋覓、思考與提煉中走過。

韌性就是激情，

精華只能在嚴(yán)謹(jǐn)中收獲。

清苦雖然是一個特別的詞，

但天天都有高興。

……

是啊，多少語文教師為了閱讀教學(xué)、為了作文教學(xué)都在日復(fù)一日、年復(fù)一年地思考、尋找教學(xué)的真正規(guī)律和最正確辦法。這種精神驚天地，泣鬼神。

掃描一下近30年的中學(xué)作文教學(xué)改革的成果，便會發(fā)現(xiàn)流派紛呈，格調(diào)多樣，用“目不暇接〞來形容并不夸張，各路改革者眾說紛紜，讓人眼花繚亂、無所適從。

但是，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成局部，是語文教學(xué)的“半壁江山〞，是直接關(guān)系著學(xué)生的語文成績。所以不論這件事情多么難，我們每一位語文教師都應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)、認(rèn)真地思考。

我曾思考著作文教學(xué)過程要有方案性、序列性。讓學(xué)生在作文能力方面有一個循序漸進(jìn)的提高過程。每次作文都應(yīng)該有重點地訓(xùn)練一至兩項寫作能力，讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。

我曾思考著要認(rèn)真處理好指導(dǎo)；批改；評講的每一個環(huán)節(jié)。

我曾思考著作文指導(dǎo)課怎么上；作文評講又應(yīng)該怎么上。

我曾思考著什么是總分值作文，總分值作文怎么寫。

……

我思考了很多，試圖解決作文教學(xué)中“寫什么〞和“怎么寫〞兩個問題。面對大多數(shù)學(xué)生寫作能力始終難以提高，喜歡寫作和寫作水平較好的學(xué)生只是鳳毛麟角的局面。不懈的努力和追求，雖然局面有所改觀，但離目標(biāo)實現(xiàn)還是相當(dāng)遠(yuǎn)。自我感覺到?jīng)]有真正找到寫作教學(xué)的基本。

這個暑假，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于作文教學(xué)的幾篇文章，在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)了些許寫作教學(xué)的秘密：寫作教學(xué)就兩字：習(xí)慣

話題一：〔要養(yǎng)成〕寫的習(xí)慣

有人一心想著語文要考高分結(jié)果總是考不出高分一樣，中學(xué)寫作教學(xué)一心想著教學(xué)生形成寫作能力，其結(jié)果往往不盡如人意。就能力抓能力不是好方法，就技巧抓技巧也不是好方法，就辦法抓辦法仍不是好方法。寫作是一種語言與思想的實踐活動，必須借助足夠量的寫才能實現(xiàn)能力的提升，技巧和辦法是會在大量的寫的實踐中形成的，更多情況下無須別人去教。

因此，首先想方設(shè)法激勵學(xué)生去寫、不斷地寫、自覺自愿地寫，最后形成愛寫的習(xí)慣是正路。而作為語文教師需要做的事，不是充當(dāng)裁判員，學(xué)生寫一次就評判一次，寫百次你就批改百次，而是要研究如何去喚醒、激發(fā)、激勵學(xué)生想寫愛寫，持之以恒地寫。

其二，要尋找能夠誘導(dǎo)、刺激學(xué)生樂此不疲地寫下去的“抓手〞或“憑借〞。教育家魏書生認(rèn)為：“如果一個中學(xué)生能夠認(rèn)真而不是敷衍地寫滿30萬字，你想讓他不會寫文章都困難。〞這樣足夠量的寫作訓(xùn)練，僅靠每學(xué)期的幾次大作文和穿插其中的小作文是無法到達(dá)的。

教育家魏書生作文教學(xué)的兩個有效的抓手是“日記寫作〞和“每日演講〞。僅說日記寫作，他讓學(xué)生每天寫300字左右的篇幅，初中三年堅持下來就是1000多天，就是非?？捎^的30萬字，而且每天寫300字，只需要花上10分鐘最多15分鐘時間，是不知不覺地在學(xué)習(xí)之余發(fā)生的，其實也是每天學(xué)習(xí)生活之后休息之前的一種需要。

再說“每日演講〞，學(xué)生必須圍繞一個有意義的話題寫好演講稿，然后利用每天的語文課前上臺脫稿演講，之后評點交流。初中三年下來的語文課有則多，每天按著學(xué)號輪著演講，那是什么樣的風(fēng)景啊。通常到了最后的初三，學(xué)生只要列一個提綱，就可以走上講臺，滔滔不絕地講上5分鐘，甚至更長。能夠出口成章的學(xué)生，你還愁他不能下筆成文嗎？

特級教師高萬祥把這種日記寫作稱為“學(xué)生生活的一千零一夜〞，非常準(zhǔn)確而又形象。他說：他的學(xué)生在高考中幾乎都到達(dá)了三位數(shù)語文成績，人均分超過110分以上。這也從一個側(cè)面告訴大家，寫日記和演講是語文學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)寫作的好方法。

當(dāng)然有人會說，這個方法太笨了，太傳統(tǒng)了，甚至認(rèn)為太簡單了。說得對，但是請不要忘記了另一個道理：有時候，最笨的辦法往往是最有效的辦法；最傳統(tǒng)的辦法之中常常隱藏著最靈驗的秘方；而最簡單的辦法堅持做下去也會有不簡單的收獲。成功與否往往在“堅持〞上有了分水嶺。

一天甩臂300次，每人都能做到，而三年中每天甩臂300次，恐怕大多數(shù)人難以做到。而蘇格拉底做到了。

二、讀的習(xí)慣

想方設(shè)法地去引導(dǎo)學(xué)生讀書、讀書、再讀書，最后養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣才是寫作教學(xué)之上策。愛讀書的學(xué)生才能夠讀“萬卷書〞，會讀書的學(xué)生才會讀“破〞萬卷書。

什么寫作的樣式、技巧，行文展開的思路、結(jié)構(gòu)，描寫的辦法、敘述的藝術(shù)都會在閱讀中得之。寫作中許多思想與觀點，豐盛的素材，遣詞造句的匠心，大多來自平時閱讀。甚至為文的格調(diào)，創(chuàng)作的靈感，靈魂的凈化都可以在閱讀中獲得。

“胸有萬匯憑吞吐〞，“腹有詩書氣自華〞，“讀書破萬卷，下筆如有神〞，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。〞

古代圣賢大家們總結(jié)得多好??！可我們就是不能真心實意地去做。

閱讀是多美麗的人生姿態(tài)啊！可我們就是不肯鍥而不舍地去實踐。

讀和寫的關(guān)系密切如孿生兄弟，可我們就是不會去珍愛去擁有。

語文課上不反復(fù)親近文本，而是熱衷于無休止地分析解剖；

“語文讀本〞幾乎不去問津，而被束之高閣；

多么寶貴的語文閱讀課，常常因不會組織不善安頓而放任自流；課外閱讀，經(jīng)典名著的閱讀更是不可能的事。失去了閱讀的源頭活水，卻奢望學(xué)生寫作的“清如許〞，這樣的“餡餅〞永遠(yuǎn)也掉不下來。

江蘇高考狀元，無錫天一中學(xué)黃夢娜，高考語文獲136分的好成績。秘密在哪里呢？用她的校長沈茂德的話說，是這個孩子中學(xué)階段的瘋狂閱讀成就了她輝煌的高考人生；用黃夢娜自己的話說，是100多冊的課外書籍的閱讀，墊起了思想的高度和提升了敘述的品位。

特級教師余映潮認(rèn)為“作文教學(xué)最原始的根的問題是讀書積累，讀、背、積累是好作文的源頭活水。〞

豐一吟回顧她的父親豐子愷，說他從來不講文章做法，只是告訴他，哪本書好，應(yīng)該讀，哪篇古文好，應(yīng)該背。

當(dāng)代作家秦文君說：閱讀是一生的方案。她教育女兒從沒跟女兒講過文章怎么寫，只是倡議她讀什么書。

當(dāng)代女作家王安憶在回顧自己的母親茹志鵑時，也提到小時候，母親對自己的教育，母親教育她要多讀書，多思考。

特級教師王尚文說：怎樣學(xué)習(xí)？光看不行，非讀不可；光讀不行，還得靠背，通過背把它記熟記牢，把別人想的內(nèi)容和思路，說與寫的材料和條理一一印入自己的心田，在不知不覺中流向你的舌頭和筆尖。

所以，要多讀書，還要多品，更要多背。再好的文章，如果我們不能把精彩處品透記住，那還不能算是真正屬于你的。

讀書需要泛讀，更要精讀。讀書要多，更要善于選擇。一個人如果養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，你就不用擔(dān)憂他的未來開展，當(dāng)然更不用擔(dān)憂他的文章平淡無奇，言之無物。我的愚見是，“讀〞的問題真的解決了，“寫〞的問題也就迎刃而解了。

三、思考的習(xí)慣

我們需要做的就是要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活、察看生活、體悟生活、再現(xiàn)生活和深入思考生活的習(xí)慣。

我們說生活是寫作的源泉，對于作家來說甚至是創(chuàng)作的最重要的源泉，但我們在作文教學(xué)中常常忽略、無視甚至是遺忘了生活。不只是“怎么寫〞要聽教師的“灌輸〞，就連“寫什么〞，權(quán)柄也操縱在教師手上。我給你題目，你得按我的題去做，這種現(xiàn)象還是相當(dāng)普遍的。

聰慧些的老師，命題時還能考慮一下，這樣的題目，學(xué)生能寫嗎？有話寫嗎？

這個用于寫作的“生活〞可以從兩大方面去把握、利用和挖掘。一是學(xué)生已有的生活。比方，學(xué)習(xí)生活，校園生活，家庭生活。當(dāng)然這里邊還可以進(jìn)一步細(xì)化，這是我們寫作教學(xué)首先必須充沛利用的生活。

二是學(xué)生可有的生活。比方：社會生活、政治生活、文化生活、經(jīng)濟(jì)生活等等都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動關(guān)注，主動察看，主動分析，主動表現(xiàn)。前者是學(xué)生自己親自參與或者隨意留心就有的生活，后者是要通過閱讀書報、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、聽取電視播送新聞等途徑獲得的生活。如果說，前者是側(cè)重“小我〞的身邊生活，則后者就應(yīng)該是側(cè)重“大我〞的現(xiàn)實生活。寫作生活從“小我〞到“大我〞，切入點是為了寫作，但歸宿點會遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出寫作。它能培養(yǎng)出富有品味和境界的中學(xué)生，它能培養(yǎng)出敢于擔(dān)當(dāng)、富有責(zé)任感和使命感、具有全球視野的一代新人。反過來，收獲了這樣的“塑人〞結(jié)果，又會使寫作的水準(zhǔn)回升到更高的層次。這不就是葉圣陶所希望的“寫作與做人〞的境界嗎？

特級教師余映潮也認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生思考生活的習(xí)慣。2022年11月下旬，他在一所中學(xué)給四個高三班學(xué)生上作文課。學(xué)生們就寫不好作文提出了諸多問題，于是，他對學(xué)生們說：其實這么多問題，歸結(jié)起來，只是一個問題。誰能走進(jìn)我的心靈，說出我想說的這一個問題？這所中學(xué)的學(xué)生很厲害，有許多雙手都舉起來了。他請了坐在中間的那個女孩，她大聲地告訴所有聽課的師生：如果不能關(guān)注生活，做人短少境界，就不會寫出好作文。余映潮立即為這個學(xué)生鼓掌，所有學(xué)生、所有聽課的老師都為這個學(xué)生鼓掌。這“境界〞二字，概括得多么到位?。￠]門只讀中考書、高考書的校園生活，是很難培養(yǎng)出關(guān)注社會、富有境界的“寫作人〞的。

中學(xué)寫作教學(xué)需要學(xué)生掌握的就兩個字：習(xí)慣。讀的習(xí)慣，寫的習(xí)慣，思考的習(xí)慣。這只是我讀過幾篇名家關(guān)于寫作教學(xué)的文章得出的淺薄的