淺談作文事例材料的展開

作文是高考語文的重頭戲，長期以來，無論是教師還是學生都投入了大量的精力。為了防止在高考作文中無話可說，學生、老師甚至包括家長都收集整理了大量的作文事例材料加以應對，但效果卻并不明顯。原因何在？或用例老套流俗，或簡單堆砌，或挖掘不深……總之，是不知道該怎么展開。筆者認為，事例材料是作者思想觀點站立的依據(jù)，是情感志趣迸發(fā)的觸點，是文章中心主旨會聚的河床。作者在掌握了大量豐盛而生動的事例材料的前提下，只要掌握了一些根本的展開辦法并經(jīng)常加以嘗試，一定能夠?qū)懗隽钊搜矍耙涣恋淖髌贰?/p>

辦法一、述評結(jié)合

“述〞即客觀表達、描述，“評〞即主觀評價、評析。在寫人記事的記敘文中，對人物、事件進行生動敘寫后，通過要言不煩、切中肯綮的幾句精短議論抒情表現(xiàn)出人物的突出品質(zhì)或鮮明個性，揭示出事件蘊含的深義或道理，既是對人物思想性格和精神風貌的總體感受與評價，也是對事件本質(zhì)內(nèi)涵的深入發(fā)掘與解讀。述后之評是由形到神的升華與提煉，是情意之凝聚，是主旨之回歸。因此，畫龍點晴、卒章顯志是一般記敘類文體慣用的事例收束辦法與技巧。述評結(jié)合，敘議相生，手法靈活，不一而同：可先敘后議，先議再敘，或者夾敘夾議。對于議論文而言，在提出鮮明觀點后使用事例材料進行分析論證中，一定要緊密扣合觀點，巧妙切入材料某一角度，對事例解剖、評析，揭示出材料和觀點在某一方面的契合點，如此方可到達論據(jù)撐持論點，觀點和材料水乳交融之論證效果。那種觀點加材料、油水別離式的機械疊加論證是淺薄而乏力的。

辦法二、正反結(jié)合

在議論性散文或議論文中，正反結(jié)合的用例技巧包含兩層含義。首先從對單那么事例材料的使用來看，根據(jù)寫作需要，既可以在深入挖掘材料的潛在內(nèi)涵后，截用材料傳統(tǒng)正面的意義來詮釋與之相聯(lián)的一個觀點，也可以采用“反彈琵琶〞的逆向求異思維，運用它的背面意義來佐證另一個截然不同的對立觀點?！皺M看成嶺側(cè)成峰〞的正反兩用材料使用手法主要適用于現(xiàn)實生活中人們眾說紛紜、見仁見智的社會熱點、焦點問題和事件，那些耳熟能詳且又頗具爭議的歷史人物、事件、傳統(tǒng)典故或用現(xiàn)代觀點加以審視能重新解讀出新義的成語、熟語事件。如對于屈原懷石沉江之死，既可以視之為追求理想、堅韌執(zhí)著或保衛(wèi)生命尊嚴、堅守人生價值的正面典型事例，也可以把它作為奮斗中不懂得變通，成功路上不知曉進退的背面“教材〞。一例多用，拓寬了材料積累渠道，豐盛了材料存儲倉庫。一事雙義或多義，開拓了認識角度，激活了思維視點，使文章立意新穎并且深刻。其次，正反結(jié)合的用例辦法還體現(xiàn)在對不同屬性材料的運用上。正反審視、辯證思考是寫作論辯說理類文章必不可少的一種根本思維品質(zhì)。認識問題既要考查其歷史局限性，也要瞻顧其現(xiàn)實意義；看待事物既不能抹煞其積極作用，也不能對其消極影響視而不見。對同一問題或現(xiàn)象，只有一分為二分析，正反結(jié)合用例，才能把認識的眼界翻開，把思維的觸須伸向縱深，從而使論據(jù)廣博而深刻，使說理絲絲入扣，鞭辟入里。如寫作以?好奇心》為題的議論文，既要從正面剖析好奇心的真正內(nèi)涵，并舉出古往今來因強烈的好奇心而有所成就的典型例證，同時也應以冷峻而警省的背面事例擲地有聲地正告人們：我們所倡導和弘揚的好奇心不是平庸的“獵奇〞，不是以無聊和膚淺的心態(tài)去“開掘〞別人的隱私和痛苦，或以可笑和愚昧的激動去惡搞科學，踐踏真理。

辦法三、點面結(jié)合

“點〞和“面〞在不同文體中，其含義各不相同，事例材料使用的辦法也彼此有別。在記敘類文章和敘事性散文中，“點〞是對事件細節(jié)的再現(xiàn)與刻畫，是對生動場景的渲染與描寫。一枝一葉總關(guān)情，微言微行有真意。文學作品的藝術(shù)魅力體現(xiàn)于細節(jié)，情感價值附著于細節(jié)，細節(jié)傳真情，細節(jié)動人心。因此，對于敘事類作品而言，注重事例細節(jié)的價值，提升敘寫對象細節(jié)的表現(xiàn)力，是化平淡為神奇的一種根本藝術(shù)伎倆?！懊妯暷敲词潜磉_類文章中概述事件主要經(jīng)過、簡要交代內(nèi)容大意的一種用例手法。非“面〞無以博文，無“面〞缺乏深情。對于議論性散文或議論文而言，“點〞是闡述觀點、分析論證時用作事實論據(jù)的一兩個富有代表性而又較為具體的事例。“點〞的事例運用法是狙擊式的各個擊破的論證策略，它使論據(jù)更直觀，形象性更強，論證更有效力?！懊妯暿桥c觀點或情感具有本質(zhì)關(guān)聯(lián)且材料之間富含相似性、邏輯性的一組概括性事例。“面〞的事例運用法是集中火力破解論點的論證伎倆，是運用聯(lián)想發(fā)散思維來組合事例，從而抒情達意的鋪排點染，它能拓展作者視野，增加文章容量，彰顯排山倒海般的論證力度，蓄積振聾發(fā)聵的深厚情理。如在一篇名為?向陽花木難為春》的高考議論文佳作中，考生為了證明“如果向陽花木得到的陽光太多，反而抑制了它們的生長〞這一觀點，在舉出漢景帝時期梁王劉武，自幼無功無德卻倍受文帝溺愛，驕橫跋扈，結(jié)果受誅而自毀前程的“點〞上的單個事例材料后，這樣從“面〞推論歸結(jié)到：“這樣的例子當然不止一個。劉備溺愛阿斗，丟掉了一生的基業(yè)；闔閭放蕩夫差自大，吳國由盛而衰；靈帝縱子玩樂，晉國滅亡〞。事例由“點〞及“面〞，論述由淺入深。

辦法四、遠近結(jié)合

遠近結(jié)合即古今結(jié)合。從一定意義上講,歷史是現(xiàn)實走過的背影,今天是昨天前行的步伐。昨天的事理和情感雖歷經(jīng)歲月的阻隔和塵封，然而在某些方面卻和今天具有相似性，甚至是同一性。在說理類或抒情類文章中，運用古今事例結(jié)合，彼此相得益彰之法，既可使材料更具包容性，說理更含普遍性，也可使抒情主體“思接千載，視通萬里；精騖八極，心游萬仞〞，從而營造出一種“獨與天地精神共住來〞、只愿宇宙萬物入我懷的移情性和共鳴性相生的審美藝術(shù)效果。在綜合運用古今事例說理抒情時，應根據(jù)行文思路和結(jié)構(gòu)安頓，注意事例穿插布局的時間順序和條理性，如可由古及今，或以今溯古，不可一會兒談古，一會兒論今，時空倒置，思維混亂。高中課文?漫話清高》一文，作者金開誠先生在漫談“清高〞這一話題時，先揭示出古代封建社會中“清高〞的內(nèi)涵，然后舉出許由、陶淵明等純粹清高的事例表明清高應有“實〞和“名〞之條件和特征，再以李白和孟浩然為例指出評定“清高〞的規(guī)范既嚴格又含糊，最后水到渠成地引出當代對“清高〞的認識和存在的必要性，剖析由古到今，文脈清晰，闡述自遠而近，文意暢達，可謂古今結(jié)合論述之榜樣。

辦法五、內(nèi)外結(jié)合

“內(nèi)外〞主要指文中所用事例材料的空間范疇而言，從材料地域特征來看，既有較為熟悉的國內(nèi)材料，也有新奇的異域事件；從材料原始出處來分，既包括課本內(nèi)作品提供的文中人物素材，作者素材，文學、歷史或成語等各類典故，也包含課本外富有生活氣息和時代特色的鮮活材料。在議論性散文或議論文寫作中，運用內(nèi)外結(jié)合、東西合壁的材料組合方式，使情理因附含廣泛性、代表性事例材料的依托而更具說服力、感染力。運用雙管齊下、內(nèi)外兼顧的材料選用辦法，既可大量引進社會和時代的活水，凸現(xiàn)材料的新穎性、社會性，充沛顯現(xiàn)文章強烈而鮮明的現(xiàn)實針對性和時代價值，從而無形中增強了文章的關(guān)注度和可讀性，又可借課本說事，以經(jīng)典入文來提升作品的文化內(nèi)涵和人文底蘊。在近年高考作文中，不少考生通過巧借活用莊子、蘇軾、李清照、史鐵生等詩文作者以及項羽、蘇武、諸葛亮、岳飛等文學形象寫出了十分優(yōu)秀的考場佳作。如陜西高考總分值作文?冷香飛上語文》這樣來化用課本素材：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。語文從那古人的口中娓娓道出，語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出，語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。〞對不少平時閱讀量缺乏，視野狹窄，積累薄弱，“無米下鍋〞的學生而言，如何積極挖掘〔使用不可人云亦云，貴在個性化悟解〕、有序梳理無限的課本資源并靈活運用好形式多樣、內(nèi)容豐盛的事例素材，是寫作中不容小視也大有可為的研究課題。

辦法六、小大結(jié)合

“小〞指作者自已或他人在各類生活空間親身體驗或耳聞目睹的日?，嵤禄蚱椒残∈?。以小事為材，可增強說理的生動性，認同感，可渲染情感的真摯性、感應性。一般而言，以抒發(fā)個人主觀感受、敘述對自然、社會和人生獨特認識和深刻體驗的文章可用細微小事入題綴文，如記敘文、敘事或抒情類散文、日記、書信體等?！按蟥曋赋絺€人小我，抒寫無限大我的比擬重要、有價值的社會生活材料?！按蟥暭仁穷}材外延豐盛的需求，也是作品內(nèi)涵深廣的“吶喊〞，更是作者胸懷寬廣、文章大氣的非凡表現(xiàn)?！按蟥暷苌钗?，“大〞可見志。然而打開當前中學生作文，我們卻會經(jīng)常感受到這樣一番“氣象〞：選材件件有小我，瑣屑之事不離口。國計民生從來無，坐井觀天作文章。尤其是議論文寫作中，很多學生看待問題僅從自我角度出發(fā)，率性而為地使用雞毛蒜皮之事來解證觀點，而不會從人與自然、人與人、人與社會之間關(guān)系的角度運用聯(lián)系的觀點分析問題，在選材用材時，不會運用推己及人，由個體到群體，由團隊到民族國家甚至人類社會這些深度材料來由此及波、由表及里地表現(xiàn)重大深遠的嚴肅主題。大我材料的缺失，其直接原因在于認識的低幼傾向，其深層本源卻是個人主義哲學的肆意泛濫，是世界胸襟的嚴重封閉。此種用例之弊，只有從技術(shù)層面上逐步提升察微知著、言近知遠的思維水平，在精神境界中修養(yǎng)“憂以天下，樂以天下〞的高尚人文情懷，大力修煉“家事、國事、天下事，事事關(guān)懷〞的人文品格，方可徹底化解之。如2022年