1/4《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能說(shuō)出葉圣陶先生修改文章的方法。2.初步了解古代不同年齡段的別稱?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、學(xué)習(xí)修改文章的方法1.了解葉圣陶。導(dǎo)入：今天我們要借助葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，學(xué)習(xí)這位大師修改作文的方法。其實(shí)對(duì)于葉圣陶我們并不陌生，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)他的很多文章，誰(shuí)還記得？預(yù)設(shè)1：我們學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》是葉圣陶爺爺寫的。預(yù)設(shè)2：我們還學(xué)過(guò)葉圣陶爺爺寫的《記金華的雙龍洞》和《荷花》。預(yù)設(shè)3：我讀過(guò)他寫的童話故事《稻草人》。過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)葉圣陶的作品真的很熟悉，而且印象深刻，他修改文章特別認(rèn)真仔細(xì)，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的修改方法。2.學(xué)習(xí)修改（1）聚焦題目和第一自然段。提問(wèn)：請(qǐng)大家認(rèn)真讀文章的題目和第一自然段，看一看葉圣陶先生對(duì)哪些方面進(jìn)行了修改？想一想他為什么這樣改？=1\*GB3①自讀自學(xué)。=2\*GB3②全班交流，教師相機(jī)歸納。預(yù)設(shè)A：“一張”改為了“一幅”，“面孔”改為“臉”，這樣用詞更準(zhǔn)確。預(yù)設(shè)B：刪去了很多重復(fù)、多余的詞句，如“那”“我越看他”“越”等，這樣修改使文章的表達(dá)更加簡(jiǎn)潔、順暢。預(yù)設(shè)C：增添了“教室”一詞,使意思更準(zhǔn)確。預(yù)設(shè)D：調(diào)整了一些語(yǔ)序的位置，使內(nèi)容銜接更順暢。（2）小組合作學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)自然段。提問(wèn)：葉圣陶先生對(duì)哪些方面進(jìn)行了修改、怎么改的？=1\*GB3①小組學(xué)習(xí)。=2\*GB3②全班交流，教師相機(jī)歸納。預(yù)設(shè)A：為了使表達(dá)更準(zhǔn)確，修改了很多詞句，如“書皮”改成“課本的包書紙”；“畫”改成了“幾何課本”。預(yù)設(shè)B：合理劃分了段落。如，把第2自然段和第3自然段合并。預(yù)設(shè)C：刪去了很多重復(fù)、多余的詞句。預(yù)設(shè)D：還修改了錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)。3.指名讀改后的內(nèi)容，感受修改前后文字面貌的不同。提問(wèn)：讀了葉圣陶先生的修改稿，你有什么感受？預(yù)設(shè)：我感受到了他對(duì)待語(yǔ)文認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度。4.總結(jié)修改病句的方法。出示順口溜：一要通讀整句話，不通之處要圈畫。二看書寫對(duì)不對(duì)，寫錯(cuò)的字要改正。三看搭配當(dāng)不當(dāng)，恰當(dāng)詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)上。四看意思重復(fù)否，重復(fù)詞語(yǔ)要趕走。五看語(yǔ)序通不通，次序不當(dāng)須重排。六要再讀整句話，仔細(xì)檢查不馬虎。小結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)順口溜你學(xué)會(huì)了嗎？我們?cè)谛薷牟【鋾r(shí)就是要通過(guò)讀、找、改、查這四個(gè)步驟將病句修改通順。希望同學(xué)們能將修改病句的方法運(yùn)用到平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。5.補(bǔ)充：葉圣陶先生的修改，使這位中學(xué)生肖復(fù)興，受到了很大啟發(fā)。后來(lái)，他成了我國(guó)著名的作家。6.組織學(xué)生進(jìn)行“我學(xué)大師改作文”活動(dòng)。（1）用修改符號(hào)修改自己的作文，并進(jìn)行自評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)=1\*GB3①能正確使用修改符號(hào)。☆☆☆=2\*GB3②修改后句子通順，表達(dá)準(zhǔn)確?！睢睢睿?）小組交流，討論內(nèi)容，最終定稿。7.小結(jié)：魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“好文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的?！币黄梦恼乱?jīng)過(guò)反復(fù)的雕琢與思考、推敲與修改，才能成為一篇美文。我們既要學(xué)習(xí)葉圣陶先生一絲不茍的態(tài)度，還要學(xué)會(huì)認(rèn)真修改自己的習(xí)作。（板書：反復(fù)修改好文章）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟《一幅畫像》，讓學(xué)生根據(jù)文中具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出修改作文的方法。二、學(xué)習(xí)“日積月累”1.自讀正音，初步理解。提問(wèn)：讀一讀《日積月累》中的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？還有什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)1：《日積月累》中的內(nèi)容讓我知道了古代不同年齡的別稱。（板書：古代不同年齡的別稱）預(yù)設(shè)2：有兩個(gè)字的讀音我有疑問(wèn)，“笄”和“冠”。2.師補(bǔ)充資料解惑。（1）“笄”讀作jī，是簪子的意思，“及笄”就是用簪子把頭發(fā)挽起來(lái)。古代女子滿十五歲就可以嫁人了，所以要開始挽發(fā)。（2）“弱冠”的“冠”指的是冠禮，讀guàn,“弱冠”的意思是已經(jīng)舉行了冠禮，但還比較年輕，沒有達(dá)到壯年。3.你知道這些稱謂的出處嗎？點(diǎn)撥：（1）“豆蔻年華”源自唐·杜牧《贈(zèng)別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！保?）“及笄”源自《禮記·內(nèi)則》：“(女子)十有五年而笄。”鄭玄注：“謂應(yīng)年許嫁者?！保?）“弱冠”源自《禮記·曲禮上》：“二十曰弱，冠。”孔穎達(dá)疏：“二十成人，初加冠，體猶未壯，故曰弱也。”（4）“而立”“不惑”源自《論語(yǔ)·為政》：“子曰：‘吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保?）“花甲”亦稱“六十花甲子”，指六十甲子。古代用干支紀(jì)年，以天干與地支配合組成，六十為一周期，周而復(fù)始，故稱“花甲”。后亦指六十歲。（6）“古稀”源自唐·杜甫的《曲江》：“酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀?！保?）“期頤”源自《禮記·曲禮上》：“百年曰期，頤。”指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來(lái)用“期頤”指人一百歲。4.鞏固練習(xí)。下列年齡稱謂按實(shí)際年齡由小到大排列的一項(xiàng)是（）A.豆蔻、而立、花甲、期頤B.期頤、不惑、弱冠、花甲C.及笄、花甲、期頤、不惑D.及笄、而立、古稀、花甲5.拓展閱讀：古代其他年齡段的稱謂。襁褓：未滿周歲的嬰兒。幼學(xué)：10歲。知命：50歲。耳順：60歲。耋：70—80歲。耄：80—90歲。6.小結(jié)：古人的年齡稱謂來(lái)源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名，這是在古文閱讀的過(guò)程中所必須了解的知識(shí)。希望同學(xué)們課后可以查閱資料，收集整理更多有關(guān)古人年齡稱謂的詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：古人的年齡稱謂來(lái)源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名，這是在古文閱讀的過(guò)程中所必須了解的知識(shí)。通過(guò)講解、舉例等形式讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義，以便于課后的背誦記憶。三、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們向語(yǔ)言大師葉圣陶學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種修改符號(hào)以追求文章表達(dá)的生動(dòng)和準(zhǔn)確性，初步了解了古代對(duì)不同