軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和成軸對(duì)稱(chēng)的圖形的意義，能夠識(shí)別這些圖形并能指出它們的對(duì)稱(chēng)軸。過(guò)程與方法經(jīng)歷觀(guān)察生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，探索軸對(duì)稱(chēng)的共同特征的過(guò)程，進(jìn)一步數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展空間觀(guān)念。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)欣賞生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，體會(huì)其文化底蘊(yùn)及價(jià)值。了解中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)，體會(huì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和成軸對(duì)稱(chēng)的圖形的意義，能夠識(shí)別這些圖形并能指出它們的對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)難點(diǎn)理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和成軸對(duì)稱(chēng)的圖形的意義教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流展示，當(dāng)堂練習(xí)教具使用多媒體課件教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及解決措施教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一環(huán)節(jié)生活中的圖片導(dǎo)入以知識(shí)樹(shù)的形式，展示對(duì)稱(chēng)或不對(duì)稱(chēng)圖片：風(fēng)景，剪紙，汽車(chē)標(biāo)志，抽象畫(huà)等。你喜歡哪些圖片，為什么？引入課題——軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象觀(guān)看圖片，仔細(xì)觀(guān)察，這些圖片，你喜歡哪些圖片，說(shuō)出理由引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)稱(chēng)美。從而引出課題。第二環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和成軸對(duì)稱(chēng)的圖形的意義，能夠識(shí)別這些圖形并能指出它們的對(duì)稱(chēng)軸。經(jīng)歷觀(guān)察生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，探索軸對(duì)稱(chēng)的共同特征的過(guò)程，進(jìn)一步數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展空間觀(guān)念。欣賞生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，體會(huì)其文化底蘊(yùn)及價(jià)值。了解中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。自學(xué)指導(dǎo)（自學(xué)課本P115-116）1、什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形？它是幾個(gè)圖形？2、什么是對(duì)稱(chēng)軸？它是線(xiàn)段、射線(xiàn)、還是直線(xiàn)？3、什么是成軸對(duì)稱(chēng)？它是幾個(gè)圖形？學(xué)生齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的任務(wù)。帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。自學(xué)課本115和116頁(yè)內(nèi)容，找出答案。并在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)，特別是自己不理解的。走進(jìn)學(xué)生中間，觀(guān)察學(xué)生自學(xué)情況，予以適時(shí)引導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)合作探究一、如果一個(gè)平面圖形沿一條直線(xiàn)折疊后，直線(xiàn)兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形（axiallysymmetricfiguresymmetricfigure），這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸（axisofsymmertrysymmertry）.議一議：觀(guān)察下面圖形，哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，如果是，請(qǐng)找出它的對(duì)稱(chēng)軸。做一做：將一張紙對(duì)折后，用筆尖扎出如圖所示的圖形，然后將紙打開(kāi)鋪平，你會(huì)得到什么圖形？你還能用這樣的方法得到其它的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？如果兩平面圖形沿一條直線(xiàn)對(duì)折后能夠完全重合，那么稱(chēng)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)，這條直線(xiàn)叫做這兩個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸．帶上自學(xué)時(shí)的認(rèn)知，合作探究，再次理解軸對(duì)稱(chēng)圖形。第一個(gè)圖形老師示范找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，后面的學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生動(dòng)手操作，折一折，扎一扎。動(dòng)手感知，體驗(yàn)，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形。帶上自學(xué)時(shí)的認(rèn)知，合作探究，再次理解成軸對(duì)稱(chēng)圖形。部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不是很準(zhǔn)確，在合作探究的過(guò)程中，再一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意觀(guān)察每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生是否能夠根據(jù)定義對(duì)所給結(jié)論加以說(shuō)明。鼓勵(lì)所有學(xué)生親自實(shí)踐，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，并由此分析軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)是“兩個(gè)”圖形之間的特殊關(guān)系。第四環(huán)節(jié)交流展示1．學(xué)生根據(jù)小組收集到的感興趣的圖片，,小組討論,選擇哪些圖片才是教科書(shū)上講的軸對(duì)稱(chēng)圖形，哪些是成軸對(duì)稱(chēng)圖形？2．各小組成員各自畫(huà)了一些圖形，互相判斷是否為軸對(duì)稱(chēng)圖形，成軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生展示自己收集或自己創(chuàng)作的作品，以組為單位，請(qǐng)同學(xué)展示并交流，說(shuō)明其意義。在學(xué)生展示的過(guò)程中，遇到問(wèn)題點(diǎn)撥，指導(dǎo)。第五環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練1．116頁(yè)，隨堂練習(xí)。2哪一面鏡子里是他的像？3.在下列“禁毒”、“和平”、“志愿者”、“節(jié)水”這四個(gè)標(biāo)志中，屬于軸對(duì)稱(chēng)圖形的是（）如圖，成軸對(duì)稱(chēng)的有（）A．1個(gè)B．2個(gè) C．3個(gè) D．4個(gè)5.下面說(shuō)法正確的是（）A．角是一個(gè)以角平分線(xiàn)為對(duì)稱(chēng)軸的軸對(duì)稱(chēng)圖形B．英文中大寫(xiě)的字母A是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形C．等腰三角形底邊上的高是它的對(duì)稱(chēng)軸D．等邊三角形每一條邊的垂直平分線(xiàn)都是它的對(duì)稱(chēng)軸6..找出下文中是軸對(duì)稱(chēng)圖形的漢字：一葉孤舟，坐著兩三個(gè)騷客，啟用四槳五帆,經(jīng)過(guò)六灘七灣，歷盡八顛九簸，可嘆十分來(lái)遲。十年寒窗，進(jìn)了九八家書(shū)院，拋卻七情六欲，苦讀五經(jīng)四書(shū)，考了三番兩次，今天一定要中。隨堂練習(xí)獨(dú)立完成，同桌互查答案，有疑問(wèn)集體解決。解決生活中的問(wèn)題。了解生活中常見(jiàn)標(biāo)志以及意義。通過(guò)字母和數(shù)字進(jìn)一步感知成軸承圖形的意義。認(rèn)真分析，思考理解對(duì)稱(chēng)軸。6.給出一段文字，讓學(xué)生找出是軸對(duì)稱(chēng)圖形的漢字，感受中國(guó)漢字的對(duì)稱(chēng)美。鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生注意字體。課堂小結(jié)1.課堂小結(jié)，總結(jié)提高。2.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？3.用轉(zhuǎn)盤(pán)和畫(huà)廊展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，臉譜和剪紙，以便學(xué)生欣賞。談本節(jié)課的收獲和體會(huì)。情感、傳統(tǒng)文化與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。課