統(tǒng)編本義務(wù)教育教科書五年級(jí)上冊(cè)1白鷺【教材分析】《白鷺》是部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。課文語(yǔ)言凝練，句句含情，白鷺形象之美和在不同場(chǎng)景中的美躍然紙上。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁悠遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。而且本單元的語(yǔ)文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中，是文章表達(dá)情感的常見方法。因此，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，并從課文學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事物的特征與抒發(fā)感情之間的關(guān)聯(lián)尤為重要?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”11個(gè)生字。掌握本課15個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。積累自己喜歡的段落。3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并且借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情。4.能發(fā)揮想象并說出作者所描寫的畫面。5.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，即了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。并感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在朗讀中理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)的詞句去品味、想象，能體驗(yàn)到文本所特有的意境，使學(xué)生身臨其境。此外，課文中難理解的詞語(yǔ)，比如：“蓑毛、鏡匣”等，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片或聯(lián)系上下文了解大意?！驹u(píng)價(jià)方案】1.通過完成學(xué)習(xí)單“我會(huì)讀”并在課堂中的交流和指導(dǎo)后的練習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1的達(dá)成。（見評(píng)價(jià)單第一、二題）2.通過課堂中的學(xué)生朗讀檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)2的達(dá)成度。3.通過完成學(xué)習(xí)單中的“我知道”對(duì)課文內(nèi)容的概括梳理落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)4的達(dá)成。（見評(píng)價(jià)單第三題）4.通過運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法理解難懂的句子檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)3的達(dá)成度。（見評(píng)價(jià)單第四題）【教學(xué)過程】一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。1.引入：大家猜一則謎語(yǔ),“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（相機(jī)板書：白鷺）2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚蝦等。3.齊讀課題，提示“鷺”的寫法。二、自讀課文，整體感知（落實(shí)目標(biāo)1）1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)白鷺給作者留下了怎樣的印象？全班交流并出示相關(guān)語(yǔ)句3.理清文章脈絡(luò)。第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

三、品讀感悟（落實(shí)目標(biāo)2、3）（一）品讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。1.抓住重點(diǎn)：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩(shī)”。板書：

精巧的詩(shī)2.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。思考：從哪些地方可以感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)？3.重點(diǎn)研讀，細(xì)品白鷺之美：第二自然段--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）第三自然段--對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。）第五自然段--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！重點(diǎn)出示本段：品讀語(yǔ)言，體會(huì)4個(gè)“那……那……那……那……”讓學(xué)生說一說語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。小結(jié)：連用四個(gè)“那”字，運(yùn)用排比句式，從“蓑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳”（從整體到部分、從頭到腳的順序）描寫白鷺的美。讀段落再談發(fā)現(xiàn)：選用四對(duì)反義詞“增減、長(zhǎng)短、白黑、素黛”運(yùn)用整齊的句式，寫出了白鷺的外形美。（整體感悟朗讀，進(jìn)一步體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”??！古往今來，人們常說：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。讀讀課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面?。ǘ┵p讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。?1.配樂朗讀2.交流：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？你能為每幅圖畫起一個(gè)名字嗎？3.集體交流：第一幅圖--水田釣魚圖（第6小節(jié)）第二幅圖--清晨望哨圖（第7小節(jié)）第三幅圖--黃昏低飛圖（第8小節(jié)）4.哪個(gè)畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下自己的感受！5.重點(diǎn)交流：（1）出示第六自然段：精讀第一句，體會(huì)擬人和比喻的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。?思考：文中不說白鷺“叼魚”或“啄魚”，卻說它“站著釣魚”，說說你的理解的？學(xué)生交流師：是啊，“釣”字體現(xiàn)出白鷺的悠然自得，讓畫面呈現(xiàn)出恬靜的意味，而“啄和叼”字則沒有這種意境。僅一個(gè)“釣”字引發(fā)了同學(xué)們多少的想象啊，這句話中還有什么地方令你回味呢？“整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫”。思考：為什么是“玻璃框”而不是木板框呢？師：是啊，一塊方方正正的清水田，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，就像玻璃那樣平靜而透明，而白鷺就像是嵌在玻璃框里一樣，是那樣富有詩(shī)情畫意。句子中的“嵌”字，相信也給同學(xué)們留下了深刻的印象，從中你又感受到了什么？（學(xué)生交流：感受用詞的形象生動(dòng)，感受到畫面的美，而且畫中有著濃濃的詩(shī)韻。）怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：出示：（生讀）最后一個(gè)自然段。大家想不想走進(jìn)這美麗的畫面中呢？師：那就讓我們通過朗讀把自己帶入這美麗的畫面中去吧！指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。（2）感悟第七自然段過渡：白鷺覓食，妙趣橫生，韻味無窮。那它棲息的情景又是怎樣呢？師：誰(shuí)愿意把白鷺棲息的情景讀給大家聽聽呢？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？預(yù)設(shè)：這句話沒有明確告訴我們白鷺在干什么，而是讓我們?nèi)ハ胂螅核赡苁窃谕冢部赡懿皇窃谕?。師：是啊，孤?dú)地站立在小樹的絕頂，靜靜地向遠(yuǎn)處望著，望著……，它也許在干什么呢？預(yù)設(shè)：它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。它也許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所呢。它也許在深情地凝視著遠(yuǎn)方，正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它也許在心里正呼喚：親愛的朋友，你回來吧！師：多么豐富的想象，多么感人的想象，多么優(yōu)美的想象！真是叫人浮想聯(lián)翩，回味無窮。指導(dǎo)朗讀本段。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面??！怪不得作者從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（生齊讀）最后一個(gè)自然段（3）朗讀第八自然段過渡：同樣，白鷺低飛，也能給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂的事情，讓我們一起感受著讀一讀吧！聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？進(jìn)一步體會(huì)“白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌！”師：白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。思考：作者描寫白鷺的這三幅圖，為什么讀起來就像一幅幅畫面呈現(xiàn)在我們眼前？全班交流寫法并小結(jié)：a明確的方位詞，比如：“在清水田里”“小樹的絕頂”“黃昏的空中”b恰當(dāng)?shù)男揶o手法:比喻、擬人、對(duì)比、反問c調(diào)動(dòng)多種感官:視覺、聽覺、觸覺等d文字留白：如：可它真是在望哨嗎？e細(xì)致的觀察:“站著”“孤獨(dú)”“偶見”等小結(jié)：四、探究主旨。（落實(shí)目標(biāo)4）1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？白鷺是一首精巧的詩(shī)。白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。板書：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛贊美開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。2.回歸課文，體會(huì)感情。這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？小結(jié)：這篇散文通過對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。板書：喜愛贊美【課后作業(yè)】1.背誦課文，抄寫自己喜歡的段落。2.請(qǐng)認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小鳥，試著運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的方法，練習(xí)寫一段話，注意寫出畫面感以及對(duì)鳥的喜愛和贊美之情！【板書設(shè)計(jì)】色素精巧{身段白鷺{水田釣魚圖（喜愛和贊美）無窮的韻味{清晨望哨圖黃昏低飛圖 《白鷺》評(píng)價(jià)單評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、我會(huì)讀。蓑毛、長(zhǎng)喙、嵌在、鏡匣嗜好、清澄、恩惠、鏗鏘自己評(píng)價(jià)準(zhǔn)確☆熟練☆二、我會(huì)寫。嫌同位評(píng)價(jià)占格準(zhǔn)確☆部件舒展☆我知道。這篇文章描繪了白鷺獨(dú)特的美，作者描繪了三幅畫面，分別是_________、_____________、______________，從中我們可以感受到作者對(duì)白鷺的_______和______之情。教師評(píng)價(jià)概括準(zhǔn)確☆理解內(nèi)容☆四、讀課文，思考下面問題。1.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！边@句話運(yùn)用了______________的手法，突出了白鷺_________的特點(diǎn)。2.“整個(gè)的田便成了一幅嵌