《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析本文是季羨林先生寫(xiě)的一篇雋永的短文。他先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到德國(guó)人非常愛(ài)花，且是“給別人看的”親身感受；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己對(duì)“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己故地重游時(shí)的感受：即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是如拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、體會(huì)含義深刻、表達(dá)精妙的詞句。感受文章中的德國(guó)風(fēng)景和德意志民族的美好品質(zhì)，2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。3.理解“人人為我，我為人人”這句話的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己的感受并結(jié)合上下文與生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己從中的體會(huì)、啟示、教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀懂課文，讀出感情，背誦課文第三段。2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，進(jìn)而從中受到教育。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：(Ppt1)1、今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第25課自己的花是給別人看的。（板題齊讀：自己的花是給別人看的）（請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板題，注意“己”字不封口）。2、1935年，25歲的季老帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。留德十年，他視德國(guó)為第二故鄉(xiāng)。四十五年后，已是耄耋老人的他再次踏上這片土地，更是感慨萬(wàn)千。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看這篇文章主要寫(xiě)了什么？（生說(shuō)）3、你說(shuō)的真好，本文就是講述了作者兩次來(lái)到德國(guó)，看到相同的情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。二、示標(biāo)：1、這節(jié)課我們有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看大屏幕(ppt2)：A、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。B、理解課文第3自然，段背誦課文第三自然段。2、想要達(dá)到目標(biāo)，得靠大家的積極自學(xué)。你們有信心學(xué)好嗎？從你們洪亮的聲音里，老師聽(tīng)出了十足信心?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家跟著自學(xué)提示去完成目標(biāo)吧！(ppt3)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，邊讀邊思考：漫步在德國(guó)的街頭，你看到了怎樣奇麗的景色？用～～畫(huà)出來(lái)。3、請(qǐng)大家認(rèn)真自學(xué)，積極思考，10分鐘以后，我們來(lái)比一看誰(shuí)找的、說(shuō)的又快又準(zhǔn)，（學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視、指導(dǎo)，點(diǎn)明要批注）三、檢測(cè)：A、作者在德國(guó)看到了怎樣的奇麗景色，誰(shuí)找到了？預(yù)設(shè)1：(ppt3)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把聽(tīng)著他們的朗讀你吃驚么？1、孩子，讀書(shū)，可要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞。（家家戶戶、三個(gè)都）（生默讀幻燈片上的三個(gè)句子。）2、聯(lián)系生活實(shí)際這三個(gè)“都”字為什么讓你吃驚？（板書(shū)：吃驚、都、家家戶戶）（第一個(gè)“都”字在這里是強(qiáng)調(diào)了德國(guó)人都非常愛(ài)花，所以家家戶戶都在種花。第二個(gè)“都”字強(qiáng)調(diào)了他們種花的時(shí)候心想的是別人，而不是自己。他們每家每戶都不像中國(guó)人那樣養(yǎng)在屋子里，他們是把花種在臨街窗戶的外面。）3、孩子們，把你的這份感受讀出來(lái)。還有哪個(gè)詞語(yǔ)也讓你感受到吃驚？“脊梁”在哪里？摸摸我們自己的“脊梁”。（邊板書(shū)“脊梁”邊要求學(xué)生摸摸自己的“脊梁”），4、花朵向主人露出它的“脊梁”，那花朵該是怎樣長(zhǎng)的呀？為什么這樣長(zhǎng)？（把頭伸向窗外長(zhǎng)）5、我明白了，原來(lái)德國(guó)人養(yǎng)花呀，不是為了給自己看，而是要給別人看，（老師指著板書(shū)）你看，在家里面只能看到花的“脊梁”！怪不得季老也會(huì)感到吃驚。來(lái)，孩子你能把季老的這份對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切的吃驚讀出來(lái)么？6、正因?yàn)槲业某泽@，才有了和女房東的對(duì)話，（Ppt4：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”）想想，我和女房東在交流時(shí)分別是怎樣的心理？怎樣的語(yǔ)氣？為什么？（我好奇不解吃驚女房東的莞爾一笑，這個(gè)民族已將為他人著想內(nèi)化，并認(rèn)為理所當(dāng)然，對(duì)于“我”的疑惑反而是不解。）7、這只是兩個(gè)人的對(duì)話嗎？不，其實(shí)這是兩個(gè)民族的對(duì)話。表面上寫(xiě)的雖然只是兩個(gè)人的對(duì)話，卻深刻反映出兩個(gè)民族不同的風(fēng)格，體會(huì)到了德意志民族的優(yōu)美品質(zhì)。走進(jìn)人物的內(nèi)心，我們?cè)賮?lái)讀讀這組對(duì)話會(huì)更覺(jué)意味深長(zhǎng)花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！盉、作者在德國(guó)還看到了怎樣的奇麗景色，誰(shuí)找到了？預(yù)設(shè)2：（ppt5）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀。{評(píng)價(jià)}（出示“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”ppt6）一簇簇鮮花擠在一起如錦似緞，就叫——花團(tuán)錦簇?；ǘ湮孱伭?，嬌艷絢麗，就叫——姹紫嫣紅。誰(shuí)能再讀讀這眼前的美景。{評(píng)價(jià)}2、還有什么地方讓你有同樣的感受？（家家戶戶、任何、花的海洋應(yīng)接不暇）3、是?。≌婵芍^是“人在街頭行，似在花海游?！卑?！孩子們，你知道嗎？季老在這里還活用了大書(shū)法家王獻(xiàn)之描寫(xiě)大自然景觀的名句“山陰道上行，山川自相映發(fā)?！眮?lái)表現(xiàn)德國(guó)人自己創(chuàng)造的這種奇麗的境界。這就是我國(guó)浙江紹興的山陰道（ppt7），怎么樣與德國(guó)的街景有異曲同工之妙吧！美麗的景致讓人心動(dòng)，現(xiàn)在就請(qǐng)你閉上眼睛隨著老師的朗讀展開(kāi)想象的翅膀徜徉德國(guó)奇麗的花海。（師配樂(lè)讀文）4、漫步在這繁花似海、幽香撲面的德國(guó)街頭，相信你一定會(huì)做些什么將這奇麗景色定格在記憶之中，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生說(shuō)，師評(píng)）5.這樣奇麗的景色叫我們陶醉而難忘！也正是這奇麗的景色讓當(dāng)年正值青春的季老品味到了一種深刻的人生境界，是什么，你找到了嗎？（“人人為我，我為人人”）(師板書(shū))這種境界在文中指得是什么？（每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“耐人尋味”理解？（板書(shū)：耐人尋味）（“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的”指的是我為人人；“走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花””指的是人人為我。我為人人是前提和基礎(chǔ)，人人為我是結(jié)果。）6、那你現(xiàn)在來(lái)看看二、三自然段是什么關(guān)系?因果關(guān)系因?yàn)槊恳粋€(gè)人都做到了，（師指板書(shū)讓學(xué)生讀“我為人人”）所以才創(chuàng)造出了（板書(shū)，學(xué)生齊讀“人人為我”）這樣的境界！我現(xiàn)在倒要問(wèn)問(wèn)大家“人人為我”中的“人人”指的是誰(shuí)？別人、所有的人。這個(gè)所有人在文中是通過(guò)哪一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)的？“家家戶戶”7、你通過(guò)人人體會(huì)到了什么？（不僅哥廷根如此，德國(guó)如此，整個(gè)德意志民族都是這樣的）生活中你有過(guò)類似的境界么？再與德意志民族的做法對(duì)比。生活中的班級(jí)值日，雖說(shuō)我為人人，人人為我，但卻并非自發(fā)的行動(dòng)。地震災(zāi)區(qū)的志愿者，雖是自愿自發(fā)的，范圍卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于德意志民族的做法。再與德意志民族的做法對(duì)比。，讓學(xué)生感悟到人人為我，我為人人之境界，須是自動(dòng)自發(fā)，內(nèi)化至整個(gè)城邦整個(gè)民族的骨子里，都是真正的人人為我，我為人人！現(xiàn)在我們終于明白季老寫(xiě)這篇文的目的之所在：希望我們也擁有德國(guó)人美好的高尚的品德。怪不得季老要寫(xiě)這篇文章就是要銘記這個(gè)民族的美好品德。8、不錯(cuò)，這就叫“人人為我，我為人人。雖耐人尋味的?！眳s真實(shí)真切。它蘊(yùn)藏在平凡之中，借景色之奇麗詮釋了民族的奇特，人性的美好。它們互為依托、共建美麗?，F(xiàn)在我們就來(lái)比一比看，誰(shuí)能用自己最精彩的朗讀贊美這繽紛絢麗的奇麗景色，耐人尋味的境界？（指名讀、師生接讀）；讓我們一起走進(jìn)那個(gè)如夢(mèng)如幻的花海，能背的同學(xué)試著背下來(lái)？(ppt8配樂(lè)背誦。）9、不錯(cuò)，人人為我，我為人人，這是一種耐人尋味的境界。正是因?yàn)橛辛诉@樣的一種境界，我們才見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，才領(lǐng)略到了這樣奇麗的景色，也正是有了這樣的一種境界，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，齊讀：（ppt9）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（板書(shū)：奇麗、奇特）10、是?。?，半個(gè)世紀(jì)的斗轉(zhuǎn)星移并沒(méi)有改變德國(guó)奇麗的景色也更激起了季老的感慨：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。╬pt9）11、這耐人尋味的境界我們都了然于胸了，相信此時(shí)你也明白了季老古稀之年二赴德國(guó)時(shí)說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變到底是哪些了吧？（1：德國(guó)美麗的沒(méi)有改變、奇麗的風(fēng)景沒(méi)有變化。2：“人人為我，我為人人”的精神沒(méi)有改變。）四、總結(jié)提升1、這就是德國(guó)人養(yǎng)花的令人驚嘆之處，這就是德國(guó)人愛(ài)花的奇麗所在，這就是德國(guó)民族之奇特。似水流年，美麗依舊，季老不但為我們展現(xiàn)了一副真實(shí)的德國(guó)生活畫(huà)卷，也告訴了我們“人人為我，我為人人”的真諦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)德國(guó)的其他了解和認(rèn)識(shí)2、（ppt10）今天，我們走進(jìn)了異國(guó)風(fēng)情的第一站——德國(guó)，收獲頗多，如果你再去讀讀季老的其他作品，相信你一定會(huì)有更美好的感受與收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：自己的花是讓別人看的吃驚：都家家戶戶頗耐人尋味：人人為我，我為人人奇麗奇特教學(xué)反思：《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣贊美之情。首先，較為合理利用課外及多媒體資源，更好地幫助學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光與文化，加深感悟。我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫(huà)面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗(yàn)，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)感悟作者的思想感情。其次、《自己的花是讓別人看的》第三自然段是課文的重點(diǎn)段落，文辭優(yōu)美，在教學(xué)中我設(shè)置情境，讓學(xué)生“走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵。”先請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。然后教師配音樂(lè)朗讀，隨后學(xué)生交流——充分運(yùn)用多種手段，豐富課堂呈現(xiàn)的方式，依托資源，通過(guò)聲音，圖象，視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境，思維拓展，讓學(xué)生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中再現(xiàn)美景，通過(guò)有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。在課堂教學(xué)中我還有很多不足：對(duì)課文第二段的重大教學(xué)失策導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻；教師對(duì)課堂駕馭能力不強(qiáng)，對(duì)課堂生成未能及時(shí)抓住對(duì)重點(diǎn)句的挖掘膚淺，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī)；對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少……為了課堂的完整性，學(xué)生還在老師的調(diào)控中亦步亦趨地探索；為了課堂的完整性，沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間；為了課堂的完整性，也沒(méi)有給