第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程名師教案【教材分析】本節(jié)課出自人教版初中生物教材第七單元第三章第二節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)中對于本節(jié)課的要求是概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。教材中安排了兩部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法和生物進(jìn)化的大致歷程。【學(xué)情分析】初二的學(xué)生都可以認(rèn)可生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，對于化石也有一定的了解。但對于一些先進(jìn)的研究生物進(jìn)化的方法還不是很清楚。同時(shí)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過各大類群生物特征的知識，但由于時(shí)間較長，也有可能遺忘。【教學(xué)目標(biāo)】1．知識概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2．能力認(rèn)識生物學(xué)研究的常用方法——比較法。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀形成正確的進(jìn)化觀。熱愛生物圈，形成生物圈是一個大家庭的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握生物學(xué)研究的常用方法——比較法。概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程?！窘虒W(xué)過程】環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境師：大約在46億年前我們的地球形成了，經(jīng)過10億年逐漸形成了原始的生命，經(jīng)過漫長演變才有了現(xiàn)在形形色色的生物，在這過程中有新的生物種類出現(xiàn)，也有一些生物種類滅絕，如作為地球上達(dá)一億多年的“霸主”恐龍，那現(xiàn)在讓我們在《復(fù)活的恐龍帝國》里一睹它的尊榮。播放視頻片段，提出問題：視頻中出現(xiàn)的恐龍?jiān)煨褪请S意設(shè)計(jì)的嗎？設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？設(shè)計(jì)意圖：利用教材技能訓(xùn)練里的素材和學(xué)生非常感興趣的視頻《復(fù)活的恐龍帝國》來導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為后面學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法-化石做鋪墊。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法1．小組合作：欣賞化石圖片和化石標(biāo)本，總結(jié)出化石概念。師：白板播放恐龍化石圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的化石標(biāo)本，思考以下問題：你看到里面有生物嗎？仔細(xì)找找，有什么生物？有幾種生物？生：有生物，有植物的，有魚的等。師：播放其它化石圖片并提問：你看到的化石是怎樣形成的呢？生：這些化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。師：說的非常好?？茖W(xué)家通過對化石的研究發(fā)現(xiàn)，它們在地層中出現(xiàn)的順序是有規(guī)律的。這是美國科羅拉多州地形圖，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。同學(xué)們請比較那一地層是最古老的？我們在最下面的地層中看見了什么？中間的？上面的？根據(jù)同學(xué)們的回答說明越古老的地層里出現(xiàn)的生物化石，其結(jié)構(gòu)和數(shù)量是怎樣呢？生：越古老的地層里出現(xiàn)的生物化石結(jié)構(gòu)越簡單，數(shù)量越少。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察圖片和標(biāo)本，以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出化石的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)能力。通過比較美國科羅拉多州地形圖中生物的化石及生物化石在地層中存在的情況，初步學(xué)會比較的方法，為學(xué)習(xí)科學(xué)方法埋下伏筆。2．比較同源器官，說明生物的親緣關(guān)系。師：比較完化石，我們再來比較不同環(huán)境中五種動物的前肢（白板播放鳥、蝙蝠、鯨魚、馬、人前肢圖片），從外形上看，形態(tài)和功能相同還是不同？內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本相同還是不同？生：從外形上看，形態(tài)和功能不同，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本相同。師：因此，這些器官都是同源器官，都是由共同的原始祖先進(jìn)化而來的。只是在進(jìn)化過程中，同源器官適應(yīng)于不同的生活環(huán)境，逐漸出現(xiàn)了形態(tài)和功能上的不同。我們可以通過比較同源器官來了解生物之間的親緣關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過比較同源器官來說明生物的親緣關(guān)系，讓學(xué)生再次練習(xí)使用比較的科學(xué)方法。這部分內(nèi)容教材是以文字形式出現(xiàn)，將其變成師生互動式問答，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察比較能力，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的能力。3．微課：比較一些生物與人的細(xì)胞色素c的差異。師：生物進(jìn)化是一種長期漸變的過程，這種漸變除了表現(xiàn)在生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、胚胎發(fā)育生理方面的系統(tǒng)演變外，還表現(xiàn)在蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)上。讓我們通過微課來學(xué)習(xí)比較一些生物與人的細(xì)胞色素c的差異，說明人與哪種生物親緣關(guān)系最近。生：觀看微課，學(xué)習(xí)比較細(xì)胞色素c的方法，并思考回答與人親緣關(guān)系最近的是黑猩猩。設(shè)計(jì)意圖：教材對細(xì)胞色素c的差異沒有過多的說明，對于學(xué)生來說是很難理解的，通過現(xiàn)代的信息技術(shù)微課的使用，突破了難點(diǎn)，學(xué)生回答出人與哪種生物親緣關(guān)系最近說明已經(jīng)理解如何來比較細(xì)胞色素c的差異，學(xué)生再次練習(xí)使用比較的科學(xué)方法。4．總結(jié)學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的科學(xué)方法-比較。師：剛才的學(xué)習(xí)中我們一直使用了一種科學(xué)方法——比較，比較是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對比，確定它們的相同和不同之處?，F(xiàn)在讓我們來比較一下現(xiàn)代的鳥類、爬行動物和鄭氏始孔子鳥的化石復(fù)原圖，說說它們的相同點(diǎn)？由此推斷鳥類有什么進(jìn)化而來？生：鄭氏始孔子鳥有鳥類的翅膀，又有爬行動物的爪子，它可以爬樹又能在空中飛翔。它的存在說明鳥類是有爬行動物進(jìn)化而來。師：引導(dǎo)學(xué)生中考鏈接，科學(xué)家通過對鄭氏始孔子鳥化石的研究，推斷，鳥類可能是由___________進(jìn)化而來的？生：爬行動物。設(shè)計(jì)意圖：通過之前的三次比較，學(xué)生很容易總結(jié)出科學(xué)方法-比較法。引導(dǎo)學(xué)生由事實(shí)性知識轉(zhuǎn)變成概念性知識，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。通過中考鏈接，聯(lián)系鞏固知識點(diǎn)同時(shí)掌握考試動向。環(huán)節(jié)三：生物進(jìn)化的大致歷程師：科學(xué)家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較的方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。我們可以看一下科幻動畫片（播放視頻），它很好的演繹了動物進(jìn)化的歷程。生：觀看視頻。師：地球上最早出現(xiàn)的生物是原核生物，后來才出現(xiàn)了真核生物，從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢？現(xiàn)在讓我們小組合作，大家動動腦、動動手完成卡片上空缺的知識，然后把它們掛在進(jìn)化樹的合適位置上。生：小組合作，完成進(jìn)化樹的填圖。師：請小組代表在黑板上展示完成的進(jìn)化樹，并講解從樹根到樹頂所代表的生物類群。其他同學(xué)糾正與自己小組不同的地方。師：在剛才的活動過程中，你是否發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的總體趨勢？生：由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。設(shè)計(jì)意圖：通過播放科幻動畫片，讓學(xué)生大致了解生物進(jìn)化的歷程，為完成知識樹做好鋪墊，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。生物進(jìn)化的歷程由傳統(tǒng)的講授型變成學(xué)生小組合作自主探究，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)以學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生自主探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在活動的過程中學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的知識，學(xué)生動手動腦能力得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作能力。環(huán)節(jié)四：生物進(jìn)化的新證據(jù)師：關(guān)于生物進(jìn)化的歷程，目前還有很多問題沒有弄清楚，不過，隨著新的研究手段的應(yīng)用和新證據(jù)的發(fā)現(xiàn)，人們對生物進(jìn)化過程的認(rèn)識將越來越接近歷史原貌。很多生物進(jìn)化的新證據(jù)是可以在遼寧發(fā)現(xiàn)的，讓我們一起來欣賞我們的大自然給我們饋贈的禮物。微課-生物進(jìn)化的新證據(jù)生：觀看微課設(shè)計(jì)意圖：微課主要幫助學(xué)生了解生物進(jìn)化的新證據(jù)，擴(kuò)展了教材以外的新證據(jù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)行情感的升華。結(jié)束語：地球上的生命自誕生以來，有的物種一直繁榮，有的物種已經(jīng)滅絕，生存下來的物種從來就沒有停止過不斷進(jìn)化的腳步。而你、我也有幸成為這進(jìn)化樹上的一分子，請珍惜我們的生命旅程，請珍愛我們的生物圈?！窘虒W(xué)反思】大教育家蘇格拉底曾經(jīng)說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰！”傳統(tǒng)的教學(xué)方法是給學(xué)校教教材，但是在新課改的理念下，教學(xué)應(yīng)該是通過活動點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，活動教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物的“鑰匙”，讓他們信心十足地打開了認(rèn)識科學(xué)的大門。本節(jié)課主要介紹了研究生物進(jìn)化的方法——比較法及生物進(jìn)化的歷程。課程中通過賞析化石實(shí)物與圖片，比較地層中化石情況，分析圖文資料、進(jìn)行微課學(xué)習(xí)等手段學(xué)習(xí)了比較的學(xué)習(xí)方法；通過觀看視頻、小組合作動手制作進(jìn)化樹等手段幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程，總結(jié)出生物進(jìn)化的總體趨勢。本節(jié)設(shè)計(jì)了一環(huán)接一環(huán)的活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式