《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的心得體會(huì):

第一章教育倫理與教師職業(yè)道德

本章主要從倫理與教育倫理的內(nèi)涵、地位;道德與教師職業(yè)道德中的“道”與“德”;教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系三個(gè)方面闡述了教育倫理與教師職業(yè)道德。

倫理聯(lián)用其意就是說人們?cè)谔幚砣伺c人的這種相互關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的道德和準(zhǔn)則。教育倫理就是人們?cè)趶氖陆逃顒?dòng)的過程中所構(gòu)建起來的人倫關(guān)系，以及人們?cè)谔幚磉@種關(guān)系時(shí)所應(yīng)當(dāng)遵循的理則。教育的倫理關(guān)系確認(rèn)了教師的社會(huì)身份和社會(huì)角色，貫穿在教師的教學(xué)中每一個(gè)過程，它同樣也界定著教師在教學(xué)中的倫理地位。中國(guó)古代便有“一日為師，終身為父”的說法。由此可以看出，一方面“師”與“父”齊名，古代將教師擺在宗法家族等級(jí)社會(huì)最顯赫地位當(dāng)中，這在事實(shí)上就等于已經(jīng)對(duì)教師職業(yè)的倫理地位予以了充分地認(rèn)可和確定。另一方面與家庭聯(lián)系在一起，師生間多了親情的情感，教師就多了一層責(zé)任感，就會(huì)像對(duì)待自己的子女一般去關(guān)懷愛惜學(xué)生。

道德是就是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中將“做人”所應(yīng)當(dāng)遵循的原則和標(biāo)準(zhǔn)(即：道)內(nèi)化為自己的個(gè)體人格品質(zhì)(形成德行)，然后再通過自己自覺地行為釋放(德行)到達(dá)既有益于他人和社會(huì)，同事也有利于自己完善自我人格品質(zhì)和提升人生境地的精神需要的主體性追求的行為。

教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，還包括教師對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則中內(nèi)得而成的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)，并最終使自己擁有自為、自成、自律、自控的道德自覺，成為青年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模。可以從兩方面來解釋，一方面是做人的法規(guī)，另一方面是做人應(yīng)當(dāng)具有的內(nèi)在品質(zhì)。假如將教師職業(yè)道德理解為教師所應(yīng)當(dāng)遵循的法規(guī)和道理，那么教師職業(yè)道德就是教師在教書育人的職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)，即“為師之道”，它是肯定社會(huì)的道德原則和標(biāo)準(zhǔn)在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特別表現(xiàn)。

其次章高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)和功能

本章主要從高校教師職業(yè)道德的形成、高校教師職業(yè)道德的根本特點(diǎn)、高校教師職業(yè)道德的社會(huì)功能對(duì)高校教師的職業(yè)道德進(jìn)展了綜合性的概述。

教師職業(yè)道德，或簡(jiǎn)稱師德，指的是作為教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)、履行教書育人職責(zé)時(shí)所必需遵守的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)的總和。是在教師職業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，隨著教師職業(yè)的形成而形成的一種嶄新的職業(yè)道德。

教師職業(yè)道德是肯定社會(huì)的道德原則和標(biāo)準(zhǔn)在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特別表現(xiàn)，是教師在教書育人的職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。教師作為一個(gè)特別的行業(yè)，必將也使得它的職業(yè)勞動(dòng)有區(qū)分于其他的物征，目的的雙重性，對(duì)象的特別性，手段的示范性，過程的簡(jiǎn)單性，內(nèi)容的豐富性，效果的滯后性這些教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)，必定打算了教師職業(yè)道德先進(jìn)性、崇高性，示范性、高層次性，繼承性、穩(wěn)定性，無私性、奉獻(xiàn)性，挑戰(zhàn)性、制造性，簡(jiǎn)單性、困難性的特點(diǎn)。

作為高校教師，只有擁有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能促進(jìn)人的社會(huì)化以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的安康進(jìn)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，為學(xué)生樹立典范的作用，推動(dòng)社會(huì)精神文明建立的進(jìn)展、推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明建立。

第三章高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)

本章從教師職業(yè)道德品質(zhì)的重要性以及從業(yè)者做人的內(nèi)在要求論述了高校教師職道德與職業(yè)素養(yǎng)。

教師面對(duì)的是大學(xué)生，職業(yè)效勞對(duì)象的特別性打算了教師職業(yè)道德是衡量教師是否稱職的關(guān)鍵因素，是教師職業(yè)道德教育有效進(jìn)展的重要保證，是教師維護(hù)自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵。要求教師必需具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，是教師職業(yè)的社會(huì)責(zé)任的要求。

職業(yè)道德是高校教師職業(yè)素養(yǎng)的靈魂。一般來講，高校教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容包括喜愛教育事業(yè)的”使命感和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、敬重和愛惜學(xué)生的人文精神、為人師表和嚴(yán)以律己的風(fēng)范、關(guān)系集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。敬業(yè)精神是對(duì)高校教師的內(nèi)在要求主要有職業(yè)意識(shí)、樂業(yè)意識(shí)、、勤業(yè)意識(shí)、精業(yè)意識(shí)。職業(yè)就是事業(yè)，職業(yè)也屬于我們的事業(yè)，事業(yè)也屬于我們的職業(yè)。所以對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)就是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，要做好自己的本質(zhì)工作。

第四章高校教師職業(yè)道德的根本原則

本章主要從高校教師職業(yè)道德原則的依據(jù)、根本原則、指導(dǎo)作用三方面來闡述了高校教師職業(yè)道德的根本原則。

道德原則是肯定社會(huì)或階級(jí)對(duì)人們行為提出的最根本的要求，是道德體系的核心，它是人們立身處事的根本準(zhǔn)則，也是推斷是非、善惡的根本標(biāo)準(zhǔn)。道德標(biāo)準(zhǔn)則是比擬詳細(xì)的道德原則，它是在肯定條件下、肯定范圍內(nèi)人們立身處世和評(píng)價(jià)是非、善惡的標(biāo)準(zhǔn)。道德范疇存在于每一個(gè)人的意識(shí)和感情中，是反映人們道德關(guān)系和行為調(diào)整方向的一些根本概念。

高校教師職業(yè)道德的根本原則是指推斷和評(píng)價(jià)高校教師行為過程中的根本道德要求，是教師進(jìn)展教育教學(xué)活動(dòng)的行為指導(dǎo)。主要表達(dá)在對(duì)待和正確理解學(xué)生要公正，處事要誠(chéng)信，社會(huì)主義集體主義原則和人道主義。這些原則主要起指導(dǎo)的作用，表現(xiàn)在堅(jiān)決政治立場(chǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，喜愛學(xué)生。

作為高校教師，就要用職業(yè)道德來堅(jiān)決政治立場(chǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣，以及喜愛學(xué)生，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第五章高校教師在教育治理中的道德標(biāo)準(zhǔn)

本章主要闡述了教育治理在教育中的重要地位，高校教師在大學(xué)教育治理和行政事務(wù)治理活動(dòng)中的道德標(biāo)準(zhǔn)。

以德治校、依法治教是當(dāng)今高校治理的根本原則。道德興則學(xué)校旺，高校治理者肯定要把教學(xué)治理和師生思想道德教育放在重要位置，切實(shí)抓緊抓好，常抓不懈。大力提倡勤奮工作、刻苦學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)，反對(duì)急功近利、投機(jī)取巧，嚴(yán)厲查處學(xué)術(shù)腐朽、制假和考試作弊行為。治理者以身作則，領(lǐng)先垂范，以高尚的道德情操塑造自己、影響學(xué)生，學(xué)校才能有望建成和諧校園、文明校園。

第六章高校教師在教書育人中的道德標(biāo)準(zhǔn)

本章主要闡述了教育的雙重目標(biāo)，高校教師在教書育人中的道德標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)道德操守與教師人格尊嚴(yán)的維護(hù)。

教育的雙重目標(biāo)要求高校教師在從事教書育人的活動(dòng)中，既要做到有教無類，親徒愛生;循循善誘，誨人不倦;因材施教，務(wù)求實(shí)效;又要做到為人師表，以身作則;知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭;行正度大，心虛氣靜;衣冠端正，儀容莊肅;教學(xué)相長(zhǎng)，出藍(lán)勝藍(lán);傳道授業(yè)，教書育人。嚴(yán)格遵守職業(yè)道德操守，維護(hù)自身的人格尊嚴(yán)，以獲得學(xué)生的敬重。

第七章高校教師在學(xué)術(shù)討論中的道德標(biāo)準(zhǔn)

本章主要敘述了學(xué)術(shù)討論是高校教師的根本職責(zé)，高校教師在學(xué)術(shù)討論中的道德標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)不端的危害性。

學(xué)術(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成局部，是衡量教書水平的重要尺度。高校教師遵守學(xué)術(shù)討論道德標(biāo)準(zhǔn)的總體要求是“以求真為目標(biāo)、以求善為原則”，把探究真理、尋求學(xué)問上的增量作為學(xué)術(shù)討論的根本目標(biāo)，把有利于社會(huì)和人類進(jìn)步作為學(xué)術(shù)討論的根本原則。這就要求我們?cè)趯W(xué)術(shù)的討論過程中要喜愛學(xué)術(shù)，追求真理;嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探究創(chuàng)新，不怕艱難，甘于孤獨(dú)，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是，客觀公正。遵照客觀事實(shí)，虛心慎重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。

學(xué)術(shù)腐朽，就是學(xué)術(shù)界的腐朽者以不正值的手段追趕名利并且得逞。其對(duì)學(xué)術(shù)的破壞和社會(huì)的毒害很大，表達(dá)在(1)敗壞學(xué)術(shù)界的聲譽(yù)，阻礙學(xué)術(shù)進(jìn)展。(2)貽誤人才培育。(3)遏制民族思維力量和思維水平的提高，嚴(yán)峻影響國(guó)家和民族的將來。也就是說學(xué)術(shù)腐朽是以高杠桿的作用在阻礙著社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)展。

第八章高校教師職業(yè)行為的道德選擇

本章從高校教師職業(yè)行為道德選擇的根本特點(diǎn)，道德選擇要處理好的幾個(gè)關(guān)系，師德評(píng)價(jià)及影響來闡述說明高校教師職業(yè)行為的道德選擇。

教師在職業(yè)道德選擇中要留意動(dòng)機(jī)、目的和手段的關(guān)系，使三者在道德上向善的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)。處理好自由與責(zé)任的關(guān)系，在效勞學(xué)生的同時(shí)也效勞自己。作為高校教師，在教學(xué)的過程中要堅(jiān)持正確的方向，把進(jìn)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，身正為范，塑造人格魅力。把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素養(yǎng)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。

第九章高校教師職業(yè)品質(zhì)的培育及途徑(第九章第十章)

第九第十章分別敘述了校教師職業(yè)品質(zhì)的培育和培育的途徑。

教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師在從事教育活動(dòng)的過程中所表現(xiàn)出來的比擬穩(wěn)定的內(nèi)在品性。教師職業(yè)道德品質(zhì)的形成與教師職業(yè)倫理的要求密不行分，從本質(zhì)上講，教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個(gè)體身上的內(nèi)化和共性化，是教師通過自我努力將教師職業(yè)倫理關(guān)系中所蘊(yùn)涵的“為教之理”和“為師之道”內(nèi)化為“為師之德”的結(jié)果。

教師職業(yè)道德品質(zhì)的根本培育路徑，分別從道德教育，道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐三方面來闡述。道德教育要依據(jù)教師職業(yè)道德進(jìn)展的不同階段，實(shí)行有針對(duì)性的師德教育策略。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、簡(jiǎn)單、艱難的自我教育、自我提高的過程。教師必需積極投身教育實(shí)踐,在實(shí)踐中逐步提高道德熟悉,積存情感體驗(yàn),磨煉道德意志,堅(jiān)決道德信仰。

道德實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，只有通過在教育活動(dòng)的種種職業(yè)道德實(shí)踐中，才能真正深刻體會(huì)到各種相關(guān)利益和道德的相互聯(lián)系