第頁小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合同學(xué)已有的知識和生活經(jīng)驗〔制定〕富有生活情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓同學(xué)有更多的機(jī)會從四周熟悉的事物中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。

在教學(xué)“熟悉人民幣〞時，在鞏固學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)模擬“超市〞購物的情境，讓同學(xué)自愿扮演售貨員和顧客，在付錢和找錢的具體情境中，同學(xué)更加清楚地熟悉了元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系。在分組討論“去郵局寄信〞的活動中(有8張1角、2張5角、4張2角)，請同學(xué)們?nèi)ゼ囊环獾奖镜氐男牛I8角錢的郵票，怎么付8角錢?同學(xué)都激烈地討論起來，居然想出了十幾種付錢方法。這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，把同學(xué)帶到了生活當(dāng)中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使他們的創(chuàng)造潛能得到了開發(fā)，還培養(yǎng)了同學(xué)的施行能力。

合理運用多媒體教學(xué)，激發(fā)低年級同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

無意注意占優(yōu)勢，對具體生動、形象直觀事物的注意占優(yōu)勢，是低年級小同學(xué)注意的特點。強調(diào)在教學(xué)過程中用直觀形象性原則來控制同學(xué)注意力，是基于小同學(xué)的心理發(fā)展水平而言的。心理學(xué)家研究說明，外加的形象有助于低年級小同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升和注意力的集中，原因是低年級小同學(xué)不能獨立產(chǎn)生表象，但可以利用外部形成的現(xiàn)成表象。

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂上合理使用多媒體輔助教學(xué)，出示一些形象直觀的，孩子比較喜愛的任務(wù)、畫面，容易促進(jìn)他們對所學(xué)知識產(chǎn)生深厚興趣，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自覺性。例如：在教學(xué)一年級“連加，連減，加減混合計算〞時，我在制作課件時，運用了同學(xué)比較喜愛的“喜羊羊與灰太狼〞里的卡通形象，直觀地讓同學(xué)知道“來了〞就是用加法算，“走了〞就是用減法來算，有“來〞有“走〞的就可以用加減混合來計算。形象直觀的畫面，使抽象的算理變得淺顯易懂，同學(xué)學(xué)習(xí)時興趣盎然，教學(xué)活動產(chǎn)生了優(yōu)良的效果。

2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法一

質(zhì)疑是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階梯

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要〞。所以在教學(xué)過程中，我們要激勵同學(xué)多問為什么，讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時，提出疑問，追根溯源，從而使同學(xué)的熟悉得以提升，思維得到拓寬。如何引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑呢?好奇、好動、好問、愛表現(xiàn)是兒童的天性，課堂上只要教師給他們發(fā)表看法的機(jī)會，他們就會提出意想不到的問題和見解。

如我在教學(xué)完《比的熟悉》后，有同學(xué)提出：“既然比的后項不能是0，為什么賽球時就有2：0呢?〞。此時我首先表揚了這位同學(xué)能聯(lián)系實際大膽提出疑問，然后把這一問題拋給了全班同學(xué)：“球場上的‘比’和今天學(xué)的比一樣嗎?〞。這一下教室里可熱鬧了，為了說明這一問題，有人主動講起了比賽時的記分規(guī)則，經(jīng)過這一番爭論，全班同學(xué)都明白了賽球時的“比〞指的是兩數(shù)的相差關(guān)系，而今天學(xué)的比指兩數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，從而使同學(xué)對比的認(rèn)知提升了一個層次。因而，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)同學(xué)對所學(xué)知識、解決問題的方法進(jìn)行必要的質(zhì)疑，使同學(xué)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，形成提出問題，解決問題的能力。

動手操作，豐富感性熟悉

心理學(xué)家指出：“智慧出在手指尖上。〞因此，教師利用低年級同學(xué)活躍、好動的特征，精心創(chuàng)設(shè)操作情境，使同學(xué)在操作中形成表象，并以此進(jìn)行抽象、概況的支點，深入理解知識的本質(zhì)意義。如教學(xué)“求兩個數(shù)相差多少的問題〞時，教師出示例題：學(xué)校養(yǎng)了12只白兔，8只黑兔，白兔比黑兔多幾只?在引導(dǎo)同學(xué)分析題義的基礎(chǔ)上，教師出示圖形，請同學(xué)動手連一連，也就是用一一對應(yīng)的方法比出白兔比黑免多4只。

通過連線同學(xué)看出：白兔的只數(shù)分成兩部分，一部分是和黑兔同樣多的，另一部分是比黑兔多出來的。請同學(xué)思索：求多出來的部分應(yīng)該用什么方法計算?同學(xué)看圖后，回答用減法計算。為什么用減法呢?讓同學(xué)帶著這個問題親自動手操作，有的同學(xué)把8只黑兔拿走，教師請同學(xué)觀察剩下的是什么?能看出白兔比黑兔多的只數(shù)嗎?同學(xué)發(fā)現(xiàn)不對。當(dāng)把和8只黑免同樣多的8只白兔拿走后，大家齊聲說：“對了!〞因為這樣能清楚地看出白兔比黑兔多的只數(shù)。通過實際操作，豐富了同學(xué)的感性熟悉。幫助同學(xué)理解了知識。起到了教師單純講解所達(dá)不到的效果。

3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法二

1.課前預(yù)習(xí)閱讀

預(yù)習(xí)課本時，要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)紙和筆，隨手記下數(shù)學(xué)課本中的關(guān)鍵詞語、產(chǎn)生的疑問和必須要思索的問題，關(guān)于定義、公理、公式、法則等，則可以在學(xué)習(xí)紙上進(jìn)行簡單的復(fù)述.重點知識可以用批、劃、圈、點的方式在課本上做記號.這樣做不僅有助于理解課本知識，還能幫助同學(xué)在課堂上集中精力聽講，有重點地聽講，從而提升課堂上的學(xué)習(xí)效率.

2.課堂閱讀

在預(yù)習(xí)時，同學(xué)只是對所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容有了一個大概的了解，不可能全部深入的理解和消化汲取，所以有必要在課堂上結(jié)合老師的講授對預(yù)習(xí)時所做的標(biāo)記和批注做重點掌握，再通過進(jìn)一步閱讀課本，從而更加扎實地掌握課本中的重點和重點，從根本上解決預(yù)習(xí)中的疑難問題.

3.課后復(fù)習(xí)閱讀

課后的復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸.通過復(fù)習(xí)既可以解決在預(yù)習(xí)時和課堂上仍然沒有解決的問題，又能夠使知識系統(tǒng)化，加深和鞏固對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶.下課后，首先必須閱讀課本，然后再做作業(yè);學(xué)完一個單元后，應(yīng)該全面閱讀課本，前后聯(lián)系起來本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行綜合概括，然后寫出知識小結(jié)，對自己的知識進(jìn)行查缺補漏.同學(xué)學(xué)習(xí)的概念、定理一般都比較抽象，把它們運用在題目中才干使其具體化.由于同學(xué)剛接觸到這些知識，運用起來不是很熟練，這個時候，例題就幫了同學(xué)的大忙，同學(xué)可以在看例題的過程中，將自己頭腦中已經(jīng)存在的概念具體化，使自己對知識的理解更深入、更透徹.

4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法三

會聽的好習(xí)慣

認(rèn)真傾聽是優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。剛?cè)雽W(xué)的小同學(xué)不了解課堂上聽什么?怎么聽?有時課堂上當(dāng)一個同學(xué)的發(fā)言還沒完，旁邊的同學(xué)卻高高的舉起了手：“老師，我來，我來……〞地嚷嚷，當(dāng)教師請一名同學(xué)回答時，其他舉手的同學(xué)都嘆起氣來，根本不聽講了。自古以來，培養(yǎng)同學(xué)傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調(diào)“聽〞在學(xué)習(xí)生活中的重要性。教師在課堂上要注意培養(yǎng)同學(xué)聽老師在什么?讓同學(xué)再說一遍。聽一聽老師講錯了什么?讓同學(xué)指出來，這樣培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

教師還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會傾聽小朋友們在說什么?讓同學(xué)復(fù)述一遍。聽聽小朋友哪里說錯了，你想怎么說?有什么不同看法?這樣養(yǎng)成用心聽、用心想的好習(xí)慣。同時在教學(xué)中留心觀察，及時對認(rèn)真聽的學(xué)業(yè)生進(jìn)行激勵、表揚，加以強化，而關(guān)于不認(rèn)真傾聽的同學(xué)及時給予改正。在平常聽的培養(yǎng)訓(xùn)練中，教師說話的語述要慢，身體微微向前傾，讓同學(xué)感到親切;教師還要注意錘煉自己的數(shù)學(xué)語言，精心制定每一個數(shù)學(xué)問題，句子要簡短，同學(xué)易很快記住;同學(xué)回答問題時，教師也要傾聽，并及時給予評價。總之，“聽〞的習(xí)慣培養(yǎng)要落實到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)、每一堂課中。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會真誠處事，學(xué)會了關(guān)懷，也學(xué)會了與人合作。

會說的好習(xí)慣

這里的“說〞，應(yīng)包括“清楚地表達(dá)自己的想法〞、“學(xué)會與他人合作交流〞。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級有這樣的具體要求：“提出一些簡單的猜測〞、“表達(dá)自己的想法〞等等?！罢f〞、“想〞、“聽〞是一個密切聯(lián)系、互相交融的有機(jī)整體。在同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)時，教師要大量引導(dǎo)同學(xué)把一句話說完整，使同學(xué)知道一句話應(yīng)該怎樣說。常常訓(xùn)練使同學(xué)明白，兩個數(shù)學(xué)信息可解決一個問題。

如今我們使用的新教材改變了傳統(tǒng)教材的浮現(xiàn)概念、定義、法則、結(jié)論的形式，使得同學(xué)數(shù)學(xué)知識的形成過程不是依賴死記硬背，而是通過活動理解、鞏固和深入的。比如我們二年級正學(xué)到多位數(shù)的相加減，由于在上學(xué)期學(xué)習(xí)的《100以內(nèi)的加減法》中，兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算法則“相同數(shù)位對齊、從個位加起〞、“個位滿十向十位進(jìn)一〞等都是教師