第頁如何提高學生數學學習效率依據同學的特點培養(yǎng)同學的數學學習興趣

抓住同學"好奇'的心理特征，創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境，提升同學的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起同學對新知識的好奇心，誘發(fā)同學的求知欲，激發(fā)同學學習數學的興趣。在教學中，教師依據教材的重點、難點和同學的實際，在知識的生長點、轉折點〔制定〕有趣的提問，創(chuàng)設最正確情境，抓住同學的好奇心，激發(fā)同學的興趣，提升課堂教學效率。

抓住同學"好勝'的心理特點，創(chuàng)設"成功'的情境，激發(fā)同學的學習興趣。同學對數學的學習興趣是在學習活動中形成和發(fā)展的。教師要善于抓住有利時機，利用同學的好勝心鼓動、誘導、點撥同學，幫助同學獲得成功，讓同學從中獲得喜悅和快樂。再從樂中引趣，從樂中悟理，進一步提升同學學習數學的興趣。

直觀形象，喚起興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小同學的思維帶有顯然的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要保持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，豐富和深入感知。以熟悉"2'為例，老師先出示投影：2個蘋果、2只小鳥、2個小同學、2輛汽車，讓同學數一數。再讓同學在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物豐富同學的感性熟悉。同學一邊擺圖形，教師一邊提問："這些東西不一樣，它們的數量一樣嗎?'從中使同學得知無論這些東西各有不同，但數量都是"2'，可以用數字"2'表示，使他們的熟悉從具體到抽象，并引導他們在實物下面寫"2'。再請同學講出數量是"2'的各種各樣東西，然后老師問："你們看到或聽到2這個數時想到了什么?'他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子，等等，從而使同學又從抽象的"2'想到實物，初步形成"2'的概念。

由于直觀形象的方法適應了同學的思維特點，喚起了同學的學習興趣，因而比較好地解決了低年級同學理解力差與教學概念抽象的矛盾，使同學沿著實物―表象―抽象的順序加深了對概念的理解。教師通過數學或數學史學的故事等，讓同學了解數學的發(fā)展、演變及其作用，了解數學家們是如何發(fā)現數學原理的，以及他們的治學態(tài)度等。比如：筆者給同學講"數學之王――高斯'、"幾何學之父――歐幾里得'、"代數學之父――韋達'、"數學之神――阿基米德'等數學家的故事，不僅使同學對數學產生了深厚的學習興趣，同時從中也受到了教育，起到了"動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行'的作用。如此培養(yǎng)同學學習數學的興趣，既有助于提升數學教學效率，又有助于同學素養(yǎng)的發(fā)展。

2數學教學方法一

在"數的組成和相應加減法'教學時滲透應用題的思維訓練

一年級教學常以數的組成和相應加減法為主,教學多數是運用直觀手段,引導同學對學具操作來進行的。教學中我們要綜合利用教學資源,結合同學操作和數學語言的表達訓練來滲透應用題教學,提升教學效率。"8的組成及加減法'教學時,讓同學先擺1根小棒,再擺7根小棒,引導同學知道1和7組成幾根小棒,寫出1+7=8之后,再讓同學回憶操作過程,說一說"原來有1根小棒,又擺了7根,這時一共有8根小棒'。這樣既促成本節(jié)課教學目標的達成,又滲透了加法應用題結構訓練,有助于以后加法應用題的學習和掌握。

在計算教學中滲透數學規(guī)律

低年級的口算教學要引導同學在理解的基礎上掌握基本的口算方法,口算教學在同學掌握方法、發(fā)展思維的同時,也應有利于將來運算定律的理解。如口算加法"18+21'的方法,18+21=18+20+1=38+1=39就滲透著加法結合律的教學,口算乘法"246'的方法,246=206+46=120+24=144滲透著乘法分配律。在口算教學時,應將重點放在強化口算方法的理解訓練上,這樣有助于將來運算定律的理解掌握。

在"初步熟悉'教學中滲透本質特征

小學數學中許多概念是分階段逐步學習的,在初步熟悉時不要求同學掌握其本質特征。但為了讓同學建立合理的知識結構,可在教學中有機地進行滲透提前孕伏。

3數學教學方法二

重視課堂教學，提升課堂教學效率

課堂是實施〔素養(yǎng)教育〕的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提升同學素養(yǎng)的主要途徑。課堂教學效果很大程度上也取決于同學的參加狀況，這就首先要求同學要有參加意識，強化同學在課堂教學中的參加意識，使同學真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。為此，在我們的數學課堂上應充分讓同學動起來。即讓同學的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提升我們的教學效率。在教學過程中，提升數學課堂教學中同學的參加程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。在數學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，〔溝通〕對話渠道，讓同學覺得老師不是課堂教學內容的把持者，更不是課堂教學的主宰。

不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和同學面對面的交流，可以傾聽同學的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。同學在我們的數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參加到一個新知識的思維過程中，學會獨立思索。關于同學思維的結果，教師要激勵同學大膽地說出自己的想法，說出計算的原理;說出概念的形成;說出公式的推導;說出解題的思路?？梢宰屚瑢W各抒己見，教師對同學中獨特的想法不要輕易的否定，激勵同學標新立異。這樣每個同學都能深入理解知識的形成發(fā)展過程，使同學不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進同學思維能力的發(fā)展。在數學課堂教學中，教師要時隨時刻注意給同學提供參加的機會，體現同學的主體地位，充分發(fā)揮同學的主觀能動作用，只有這樣才干收到優(yōu)良的課堂教學效果。

激勵同學各方面能力全面發(fā)展

數學是一門抽象的學科，要求同學的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力都得到提升，這些能力是在不同的數學學習環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平常教學中要注意開發(fā)不同的學習場所，積極激勵同學參加一切有益的學習施行活動，如數學第二課堂、數學比賽、智力比賽等活動激勵同學平常注意觀察

比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學習、理解、訓練、應用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心制定智力課和智力問題比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類應用模型、〔電腦〕等多媒體教學等，都是為數學能力的培養(yǎng)開設的好課型，在這些課型中，同學務必要用全身心投入、全方位智力參加，最終達到各方面能力的全面發(fā)展。

4數學教學方法三

巧設問題的情景

引人入勝的問題情境一方面可以調動起同學的學習興趣，激活同學的學習欲望，提升同學的積極性和主動性，促使同學主動參加到學習活動中;另一方面，可以激活同學的思維，使他們掌握一定的數學思維和方法，進而提升問題解決的能力。

教師所創(chuàng)設的問題情境應符合教學內容和同學的年齡特點，力求體現出趣味性，充分展示出數學的魅力，以激發(fā)同學的學習興趣，提升學習的積極性。如在教學《圓的熟悉》時，教師利用電腦動畫顯示：唐老鴨坐在一輛車輪是正方形的車子上往前走，設問：唐老鴨舒適嗎?為什么?同學憑借生活經驗提出車輪應做成圓形的。接著教師再用電腦顯示：唐老鴨坐在一輛車輪是圓形但車軸不在圓心上，設問："車輪已改成圓形的了，為什么唐老鴨還不舒適?'同學依據剛剛所學的知識很容易想到：汽車之所以跑得穩(wěn)，是因為車軸至車輪的距離到處相等，因此車軸必須裝在圓心處。這個問題情境具有激烈的趣味性，讓同學結合實際鞏固了所學知識。

激發(fā)同學的學習興趣，加強同學的求知欲望

我們知道興趣是同學進行有效學習的主要驅動力，如果同學對自己所學知識沒有興趣，那么他們的學習質量也無法得到有效的提升。但是數學知識比較抽象和枯燥，并且難以理解，許多同學在學習數學的時候就會產生一定的畏懼和不自信的狀況，所以對數學學習的興趣就無法得到有效的提升。作為高中數學教師應該在引入新課的時候，提出一些具有誘惑力的問題，這樣就可以極大程度地吸引同學的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。并且要制