教育信息化促進(jìn)我校教育變革的影響因素研究摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人類社會(huì)也由此步入了一個(gè)信息化時(shí)代。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，教育信息化充分發(fā)揮著現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)的教育模式也仍然有著其亙久不變的地位，如何把教育信息化與傳統(tǒng)的教育教學(xué)全面深度融合，從而促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，是我們作為教育人最值得深思的問(wèn)題。關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)資源、信息化、影響二十一世紀(jì)的今天，信息化已成為鮮明的時(shí)代特征。信息時(shí)代背景下，要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)公平、提高質(zhì)量、改進(jìn)管理方式、構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，都需要信息化的全面支撐。教育信息化成為當(dāng)今學(xué)校發(fā)展的主題。我校建校幾十年來(lái)，始終以“養(yǎng)正”的思想為引領(lǐng)，從規(guī)范建校、質(zhì)量立校、特色興校，再到以信息化提升學(xué)校品質(zhì)，發(fā)展成為現(xiàn)有29個(gè)教學(xué)班、1300余名學(xué)生、近百名教職工的現(xiàn)代化小學(xué)。我校曾獲各級(jí)部門的多次表彰，2018年被中科協(xié)、教育部基礎(chǔ)教育一司評(píng)為全國(guó)青少年科技調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)優(yōu)秀實(shí)施學(xué)校。一、以教育信息化領(lǐng)航學(xué)校規(guī)劃——著眼學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)“養(yǎng)正”是我校的文化之魂，“愛(ài)校勤奮、文明創(chuàng)新”是學(xué)校的辦學(xué)理念?！梆B(yǎng)正教育”的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，目標(biāo)是培養(yǎng)與他人、與社會(huì)、與自然養(yǎng)正相處的人。這是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展積淀中形成的教育哲學(xué)，也是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的核心表述。怎樣讓學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與時(shí)俱進(jìn)、體現(xiàn)時(shí)代對(duì)教育的要求？這是我們?cè)诓粩嗨伎嫉膯?wèn)題。著眼于學(xué)生的未來(lái)，“養(yǎng)正”的培養(yǎng)目標(biāo)，就意味著學(xué)生要具備適應(yīng)力、溝通力、創(chuàng)新力。而這一切都需要在信息化的視角下理解教育，讓教育信息化成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)力引擎。所以，在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，我們既把教育信息化做為一種發(fā)展路徑，也做為一種發(fā)展理念，明確提出“以信息化促現(xiàn)代化，以現(xiàn)代化顯品質(zhì)化”的辦學(xué)思路。為此，我校設(shè)定了三個(gè)階段的發(fā)展步驟。第一階段（2009年—2012年），2009年我校由于歷史原因，由幾所村小合并成立，并校伊始，我校就成立信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建學(xué)校信息技術(shù)中心，完善制度，強(qiáng)化培訓(xùn)，做到信息化在師生層面的基本普及。第二階段（2013年—2015年），探究信息技術(shù)與課程教學(xué)、教育活動(dòng)的深度融合，引領(lǐng)教師借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式、變革教育行為，實(shí)現(xiàn)信息化對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的促進(jìn)與提升。第三階段（2015年——2018年），探究信息技術(shù)與評(píng)價(jià)方式、家庭教育的結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)及泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我反饋、自我調(diào)整，使教育信息化真正運(yùn)用到學(xué)生個(gè)體。二、以教育信息化促進(jìn)課堂變革——提升學(xué)生學(xué)習(xí)力教育信息化的核心是教學(xué)信息化。教學(xué)信息化就是使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。我們以“提升學(xué)生學(xué)習(xí)力”為課堂改革的目標(biāo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，做了如下探索：1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程的校本化我們?cè)谝远嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實(shí)施課堂教學(xué)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開(kāi)、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)。同時(shí)還利用文字處理、圖像處理、聲音動(dòng)畫、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得能力。例如我們的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)六年級(jí)《圓柱體的體積》一課時(shí)，為了講解圓柱體的體積公式是通過(guò)長(zhǎng)方體的體積公式轉(zhuǎn)變來(lái)的，老師從網(wǎng)上下載了課件，制作了圓柱體沿著半徑等分成若干等份，通過(guò)動(dòng)畫的手段重新組合成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。學(xué)生看了屏幕的演示后，清楚地了解到圓柱體與長(zhǎng)方體兩者之間存在的聯(lián)系。多媒體在這節(jié)課中的使用大大摒棄了傳統(tǒng)教具帶來(lái)的不便，讓學(xué)生觀察從圓柱體變成近似長(zhǎng)方體的全過(guò)程，不僅如此，還可以反復(fù)播放，這也方便了一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。使得這課的重難點(diǎn)輕易突破。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，變革教學(xué)方式，著眼學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升信息技術(shù)的深度廣泛應(yīng)用，將改變既有的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式，使教育從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授為主向能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)極具開(kāi)放性的環(huán)境，其巨大的資源容量對(duì)于求知欲正濃的學(xué)生而言，實(shí)在是魅力無(wú)限，這種魅力往往促使學(xué)生不由自主地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)延伸、拓展，從而鍛煉了資料查找能力、信息分析能力、篩選能力以及信息加工、利用、交流能力，并進(jìn)一步服務(wù)于課本知識(shí)。因此，課堂教學(xué)中我們摸索嘗試在一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，讓教師更會(huì)教、學(xué)生更會(huì)學(xué)。積極發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的及時(shí)反饋、個(gè)別診斷的功能，我校教師一直在積極嘗試布置“在線作業(yè)”這樣的作業(yè)形式，教師進(jìn)行在線編輯，并每周一次在線發(fā)給4-6年級(jí)的學(xué)生，家里有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生在線完成部分作業(yè)，這樣做的主要有點(diǎn)是教師借助輔助系統(tǒng)自動(dòng)批改和錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)功能，迅速發(fā)現(xiàn)不足，掌握學(xué)情，為及時(shí)彌補(bǔ)提供了良好的保障。此外，研究性學(xué)習(xí)歷時(shí)比較長(zhǎng)，這么長(zhǎng)時(shí)間的“作業(yè)”，教師如何對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控？其它同學(xué)如何了解其進(jìn)展？如何共享研究成果？對(duì)此指導(dǎo)教師要求各研究小組在學(xué)校網(wǎng)站上定期發(fā)布其研究進(jìn)展或用Email不定期的通報(bào)相關(guān)情況。具體的研究則利用網(wǎng)絡(luò)各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)，取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過(guò)小組討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)小組在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后進(jìn)入第二輪研討。顯而易見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)是其最好的交流和共享平臺(tái)。每個(gè)同學(xué)搜集的資料和自己取得結(jié)論或形成的觀點(diǎn)可以在網(wǎng)上發(fā)布，可以小組集中討論，也可以通過(guò)Email或QQ群討論；將初步的成果公布在網(wǎng)上，再繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，如此反復(fù)。三、以教育信息化整合資源——給學(xué)生一所“超時(shí)空”的學(xué)校學(xué)校教育的關(guān)鍵在于各種教育資源的組織與運(yùn)用。教育信息化手段能夠更高效、創(chuàng)新地整合各種資源，打破學(xué)校的圍墻，使教育變得開(kāi)放和現(xiàn)代。2014年，西湖區(qū)教科體局、桃花鎮(zhèn)政府為每一位教師配備了筆記本電腦，同年，學(xué)校升級(jí)改造原有的“班班通”平臺(tái)，建設(shè)班班通提升工程，為所有在校教師提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及高效的授課環(huán)境；2015年，學(xué)校又利用“班班通”平臺(tái)，擴(kuò)展了教師備課功能，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)輔導(dǎo)的功能，開(kāi)始“人人通”的應(yīng)用探索?；谶@樣的資源建設(shè)背景和條件，我們嘗試通過(guò)教育信息化，打造一所“超時(shí)空”的學(xué)校，使“任何人，任何地點(diǎn)，任何時(shí)間，任何學(xué)習(xí)內(nèi)容”的教育遠(yuǎn)景逐漸成為現(xiàn)實(shí)。1、讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)過(guò)程的選擇者現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不能和以往任何一個(gè)時(shí)代的學(xué)生相比,他們時(shí)刻受著各種各樣信息的影響和導(dǎo)向,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的需要。建立學(xué)習(xí)郵箱，將作業(yè)套餐發(fā)至郵箱中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇性完成作業(yè)，分層、彈性作業(yè)在信息技術(shù)的支持下得到很好體現(xiàn)。還有的班級(jí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)“文心園”，學(xué)生選擇出自己認(rèn)為較好日記、作文、隨筆發(fā)表到這個(gè)平臺(tái)上，其他學(xué)生可以進(jìn)行選擇性的點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)。2、讓每一個(gè)家長(zhǎng)都成為學(xué)校教育的參與者教育信息化已與家校聯(lián)系緊密結(jié)合，已成為學(xué)校教育教學(xué)必不可少的工作。學(xué)校通過(guò)“校信通”將每周開(kāi)展的活動(dòng)告知全體家長(zhǎng)，讓每位家長(zhǎng)都成為學(xué)校教育的參與者。老師們利用“校信通”和家長(zhǎng)溝通已經(jīng)形成了一種習(xí)慣。有些班級(jí)還組建班級(jí)qq群，設(shè)置公共郵箱，還有些班級(jí)開(kāi)辟視頻窗口和互動(dòng)性專欄、論壇，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、短信等手段，及時(shí)給家長(zhǎng)答疑解惑，共同商討班級(jí)活動(dòng)，分享生活中的趣事，并組織家長(zhǎng)參加各種豐富多彩的線下實(shí)踐活動(dòng)。此外，學(xué)校開(kāi)設(shè)的“家長(zhǎng)百科講壇”，家長(zhǎng)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積極報(bào)名參與并將授課資源發(fā)至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行資源共享。3、讓每一個(gè)教師都成為教育資源的建設(shè)者近年來(lái)，學(xué)校教育信息化的發(fā)展速度加快，為了把控硬件與軟件、建設(shè)與應(yīng)用的平衡，我們將資源建設(shè)問(wèn)題和設(shè)備使用問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，動(dòng)員全體教師共參與，讓每一個(gè)教師都成為教育資源的建設(shè)者，建設(shè)一個(gè)獨(dú)具特色的校本資源庫(kù)。通過(guò)校本資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程，提高設(shè)備的使用率，并借此加快教育信息化進(jìn)程，一舉三得。為了使教師資源庫(kù)建設(shè)步入正軌，學(xué)校還特別制定了校本資源庫(kù)建設(shè)制度。每位教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、ppt課件、教學(xué)案例、備課資料、學(xué)科題庫(kù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)資料等，存儲(chǔ)在學(xué)校網(wǎng)站的資源庫(kù)中，按照目錄提示進(jìn)行存儲(chǔ)。資源庫(kù)管理人員對(duì)教師存儲(chǔ)的信息資料進(jìn)行管理。同時(shí)，學(xué)校還經(jīng)常組織教師借助錄播教室、微格教學(xué)等對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究，做為鄭州市的援疆項(xiàng)目校，學(xué)校還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行時(shí)空連線，組織豫疆教師在網(wǎng)上進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，一起觀課、議課，探討班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。教育信息化之路，使學(xué)校努力為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，讓每個(gè)孩子都能