《過秦論》說課稿

一、開場白：

各位教師，下午好。我說課的題目是《過秦論》。

二、說教材

《過秦論》是高中語文教材其次冊第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。通過對秦王朝興起、強(qiáng)盛、衰亡過程的表達(dá)，談?wù)摿饲赝醭蓴〉囊蛴?。通過單元提示，我們知道，《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的消失，標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前宏大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其中《過秦論》是本單元的重點(diǎn)課文，學(xué)習(xí)時(shí)，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對秦王朝快速滅亡的緣由的分析，在朗讀和背誦過程中，留意把握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。把握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向。

三.解讀學(xué)生

不少學(xué)生還連續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法，只滿意于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜想，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學(xué)與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為根底，來說說如何幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀力量。眾所周知，魯迅先生之所以用“史家之絕唱，無韻之離*”來評價(jià)司馬遷的《史記》，是由于司馬遷的《史記》把歷史與文學(xué)很好地融合了起來，給我們制造了獨(dú)一無二的.邊緣藝術(shù)境地。我們把司馬遷的文章既可以當(dāng)作歷史著作來讀，又可以當(dāng)作文學(xué)作品來讀。讀史，使我們在形象、詳細(xì)的文學(xué)氣氛里感受到了歷史的蒼涼與凄美;讀文，又使我們在抽象、概括的歷史王國里感受到了文學(xué)的嚴(yán)厲與膚淺。這種二元化的收獲，不正是將來的教育趨勢嗎?所以，歷史教學(xué)理應(yīng)融入文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等多元因素，使歷史成為一個(gè)培育學(xué)生綜合力量的學(xué)科，使學(xué)生在文學(xué)的形象中熟悉歷史，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、歸納把握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特別句式等。

2、理解文章構(gòu)造層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會本課敘事時(shí)竭力鋪張渲染，談?wù)摃r(shí)使用比照論證的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)事實(shí)論證、比照論證的論證方法。

3、析本文的語言特點(diǎn)：多重排比、夸大、對偶、比照、同義疊句的運(yùn)用，使文章顯得氣概非凡，而又深刻。

4、解賈誼對秦王朝快速滅亡緣由的分析，了解借古諷今、實(shí)施仁政的意義(設(shè)計(jì)依據(jù)：高一階段，學(xué)生文言學(xué)問體系尚待完善，對古代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言學(xué)問積存，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培育學(xué)生觀賞古代歷史散文的力量，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。)

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，把握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積存文言詞句學(xué)問。

2、理解文章構(gòu)造層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：留意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點(diǎn)的正確理解。(設(shè)計(jì)依據(jù)：從學(xué)生文言學(xué)問薄弱的現(xiàn)狀動身，與高考中文言學(xué)問比重比擬大相結(jié)合，主要為學(xué)生閱讀其它的文言文打下堅(jiān)實(shí)的根底。培育力量)

六、教學(xué)方法

1對聯(lián)導(dǎo)入法，2提問爭論法，3講練結(jié)合法，4、準(zhǔn)時(shí)背誦法

七、教學(xué)程序：

本課分兩課時(shí)完成：本說案主要是針對第一課時(shí)第一課時(shí)的要點(diǎn)是：了解作家作品，識辨課文中通假字，前三段的活用詞，古今異義詞，把握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積存文言詞句學(xué)問，精讀課文，要求讀透，其次課時(shí)的要點(diǎn)是：解讀后兩段的文意，具體深入理解文章構(gòu)造層次及寫作意圖賞析本文的語言特點(diǎn)。(設(shè)計(jì)依據(jù)：《過秦論》篇幅較長，文言學(xué)問較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)教學(xué)本文。)

八、教具安排：多媒體課件

九、教學(xué)過程：

第一課(一)、導(dǎo)入新課：利用課件展現(xiàn)一副對聯(lián)親不負(fù)楚,疏不負(fù)梁,愛國忠君真氣節(jié);*可為經(jīng),策可為史,經(jīng)天行地大文章(設(shè)計(jì)依據(jù)：用對聯(lián)激活教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增加導(dǎo)入新課,通常從舊課入手,或介紹與新課有關(guān)的和背景。而我在教學(xué)導(dǎo)入中,引述相關(guān)對聯(lián)卻收到了比傳統(tǒng)導(dǎo)入要好得多的效果把賈誼與屈原相提并論,讓學(xué)生在未讀《過秦論》時(shí),先了解賈誼文章的歷史地位與文學(xué)價(jià)值,很快就激發(fā)了學(xué)生的興趣)(二)、利用多媒體課件出示：介紹，時(shí)代背景簡介(為理解文章作鋪墊)1、：賈誼，西漢聞名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》(也稱《治安策》)《論積貯疏》等，表達(dá)了新興地主階級政治家的遠(yuǎn)見卓識、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔銳利，針砭時(shí)弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》十卷。2、背景：戰(zhàn)國時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，成效卓著，秦國空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)斗開頭了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最終秦最終兼并了六國。秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法;對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，最終在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短(16年)的王朝很快完畢了。(設(shè)計(jì)依據(jù);了解戰(zhàn)國時(shí)代的歷史背景和的思想，有助于學(xué)生更好的理解整篇文章內(nèi)容)(三)、教師給學(xué)生放《過秦論》的錄音，邊聽邊讓他們找出本課的生字詞，聽完之后教師提示一些生字的讀音并加以強(qiáng)化，尤其提示學(xué)生在通假字的問題上不要出錯(cuò))腴(y)軫(zhěn)鏃(c)笞(chī)恬(tin)藩(fān)甕(wng)牖(yǒu)孝公既沒(m)召滑(sho)俯首頸系(x)踐華為城(hu)勁弩(jng)不及中人(zhōng)墨翟(d)躡足行伍(hng)將數(shù)百之眾(jing)度長絜大(du)比權(quán)量力(ling)萬乘之勢(shng)約從離衡(通“橫”)合從締交(通“縱”)制其弊(通“敝”)陳利兵而誰何(通“呵”)倔起阡陌之中(通“崛”)贏糧而景從(通“影”)(設(shè)計(jì)依據(jù)：依據(jù)高考對常用字詞的要求，注意平常的積存，緊隨高考關(guān)于字詞的脈搏跳動)(四)、疏通文章的前三段，在教師的點(diǎn)播下，讓學(xué)生爭論并提問學(xué)生對這局部內(nèi)容進(jìn)展疏通。(讓同學(xué)們學(xué)會聯(lián)系上下文，理解詞句意思，并聯(lián)系文言文的特點(diǎn)總結(jié)常見的文言現(xiàn)象。1通假字：約從離衡(通“橫”)合從締交(通“縱”)制其弊(通“敝”)陳利兵而誰何(通“呵”)2古今意義：例句古義今義于是秦人拱手而取西河之外黃河水道的通稱山東豪俊遂并起而亡秦族矣崤山以東山東省份流血漂櫓盾牌使船前進(jìn)的工具3詞類活用A、名詞的活用例句活用類型釋義席卷、包舉、囊括名詞作狀語像席子、包裹、布袋一樣內(nèi)立法度，南取漢中名詞作狀語在國內(nèi)、向南B、動詞的活用追亡逐北動詞作名詞逃走的人卻匈奴七百余里使動用法使退卻山東豪俊遂并起而亡秦族矣使動用法使滅亡(教師歸納：活用規(guī)律：動詞用作名詞，動詞在句中充當(dāng)賓語。)C、形容詞的活用例句活用類型釋義會盟而謀弱秦形容詞使動使弱以愚黔首形容詞使動使愚蠢(教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義。)4一詞多意結(jié)合課后練習(xí)題，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。①制(例句出處釋義)一日不再食則饑，終歲不制衣則寒《齊桓晉文之事》制作、縫制其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中《后漢書張衡傳》制造、制作吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人《赤壁之戰(zhàn)》壓制、掌握秦有余力而制其弊《過秦論》制服王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵《過秦論》統(tǒng)率、指揮是故明君制民之產(chǎn)，必使養(yǎng)足以事父母《齊桓晉文之事》規(guī)定、制定乃重修岳陽樓，增其舊制《岳陽樓記》規(guī)模②亡(例句出處釋義)從徑道亡，歸璧于趙《廉頗藺相如列傳》逃跑、逃脫秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣《過秦論》喪失、失去燕雖小國而后亡《六國論》滅亡、消亡今劉表新亡，二子不協(xié)《赤壁之戰(zhàn)》死亡追亡逐北，伏尸百萬《過秦論》逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以應(yīng)《愚公移山》通“無”，沒有吞二周而亡諸侯《過秦論》使動用法，使滅亡(設(shè)計(jì)依據(jù)：閱讀水平的提高并非*一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的方法只有兩條：一條是積存，一條是轉(zhuǎn)化。積存的最好方法就是歸納總結(jié)然后在記憶，把文言文中的若干文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等歸納起來，進(jìn)展理解記憶。來提高自己的文言素養(yǎng)。轉(zhuǎn)化，這里說的轉(zhuǎn)化是指遷移力量，即在閱讀歸納理解背誦的根底上，能夠閱讀其他淺易文言文的力量。把課內(nèi)學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量)(五)作業(yè)布置1給下面加點(diǎn)字注音：①合從()締交贏糧而景()從因利乘()便萬乘()之勢②王侯將相寧()有種乎寧()靜樂()毅安樂()③翟()景墨翟()召()滑累召()不應(yīng)蒙恬()④逡()巡鉏耰棘矜()矜()持度()長絮()大度()德量力內(nèi)立法度()(設(shè)計(jì)依據(jù)：穩(wěn)固讀音，夯實(shí)根底)2背誦文章的第三段：(在理解的根底上準(zhǔn)時(shí)背誦，提高記憶效率)3熟讀全文