組織者這樣在活動(dòng)過程中發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)：

一、抓住契機(jī)------做有效生成的催發(fā)著

新課程要求組織要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，從宏觀課程的觀點(diǎn)看，課堂中的各種因素:教師本人、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)中的各種信息，都可看作是寶貴的教學(xué)資源。當(dāng)師生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開真情互動(dòng)時(shí)，相互啟發(fā)、相互感染、相互促進(jìn)，使學(xué)生求知的欲望被激發(fā)、情感的閘門被打開、思維的火花被點(diǎn)燃。這時(shí)，師生間的互動(dòng)對(duì)話就可以催發(fā)、生成許多教學(xué)契機(jī)。教師要善于抓住并加以利用，從而使課堂充滿活力。如一位教師在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，教師先讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作（已備的學(xué)具），再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、探索，從而發(fā)現(xiàn)圓錐的體積是等底等高圓柱的體積的三分之一，據(jù)此推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。這時(shí)，有一組學(xué)生提出質(zhì)疑:“剛才的實(shí)驗(yàn)與書上的實(shí)驗(yàn)都只能說明圓錐的容積是等底等高圓柱的容積的三分之一，而不是體積?！边@時(shí)教師抓住契機(jī)，充分利用這個(gè)生成的教學(xué)資源,反問道:如果這等底等高圓錐與圓柱的容器，想象它是實(shí)心鐵質(zhì)的物體，那么，大家想一想怎樣算出圓錐的體積，圓柱與圓錐之間又有什么關(guān)系，這時(shí)課堂又活躍了，學(xué)生又投入到新的探索中。因此，對(duì)于課堂生成的資源，需要教師敏銳地加以捕捉、放大。否則，契機(jī)稍縱即逝。

二、揚(yáng)沙揀金------做生成信息的提煉者

教師在積極誘導(dǎo)學(xué)生使他們感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的同時(shí)，必須加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控，充分發(fā)揮教師參與者、組織者、指導(dǎo)者和激勵(lì)者的作用，為“生成性資源”定向?qū)Ш?。教師要不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里獲取的各種信息，見機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整。教師不能隨波逐流，要有撥亂反正的膽識(shí)、要有取舍揚(yáng)棄的智慧，要在課堂上不斷錘煉，煉就出一身?yè)P(yáng)沙揀金的真功夫，使學(xué)生能在活而不亂、趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

生成性資源這一表述包含有以下兩個(gè)方面的潛在意義：

一方面；

資源形成的過程是動(dòng)態(tài)生成的，即動(dòng)態(tài)生成性課程資源是在教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行的過程中才生成的，它不是預(yù)先計(jì)劃和設(shè)定的產(chǎn)物:動(dòng)態(tài)生成性課程資源既不是教學(xué)前就安排好的，也不能夠預(yù)先安排。從這個(gè)意義上來看，動(dòng)態(tài)生成性課程資源區(qū)別于教學(xué)中的傳統(tǒng)資源如各種教學(xué)物質(zhì)資源，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)資源是可以在教學(xué)前安排選定并明確用途的。

這體現(xiàn)了人們?cè)诿鎸?duì)課程資源的開放性時(shí)所持有的創(chuàng)造性思維。

另一方面；

資源作用的結(jié)果是生成性的、有生命力的，動(dòng)態(tài)生成性課程資源能夠轉(zhuǎn)化為課程的因素來源，而最終有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如師生在教學(xué)過程中由于自身的理解而產(chǎn)生的新知識(shí)，師生的體驗(yàn)，師生的行為，師生的情感態(tài)度和價(jià)值觀等等都可以成為課程的素材或來源。對(duì)之加以合理的利用有利于對(duì)知識(shí)的理解和把握，有利于創(chuàng)造良好教學(xué)氣氛，從而有利于教學(xué)生動(dòng)活潑地展開，有利于學(xué)生的發(fā)展。動(dòng)態(tài)生成性課程資源注重通過多種因素相互作用而形成的發(fā)展過程，體現(xiàn)了課程的實(shí)踐性質(zhì)和創(chuàng)生取向，不僅僅關(guān)注知識(shí)和技能的習(xí)得，更重要的是使師生在教學(xué)過程中創(chuàng)造知識(shí)，獲得發(fā)展。

所謂“動(dòng)態(tài)生成性”，從字面上看，包括兩層意思，首先，“動(dòng)態(tài)”是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，與“靜態(tài)”相對(duì)而言，強(qiáng)調(diào)事物非預(yù)定的、