懷寧中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【版】1：遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、先快后慢

B、沒(méi)有規(guī)律

C、前后一樣快

D、先慢后快

2：老師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：老師的指導(dǎo)打算著同學(xué)學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國(guó)古代教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、墨子

4：1922年12月，第一次全國(guó)蘇維埃代表大會(huì)依據(jù)（）的提議，成立了蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟(簡(jiǎn)稱蘇聯(lián))。

單項(xiàng)選擇題：

A、馬克思

B、恩格斯

C、列寧

D、斯大林

5：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、理解和討論同學(xué)

B、組織和培育班集體

C、做好個(gè)別教育工作

D、統(tǒng)一多方面的教育影響

6：下列表述中錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織

B、每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)集體

C、班級(jí)具有滿意同學(xué)的需求、促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展和矯正同學(xué)的行為等功能

D、班級(jí)管理主要是對(duì)同學(xué)的管理

7：由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C、間接性動(dòng)機(jī)

D、志向性動(dòng)機(jī)

8：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、圖形直觀

D、言語(yǔ)直觀

E、動(dòng)作直觀

9：老師隨便私拆同學(xué)的信件、日記屬于侵害同學(xué)（）的行為。

單項(xiàng)選擇題：

A、人身封由權(quán)

B、身心健康權(quán)

C、隱私權(quán)

D、受教育權(quán)

10：在現(xiàn)代社會(huì)中，影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、科技

B、經(jīng)濟(jì)

C、綜合國(guó)力

D、教育

11：老師對(duì)同學(xué)作業(yè)中的構(gòu)成要素進(jìn)行分解和統(tǒng)計(jì)，了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)技能是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、作業(yè)分析技能

B、作業(yè)檢查技能

C、作業(yè)評(píng)價(jià)技能

D、作業(yè)反饋技能

12：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)方法

B、老師

C、同學(xué)

D、學(xué)習(xí)過(guò)程

13：一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感愛(ài)好的學(xué)科是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

14：真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、夸美紐斯

B、亞里士多德

C、赫爾巴特

D、盧梭

15：鄭谷有詩(shī)日：“何事文星與酒星，一時(shí)鐘在李先生。高吟大醉三千百，留著人間伴月明?！痹?shī)中的李先生指的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、李商隱

B、李賀

C、李白

D、李煜

16：柯?tīng)柊馗裾J(rèn)為道德進(jìn)展依靠于個(gè)人的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知力量的進(jìn)展

B、自控力量的進(jìn)展

C、學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展

D、交往力量的進(jìn)展

17：在接受了阻擊敵人的任務(wù)后，連長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)：“只要我還活著，鬼子就休想跨過(guò)昆侖關(guān)?！币韵履捻?xiàng)假如為真，則上述斷定不成立?（）①連長(zhǎng)還在，鬼子跨過(guò)了昆侖關(guān)②連長(zhǎng)犧牲了，但鬼子沒(méi)能跨過(guò)昆侖關(guān)③連長(zhǎng)犧牲了，鬼子跨過(guò)了昆侖關(guān)

單項(xiàng)選擇題：

A、只有①

B、只有②

C、①和②

D、①和③

18：同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其緣由可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面（）。

多項(xiàng)選擇題

A、閱歷

B、預(yù)備狀態(tài)

C、認(rèn)知

D、性格

E、環(huán)境

19：觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)是老師的成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本途徑。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：學(xué)習(xí)期盼是動(dòng)態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期盼就其作用來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的誘因。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違反了個(gè)體身心進(jìn)展的階段性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：在我國(guó)，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)

B、技能的學(xué)習(xí)

C、以思維為主的力量的學(xué)習(xí)

D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)

E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

23：當(dāng)一個(gè)人熟識(shí)了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、集中思維

B、負(fù)遷移

C、功能固著

D、前攝抑制

24：“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，這句話反映了老師勞動(dòng)的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、藝術(shù)性

B、簡(jiǎn)單性

C、示范性

D、制造性

25：學(xué)校管理區(qū)分于其他管理的顯著特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校管理的簡(jiǎn)單性

B、學(xué)校管理的全面性

C、學(xué)校管理的教育性

D、學(xué)校管理的周期性

26：班主任在班級(jí)管理中的地位是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

B、是班集體的設(shè)計(jì)者

C、是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

D、是班級(jí)的教育者

E、是班級(jí)制度的貫徹者

27：老師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、教書(shū)育人

C、班主任工作

D、教學(xué)

28：教育目的是教育實(shí)踐的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：周老師人職以來(lái)，樂(lè)觀參與市里和學(xué)校組織的各種教研及培訓(xùn)活動(dòng)，跟蹤學(xué)科前沿進(jìn)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、新方法，不斷更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，這表明周老師具有（）。(2022年下半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、敬重同學(xué)的理念

B、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

C、教學(xué)管理的力量

D、課程開(kāi)發(fā)的力量

30：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、行動(dòng)對(duì)抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、語(yǔ)言沖突

31：ABC理論是（）的核心理論。

單項(xiàng)選擇題：

A、行為療法

B、理性心情療法

C、以當(dāng)事人為中心療法

D、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變法

32：把課程方案付諸實(shí)踐的過(guò)程，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程目標(biāo)

B、課程實(shí)施

C、教學(xué)任務(wù)

D、課程評(píng)價(jià)

33：將同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果作為參照標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定方式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、常模參照評(píng)定

D、診斷性評(píng)定

34：學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)會(huì)

B、班級(jí)

C、小組

D、團(tuán)委

35：最早提出聞名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、艾賓浩斯

B、巴甫洛夫

C、馮特

D、弗洛伊德

36：依據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、微小性動(dòng)機(jī)

B、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)

C、幫助性動(dòng)機(jī)

D、直接性動(dòng)機(jī)

E、間接性動(dòng)機(jī)

37：“跳一跳，摘桃子”這句話比方教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到（）

單項(xiàng)選擇題：

A、一般目標(biāo)和詳細(xì)目標(biāo)相結(jié)合

B、集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合

C、難度適中

D、便于檢測(cè)

38：一般而言，同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉需要的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要

39：下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活

B、樂(lè)于和同學(xué)交往

C、自尊自愛(ài)，奮勉向上

D、被動(dòng)的生活取向

40：我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推行

B、廢科舉，興學(xué)校

C、京師高校堂的成立

D、北洋高校的創(chuàng)建

41：能否自覺(jué)關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：人格障礙是（）產(chǎn)物。

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)體先天素養(yǎng)

B、后天教養(yǎng)

C、不良{來(lái)源'公務(wù)員'考試'信息'網(wǎng)}習(xí)慣

D、個(gè)體先天素養(yǎng)與后天教養(yǎng)

43：美國(guó)心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、才智技能

B、認(rèn)知策略

C、言語(yǔ)信息

D、動(dòng)作技能

E、態(tài)度

44：老師通過(guò)展現(xiàn)實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的方法，是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、練習(xí)法

B、演示法

C、試驗(yàn)法

D、發(fā)覺(jué)法

45：屬于佛教經(jīng)典著作的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《古蘭經(jīng)》

B、《三玄》

C、《華嚴(yán)經(jīng)》

D、《偽經(jīng)》

46：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、行動(dòng)對(duì)抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、語(yǔ)言沖突

47：將課程劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和討論型課程的依據(jù)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、課程設(shè)置要求

B、課程管理層次

C、課程任務(wù)

D、課程內(nèi)容

48：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

49：()有目的地支配同學(xué)生活，組織同學(xué)進(jìn)行肯定的實(shí)際活動(dòng)與交往以培育他們的良好品德的方法。

單項(xiàng)選擇題：

A、勸說(shuō)

B、熬煉

C、榜樣

D、修養(yǎng)

50：班級(jí)文化是班級(jí)中老師和同學(xué)共同制造出來(lái)的聯(lián)合生活方式，不包括（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、班級(jí)環(huán)境布置

B、班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng)

C、班級(jí)制度與規(guī)范

D、老師與個(gè)別同學(xué)的親熱關(guān)系

51：近代學(xué)科課程的基礎(chǔ)是（）奠定的。

單項(xiàng)選擇題：

A、洛克

B、夸美紐斯

C、盧梭

D、杜威

52：關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類(lèi)，按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分類(lèi)可分為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

53：現(xiàn)代教育的基本特征包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、商品性

B、生產(chǎn)性

C、科學(xué)性

D、民主性

E、進(jìn)展性

54：溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能（）。

多項(xiàng)選擇題

A、作出推斷評(píng)價(jià)

B、信息傳遞

C、掌握

D、激勵(lì)

E、情感溝通

55：老師的角色認(rèn)知處于老師職業(yè)角色形成的第幾階段（）

單項(xiàng)選擇題：

A、第一階段

B、其次階段

C、第三階段

D、第四階段

56：在中學(xué)中，班級(jí)的學(xué)籍管理者一般由（）擔(dān)當(dāng)。

單項(xiàng)選擇題：

A、班長(zhǎng)

B、學(xué)科老師

C、班主任

D、學(xué)校校長(zhǎng)

57：要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的制造力，目前看來(lái)最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、以發(fā)散思維為指標(biāo)的制造力測(cè)驗(yàn)

B、以制造共性為指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷

C、以制造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定

D、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)

58：一般來(lái)說(shuō)，老師的職業(yè)角色不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、管理者角色

B、父母角色

C、討論者角色

D、服務(wù)角色

59：班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、班主任

B、班委會(huì)

C、共青團(tuán)

D、少先隊(duì)

60：要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的制造力，目前看來(lái)最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、以發(fā)散思維為指標(biāo)的制造力測(cè)驗(yàn)

B、以制造共性為指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷

C、以制造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定

D、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)

查看答案

1：答案A

解析：

2：答案正確

解析：

3：答案A

解析“不憤不啟，不悱不發(fā)”由孔子提出。要求在教學(xué)過(guò)程中把握同學(xué)的心理狀態(tài)，使教學(xué)的內(nèi)容與方法適合同學(xué)的接受水平和心理預(yù)備條件，以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲。

4：答案C

解析1922年12月，第一次全國(guó)蘇維埃代表大會(huì)依據(jù)列寧的提議，成立了蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟(簡(jiǎn)稱蘇聯(lián))。

5：答案B

解析：

6：答案B

解析略

7：答案A

解析【解析】遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)的。

8：答案A,B,D

解析：

9：答案C

解析《未成年人愛(ài)護(hù)法》第三十九條規(guī)定：“任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私”。題干老師的行為侵害了同學(xué)的隱私權(quán)。

10：答案D

解析在現(xiàn)代社會(huì)中，教育已成為影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與進(jìn)展的重要力氣。

11：答案A

解析：

12：答案D

解析學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。

13：答案B

解析場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面更加擅長(zhǎng)。

14：答案C

解析赫爾巴特被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。

15：答案C

解析由題干中大醉、明月等意向可推知為李白。故選C。

16：答案A

解析柯?tīng)柊馗裰赋龅赖逻M(jìn)展為個(gè)人與社會(huì)交互作用的結(jié)果。由于柯?tīng)柊馗駛?cè)重道德觀念或道德推斷的進(jìn)展而非道德行為表現(xiàn)的變換，因此他認(rèn)為道德進(jìn)展依靠個(gè)人的認(rèn)知力量的進(jìn)展。

17：答案A

解析考查復(fù)言命題推理。連長(zhǎng)的話可以表示為：假如P，那么q。三個(gè)選項(xiàng)可表示為：①p且非q；②非P且q；③非P且非q。其中，①為連長(zhǎng)的話的沖突命題，假如為真，連長(zhǎng)的話必不成立；而②與③都與連長(zhǎng)的話不沖突。

18：答案A,B,C,D,E

解析個(gè)體對(duì)壓力感不同的緣由：(1)閱歷：面對(duì)同一大事或情境時(shí)，閱歷影響人們對(duì)壓力的感受。(2)預(yù)備狀態(tài)：對(duì)將面臨的壓力大事是否有心理預(yù)備也會(huì)影響壓力感受。(3)認(rèn)知：評(píng)估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。(4)性格：不同性格特征的人對(duì)壓力的感受不同。(5)環(huán)境：與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。

19：答案正確

解析略。

20：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的，誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期盼就其作用來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的誘因。

21：答案錯(cuò)誤

解析：

22：答案A,B,D

解析：

23：答案C

解析：

24：答案D

解析：

25：答案C

解析：

26：答案A,B,C,D

解析班主任在班級(jí)管理中扮演多種角色。從班集體的建立到管理，都起到重要作用。

27：答案B

解析老師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。

28：答案正確

解析正確。教育目的是一切教育活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。(本解析由張恩凱供應(yīng))

29：答案B

解析終身學(xué)習(xí)是老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的不竭動(dòng)力，要求老師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬學(xué)問(wèn)視野，更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。能夠潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探究創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。題目中，周老師能夠通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)，正是終身學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

30：答案A,B,D

解析：

31：答案B

解析理性心情療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性大事；B是指?jìng)€(gè)體在遇到謗發(fā)大事之后相應(yīng)而生的信念，即他對(duì)這一大事的看法、解釋和評(píng)價(jià)；C是指特定情景下，個(gè)體的心情及行為結(jié)果。

32：答案B

解析課程實(shí)施即將已經(jīng)編定好的課程付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

33：答案C

解析：

34：答案B

解析班級(jí)是一個(gè)簡(jiǎn)單的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。

35：答案A

解析：

36：答案B,C

解析依據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和幫助性動(dòng)機(jī)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

37：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

38：答案B

解析：

39：答案D

解析【解析】略。

40：答案B

解析：

41：答案正確

解析略。

42：答案D

解析：

43：答案A,B,C,D,E

解析加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型，分別是才智技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能及態(tài)度。

44：答案B

解析演示法