蘭州市2011年教育科學(xué)規(guī)劃〃個(gè)人課題〃申報(bào)表

編號(hào)類另11中學(xué)語(yǔ)文

姓名白雪萍單位榆中縣銀山中學(xué)

課題名稱“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)〃教學(xué)模式下的語(yǔ)文高效課堂研究

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關(guān)鍵

詞的關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)模式語(yǔ)文課堂探究活動(dòng)教學(xué)模式

界定解讀：所謂“高效課堂"，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，

及課即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在

題名課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂

稱的教學(xué)的最大效益。

解讀

背景：許多地區(qū)目前正在實(shí)踐探索”活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，那么，什么是“活

動(dòng)單導(dǎo)學(xué)〃模式？活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)就是以〃活動(dòng)單為學(xué)案，活動(dòng)為載體，學(xué)生為中

心，教師為主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)為主要形式”的教學(xué)模式。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程,而“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式既能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一

課題

個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，又能夠讓語(yǔ)文課堂成為師生

研究

心靈對(duì)話的舞臺(tái)，讓老師成為每一位學(xué)生心靈話語(yǔ)的傾聽者，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成

的背

為一種快樂,一種享受,一種成就……

景及

意義：在新課程改革理念的光照下，高效課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)

意義

溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)

燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素?？傊蛟?/p>

"活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的語(yǔ)文高效課堂本人認(rèn)為教師要作精心的個(gè)性化

的備課，要注重活動(dòng)環(huán)節(jié)的開展，更要激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)的欲望。

我們?cè)谌兄行W(xué)推進(jìn)"活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)新模式，改變以往教師單純講

授、灌輸式的低效率教學(xué)，而是在教師的引導(dǎo)下，以“活動(dòng)單”的形式，讓學(xué)

課題生通過(guò)小組合作探究、展示交流等方式自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

我們教育正推行一種全新的教學(xué)模式一一"活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式"。所謂"活動(dòng)單"

研究

就是由教師課前設(shè)計(jì)好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，通常包括了一

的節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程、成果展示及課堂檢測(cè)等方面。

內(nèi)容

過(guò)程：

1.申報(bào)階段（2011年5月—6月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課

題。

2.準(zhǔn)備階段（2011年9月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)

問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)。

3.實(shí)施階段：（2011年10月—2012年3月）：分析原因，制定對(duì)策，

課題并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班。同時(shí)，撰寫可以

研究相關(guān)論文。

研究4.總結(jié)階段：（2012年4月―5月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，

進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

過(guò)程

方法：

及1.比較法。

2.問(wèn)卷調(diào)查研究法。

方法

3.以適宜科學(xué)的方法研究自己的問(wèn)題。

4.調(diào)查、觀察、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等多種科學(xué)的方法。

一.課題研究的條件

1.本人多年堅(jiān)持有關(guān)教育教學(xué)的理論的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的反思實(shí)踐意識(shí)

課題和實(shí)踐行為能力。

2.本人熱愛教育科研，關(guān)注學(xué)生的變化，善于反思。

研究

3.本人是在一線的語(yǔ)文老師兼班主任，幾乎每時(shí)每刻和學(xué)生在一起，有

的條著足夠的時(shí)間和空間觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，深入實(shí)施課題研究。

二.預(yù)期成果

件及

課題研究報(bào)告一份（理論與實(shí)踐相結(jié)合，行動(dòng)研究與個(gè)人研究相結(jié)合，

預(yù)期

調(diào)查結(jié)果明確和對(duì)策具有操作性）；相關(guān)論文一篇（《“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模

成果式下的語(yǔ)文高效課堂研究》）。

學(xué)校

（單位）

意見

區(qū)（縣）

教科研

部門意

見

市教育

科學(xué)規(guī)

劃辦審

批意見

說(shuō)明：

1.本表需由“個(gè)人課題"申報(bào)人認(rèn)真仔細(xì)填寫

2.本表的編號(hào)由市規(guī)劃辦填寫，個(gè)人不必填寫

3.類別是指課題研究所屬學(xué)科范圍，如"小學(xué)語(yǔ)文〃、"中學(xué)數(shù)學(xué)”等。

《“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的語(yǔ)文高效課堂研究》課題研究實(shí)施方案

課題研究方案是對(duì)教育科學(xué)研究的整體規(guī)劃，是參加研究的所有

人員統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)的基本依據(jù)。是把研究工作落到實(shí)處的計(jì)劃

保證。研究方案的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性、科學(xué)性、先進(jìn)性和應(yīng)用性的特

點(diǎn)。

一.課題實(shí)施的意義

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越需要

人們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的思想、新的方法去思考問(wèn)題，

解決問(wèn)題。教育的本義是“引發(fā)”、“向?qū)А焙汀皢⒌稀?。正如蘇霍姆

斯基所說(shuō)：“教學(xué)的技巧和意義就在于要使一個(gè)兒童的力量和可能性

發(fā)揮出來(lái)?！蔽覀兊恼n堂教學(xué)，相當(dāng)多的課堂教學(xué)仍然停留在簡(jiǎn)單的

知識(shí)傳授上，沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生

的思維和動(dòng)手能力，沒有給學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”的機(jī)會(huì)；課堂教學(xué)的組

織形式也欠佳。課堂教學(xué)中沒能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)

性，沒能使學(xué)生精力集中起來(lái)、思維活躍起來(lái)，沒能使學(xué)生生動(dòng)活潑

地學(xué)，自主探究地學(xué)。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”適時(shí)而生，它以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主

體，以教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥、提升為主導(dǎo)，師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)建構(gòu)的一種

教學(xué)模式——“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的理念源于新課程理念，在操作上又體

現(xiàn)出“教有法而無(wú)定法”的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中能夠擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的空間，使新課程理念真正落到實(shí)處?！盎顒?dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式是以教

學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合

作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作

用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成

育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目

標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。

目前國(guó)內(nèi)外研究的狀況。隨著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)“模式在我校的全面

推廣，老師們都深深體會(huì)到讓全體學(xué)生“我自信，我參與，我成功，

我快樂”的教學(xué)宗旨。在課堂上學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，全體學(xué)生

都感受到了學(xué)習(xí)的快樂，每個(gè)人樹立了自信心，得到了最大的發(fā)展。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”徹底把課堂話語(yǔ)權(quán)交給了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生平

等、民主、自信而富有激情地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂中

的孩子是幸福的、是高效的、是能干的、是睿智的。教師只有努力為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和時(shí)空，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生

的語(yǔ)文學(xué)力形成與發(fā)展逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自我需求。

這一課題的研究，打破了小語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變革了學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式，變革了教師的教學(xué)方法，構(gòu)建了一種教師和學(xué)生能教

學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)模式，提高了語(yǔ)文課堂的有效性。同時(shí)為語(yǔ)文課堂教與學(xué)

策略的深入開展提供新的視角。

同時(shí)，這一課題的研究，深入到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，借助導(dǎo)

學(xué)案有效地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立自

己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和

積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

二.課題研究的指導(dǎo)思想

以《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展，自主發(fā)展，特

色發(fā)展為原則，堅(jiān)持促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教

學(xué)方式，探索符合我校實(shí)際的主流課堂模式，打造高效課堂，提高教

學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)典型培植、示范引領(lǐng)、機(jī)制

保障，強(qiáng)力推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的最優(yōu)化，教學(xué)效率的最大化。

教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步優(yōu)化。怎樣打造

高效課堂，是當(dāng)今擺在我們面前的大問(wèn)題。就課堂教學(xué)而言，備課是

前提，模式是依據(jù)，學(xué)、導(dǎo)、練是核心，學(xué)生參與是主流，提高素質(zhì)

是根本，提升教學(xué)質(zhì)量是目的，所以，高效課堂顯得最為重要。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”突出一個(gè)學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生積極主

動(dòng)愉快學(xué)習(xí)語(yǔ)文為目的。在語(yǔ)文課堂中，以具體的任務(wù)為教學(xué)的核心

內(nèi)容，以圍繞目標(biāo)語(yǔ)言設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)為教學(xué)的載體，發(fā)揮學(xué)生的主

觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此需要課堂教學(xué)活動(dòng)化：課

堂教學(xué)中教師只有從活動(dòng)入手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能激起孩子學(xué)習(xí)的欲

望。俗話說(shuō)的好：興趣是最好的老師?！爱?dāng)孩子參與活動(dòng)中去，他們

就有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己的語(yǔ)言。因此，在教學(xué)的導(dǎo)入階段，我們要以歌曲、

歌謠、游戲等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，但是活動(dòng)不是簡(jiǎn)單為了熱鬧而

組織的，而是創(chuàng)設(shè)情景貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景，讓學(xué)生

進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)，時(shí)間可以是3至5分鐘。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化:

任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，

教師必須以教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)任務(wù)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活

動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目標(biāo)，都有訓(xùn)練的語(yǔ)言任務(wù)做為活動(dòng)的內(nèi)

容。教育學(xué)、心理學(xué)、方針政策、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、現(xiàn)代傳媒學(xué)、

建構(gòu)主義理論等為我的研究依據(jù)。

三.課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)

1.改善課堂教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平。

3.教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.使語(yǔ)文教學(xué)更加輕松，課堂更加有活力。

研究?jī)?nèi)容

提高課堂教學(xué)效率、效果和效益的策略。主要針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)

存在的效率低、效果差、效益小的問(wèn)題，在運(yùn)用“活動(dòng)單”的模式下

是我們的語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一

邊實(shí)踐，提出具有可操作性的改革措施。

1.大力實(shí)行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式。

2.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的小組合作。

3."活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的評(píng)價(jià)機(jī)制。

4."活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

5."活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

6.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，構(gòu)建民主課堂。

四.課題研究的步驟

1.申報(bào)階段（2011年5月—6月）:認(rèn)真選題，申報(bào)課題。

2.準(zhǔn)備階段（2011年9月）：制定研究計(jì)劃，制定研究方案,

進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)。

3.實(shí)施階段：（2011年10月一2012年3月）：分析原因，制

定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班。

同時(shí)，撰寫可以研究相關(guān)論文。

4.總結(jié)階段：（2012年4月―5月）：收集整理課題研究的過(guò)

程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果

鑒定。

五.課題研究的方法

1.比較法。

2.問(wèn)卷調(diào)查研究法。

3.以適宜科學(xué)的方法研究自己的問(wèn)題。

4.調(diào)查、觀察、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等多種科學(xué)的方法。

六.課題研究的成果

課題研究報(bào)告一份（理論與實(shí)踐相結(jié)合，行動(dòng)研究與個(gè)人研究

相結(jié)合，調(diào)查結(jié)果明確和對(duì)策具有操作性）；相關(guān)論文一篇（《”活

動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，，教學(xué)模式下的語(yǔ)文高效課堂研究》）。

《探究"活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的語(yǔ)文高效課堂》課題結(jié)題報(bào)告

"活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究課題，

主要是研究在課堂教學(xué)中，采用什么樣的方式、方法或方案，讓學(xué)生

在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，就是使

用“活動(dòng)單”使學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知I,從不會(huì)

到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到

感興趣。概括起來(lái)有三個(gè)方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益

大。

一?問(wèn)題提出

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越需要

人們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的思想、新的方法去思考問(wèn)題，

解決問(wèn)題。在這種情況下，積極探索新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式，便成

了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在此背景下，我校提出實(shí)行“活

動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式。就語(yǔ)文這門學(xué)科而言，我認(rèn)為，要搞好“活動(dòng)單導(dǎo)

學(xué)”教學(xué)模式下的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持“以教導(dǎo)學(xué)”的原則。其本質(zhì)

就是把教師的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，也就是把教師的教學(xué)能力、分析解

決問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)化成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。它的關(guān)鍵不是教知識(shí)，而

是教思想、教方法。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)該要做

好大量的課外工作。在實(shí)施過(guò)程中，我始終在遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)

生認(rèn)知規(guī)律，不斷改革的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽嘗試“活

動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式。

"活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)"模式，是指以"活動(dòng)單"為學(xué)生的學(xué)習(xí)載體和引擎，以"

合作學(xué)習(xí)小組"為基本學(xué)習(xí)單位，以"自主、合作、探究"為主要學(xué)習(xí)方

式，以"課堂反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制"為保障，充分體現(xiàn)"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、

學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)、個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展"相統(tǒng)一的教學(xué)理念，是"高效課堂"

的一種模式。和以往的教學(xué)活動(dòng)相比，"活動(dòng)單"中的"活動(dòng)"超越了單一

的"書本世界"，回歸到學(xué)生自我的"生活世界"，目的是引導(dǎo)學(xué)生從生活

經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。

我是前年畢業(yè)分配的一位年輕的女教師。在沒有采用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)

模式之前，我整天的工作就是上課、備課。開始，一到課堂上，面對(duì)

學(xué)生那一雙雙渴求的眼睛，我總是底氣不足，一堂課講下來(lái)，整個(gè)人

總是累得不行，可謂是吃力不討好，上課打瞌睡的同學(xué)比比皆是。學(xué)

生想的不是我講的，我所講的又不是學(xué)生愛聽的。面對(duì)這種情況，我

整天犯愁，沒奈何，只好把大量的時(shí)間花在那些課堂上不認(rèn)真聽講的

同學(xué)身上。鉆研教材的時(shí)間少了，獨(dú)立思考的時(shí)間少，一年下來(lái)，教

學(xué)效果不好。去年下半年，由于采用了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式,

我一方面給努力向同行學(xué)習(xí)，另一方面，刻苦鉆研，尋找對(duì)策。課堂

上，我不再一人“唱戲”，而是積極參與到學(xué)生的討論中去，傾聽學(xué)

生的意見，有時(shí)還和學(xué)生爭(zhēng)論，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，拉近了

和學(xué)生的距離，學(xué)生既把我當(dāng)老師，更把我當(dāng)朋友。點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，我

也得心應(yīng)手了。于是有了更多的時(shí)間投入到“活動(dòng)單”課前研究當(dāng)中

去了?，F(xiàn)在我已經(jīng)能承擔(dān)起兩個(gè)文科班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。應(yīng)該說(shuō)，是

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。

學(xué)生由于有了“活動(dòng)單”，因此，每一課開始，他們都明白了自

己在這堂上該干什么，小組活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，心中有數(shù)。為

了完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人都覺得有責(zé)任，于是總是積極表達(dá)自

己的看法，從其他學(xué)生的發(fā)言中得到啟發(fā)，進(jìn)一步完善自己的觀點(diǎn)，

從而拓展了思路?！都t樓夢(mèng)》選讀對(duì)我們絕大部分老師來(lái)說(shuō)，不是很

熟悉的，學(xué)生就更不熟悉了。怎樣學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》是每個(gè)語(yǔ)文老師面

臨的新的課題。采取“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后，我精心設(shè)計(jì)一系列

的問(wèn)題讓學(xué)生討論。要求小組之間相互提問(wèn)并予以解答。在問(wèn)題回答

以后，提問(wèn)小組對(duì)所回答的問(wèn)題再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)果學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)搞

的熱火朝天?！都t樓夢(mèng)》選讀的學(xué)習(xí)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。

這些，都應(yīng)歸功于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”這種模式。

課堂教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，不僅要激發(fā)學(xué)生

探求新知識(shí)的興趣，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)?！盎顒?dòng)

單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是在教學(xué)中讓不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中

去。這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極而主動(dòng)。在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生

感受到了成功，獲取前進(jìn)的動(dòng)力。我們可以看到，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”

課堂教學(xué)模式的課堂上，學(xué)生發(fā)言積極，爭(zhēng)論熱烈，人人都不是看熱

鬧的“觀眾”，而是置身于其中的“運(yùn)動(dòng)員”，人人都是拿分的選手。

要不，就是賽場(chǎng)邊上的“啦啦隊(duì)”成員。薩特說(shuō)：“學(xué)習(xí)是一種被引

導(dǎo)的創(chuàng)造?！苯處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?/p>

導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，文本是一種引導(dǎo)，教師是一種引導(dǎo)?！被顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”,

這“單”更是“導(dǎo)”的先范。

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，是學(xué)校為了適應(yīng)新形勢(shì)的要

求，打造高效課堂而探索出的一條路子。所謂“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”就是教

師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)為綱，以課本為例，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的活

動(dòng)方案。其中“活動(dòng)”是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)”的方案

的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)得更直白些，”活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”就是把課堂

教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)

給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù),按“單”

開展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無(wú)謂的“枝蔓”，進(jìn)一步提高課堂教

學(xué)效率。

二.課題界定

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高

效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)

習(xí)思維過(guò)程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)

展。以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，

從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。而“活

動(dòng)單”恰巧是語(yǔ)文教學(xué)的有力武器，即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)

業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

在語(yǔ)文教學(xué)中如何合理的使用“活動(dòng)單”？

要想合理的使用“活動(dòng)單”，首先要設(shè)計(jì)好“活動(dòng)單”。我認(rèn)為：

學(xué)習(xí)目標(biāo)要多樣化、細(xì)化，目標(biāo)要考慮學(xué)生的層次、基礎(chǔ)等因素。

包括單元目標(biāo)和每課目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)一，可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些學(xué)法指導(dǎo)或建議。

活動(dòng)單設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、思的能

力。

活動(dòng)單中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要由易到難，循序漸進(jìn)。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)可體現(xiàn)為多樣性：讀——各種方式讀；演——小品、

課本劇、話劇；辯——辯論賽；寫——小練筆等。

當(dāng)然，在使用“活動(dòng)單”的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥與評(píng)

價(jià)。

課堂教學(xué)講求“有效教學(xué)”，根據(jù)這一要求“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式

也就成為了我們學(xué)校學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而且活動(dòng)成為了“活動(dòng)單”的

靈魂，只有可操作性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)的活動(dòng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使

學(xué)生真正的由死記硬背變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可見學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣是是調(diào)動(dòng)

學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知識(shí)不可缺少的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是在學(xué)

習(xí)過(guò)程中逐步形成的，主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)

組織來(lái)體現(xiàn)。

更新觀念，在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)新課改的理念。其中最

重要的是重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)

方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是

學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”等富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的

教學(xué)理念。這就要求我們要在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教

學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生才是主角。在對(duì)話的過(guò)程中，師

生不僅是平等的，而且應(yīng)凸顯學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先

是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課

堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充

分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們

去提，難點(diǎn)讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這

樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下

充滿生命活力的新課堂。語(yǔ)文教師不應(yīng)是“授之以魚”，終年辛勞而

收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之以漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳

中學(xué)會(huì)游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高

的智者。

經(jīng)歷了反復(fù)的思想斗爭(zhēng)之后，我明白了許多。在解讀文本的重要

性方面，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)在根本上是一脈相承的。

只是，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的文本解讀必須找到一個(gè)與活動(dòng)設(shè)

計(jì)相融合的結(jié)合點(diǎn)，從而讓文本和學(xué)生的“活動(dòng)”相得益彰，讓學(xué)生

收獲快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從這個(gè)角度說(shuō)，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的

文本解讀需要更精當(dāng)、精妙些。

語(yǔ)文課堂上，閱讀無(wú)疑是十分重要的。要讓學(xué)生讀好，卻不簡(jiǎn)單。

在教學(xué)中，我為學(xué)生營(yíng)造了良好的閱讀情境，包括動(dòng)畫、音樂、語(yǔ)言

的渲染。學(xué)生在全身心的閱讀中，實(shí)現(xiàn)了與文本進(jìn)行情感交流。學(xué)生

在朗讀的過(guò)程中充分享受與文本間情感共鳴的樂趣，真正體會(huì)到了學(xué)

習(xí)語(yǔ)文成功的喜悅。其實(shí)文本中有不少看似平常卻可以生發(fā)的點(diǎn)，如

果將這些點(diǎn)恰到好處地挖掘開來(lái)，學(xué)生對(duì)文本的感悟?qū)?huì)到達(dá)更高的

層次。例如《九色鹿》，這原是敦煌壁窟上的佛教故事，蘊(yùn)含著樸素

而深刻的為人之道。故事的最后簡(jiǎn)單交代了背信棄義的調(diào)達(dá)的下場(chǎng)。

對(duì)于這個(gè)“點(diǎn)”，我開始了挖掘：讓學(xué)生就故事的結(jié)局展開想象，小

組合作編寫小劇本并表演。結(jié)果在我的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生編寫的劇本

精彩紛呈，表演起來(lái)更是活靈活現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了極

大的發(fā)揮與展示。如果學(xué)生的閱讀能像這樣在創(chuàng)造中享受快樂，想必

閱讀在他們心中會(huì)像糖果一樣甜蜜。

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容有別于數(shù)學(xué)學(xué)科的條理化，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字常常是情

感跌宕或意蘊(yùn)無(wú)窮的，所以語(yǔ)文課上的活動(dòng)單務(wù)必要避免變成“閱讀

理解單”，而是要引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中體會(huì)、感悟文本所蘊(yùn)含的豐富情

感，在自主閱讀、小組合作中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

讓我們潛心文本解讀，讓孩子們學(xué)在活動(dòng)中，樂在活動(dòng)中，讓“活

動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)。

三.研究綜述

高效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是“教學(xué)

是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物，其核心是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為

衡量教學(xué)效益的惟一標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外從20世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)高效

性問(wèn)題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)高效性

的因素。

隨著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式在我校的全面推廣，老師們都深深體會(huì)

到讓全體學(xué)生“我自信，我參與，我成功，我快樂”的教學(xué)宗旨。在

課堂上學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，全體學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的快樂，

每個(gè)人樹立了自信心，得到了最大的發(fā)展?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式實(shí)際上是

落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的主角地

位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)

中學(xué)會(huì)合作、達(dá)到會(huì)學(xué)的目的，體現(xiàn)自身的價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂。

“活動(dòng)單”教學(xué)模式是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形

式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依

據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。“活動(dòng)單”教學(xué)模式也屬于一種教學(xué)

方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)的不同與優(yōu)點(diǎn)?；顒?dòng)單模式

是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習(xí)；活動(dòng)單模式是一種新的教學(xué)

策略，我們必須去研究。讓活動(dòng)單模式這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)

生在活動(dòng)單模式中健康成長(zhǎng)。

它是將傳統(tǒng)觀點(diǎn)中教的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)的活動(dòng)，它是教師在充分研

究大綱、教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)的若干個(gè)活動(dòng)串聯(lián)而成。“單”

是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，“單”是呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，只是一座

燈塔，“單”同時(shí)又是學(xué)生活動(dòng)歷程與結(jié)果的記錄。一個(gè)活動(dòng)就是一

堂課的細(xì)胞，老師、學(xué)生、資源、環(huán)境等組成了課堂教學(xué)的骨架，學(xué)

生圍繞活動(dòng)的生成、解決、發(fā)展而展開的一切有效的交流，同時(shí)在交

流中學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

四.研究意義

1.有利于真正減輕愈來(lái)愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；

2.有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；

3.有利于迅速適應(yīng)國(guó)家推行的課程改革；

4.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)。

五.理論依據(jù)

邁耶認(rèn)為，教學(xué)必須滿足三個(gè)條件：幫助學(xué)習(xí)者選擇有關(guān)信息、

組織信息及整合信息才能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。因此，有意義的學(xué)習(xí)依賴

于學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的三種外部條件有：

L學(xué)習(xí)材料具有實(shí)質(zhì)的意義。

2.學(xué)習(xí)者需要幫助。

3.測(cè)驗(yàn)所評(píng)估的是有意義的學(xué)習(xí)。

人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)

的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們

復(fù)制知識(shí)、疊加知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可

替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、

應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。

六.研究目標(biāo)

1.改善課堂教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平。

3.教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.使語(yǔ)文教學(xué)更加輕松，課堂更加有活力。

七.研究?jī)?nèi)容

提高課堂教學(xué)效率、效果和效益的策略。主要針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)

存在的效率低、效果差、效益小的問(wèn)題，在運(yùn)用“活動(dòng)單”的模式下

是我們的語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一

邊實(shí)踐，提出具有可操作性的改革措施。

1.大力實(shí)行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式。

2.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的小組合作。

3."活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的評(píng)價(jià)機(jī)制。

4."活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

5."活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

6.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，構(gòu)建民主課堂。

八.研究方法

1.比較法。

2.問(wèn)卷調(diào)查研究法。

3.以適宜科學(xué)的方法研究自己的問(wèn)題。

4.調(diào)查、觀察、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等多種科學(xué)的方法。

九、研究過(guò)程和措施

L申報(bào)階段（2011年5月一6月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，

申報(bào)課題。

2.準(zhǔn)備階段（2011年9月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)

行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)。

3.實(shí)施階段：(2011年10月一2012年3月)：分析原因，制定

對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班。同

時(shí)，撰寫可以研究相關(guān)論文。

4.總結(jié)階段：(2012年4月―5月)：收集整理課題研究的過(guò)程

性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒

定。

十.存在的問(wèn)題與努力的方向：

1.存在問(wèn)題：

(1)課題研究還不是很深入。部分實(shí)驗(yàn)教師還不能很好的把握

課題的內(nèi)涵、方法；對(duì)科研工作缺乏自信心。

(2)在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集上還不夠全面，成果的水平還不是太高,

缺乏一定的創(chuàng)新。

2.努力方向：

(1)繼續(xù)進(jìn)行業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)和相關(guān)的專門培訓(xùn)，以提高我科能

力。

(2)課題研究迫切需要上級(jí)教育科研部門的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教師的

自身素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的語(yǔ)文高效課堂研究

榆中縣銀山初級(jí)中學(xué)：白雪萍

摘要：隨著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式在我校的全面推廣，老師們都深

深體會(huì)到讓全體學(xué)生“我自信，我參與，我成功，我快樂”的教學(xué)宗

旨。在課堂上學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，全體學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的

快樂，每個(gè)人樹立了自信心，得到了最大的發(fā)展?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式實(shí)

際上是落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的主

角地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作

學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、達(dá)到會(huì)學(xué)的目的，體現(xiàn)自身的價(jià)值，體驗(yàn)成功的快

樂。

一.淺析活動(dòng)單

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式在我校全面推廣，并且取得了一定的成效。

在活動(dòng)中，我深切地感受到了這一模式給教師、學(xué)生帶來(lái)的影響和改

變。

“活動(dòng)單”教學(xué)模式是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形

式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依

據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系?！盎顒?dòng)單”教學(xué)模式也屬于一種教學(xué)

方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)的不同。它有以下兒條特征:

L有明確的小組討論，或需解決的數(shù)學(xué)任務(wù)；

2.小組內(nèi)有相互合作幫助的互動(dòng)的氣氛；

3.小組內(nèi)人人參與，每人都有自己的職責(zé)。

根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將“活動(dòng)單”

教學(xué)模式的過(guò)程分為課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)討論、課后研討。

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任

務(wù)（包括準(zhǔn)備工作）的一種合作方式。一般情況是預(yù)習(xí)課本及活動(dòng)單

的學(xué)習(xí)要求。

2.課內(nèi)討論

課內(nèi)討論是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過(guò)小組討論共同完

成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過(guò)程中，小組內(nèi)的成員既有分

工，又有合作，既可以針對(duì)問(wèn)題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)

地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以進(jìn)行辯論。在每一次討論中，小

組內(nèi)的成員有相對(duì)明確的分工：記錄員、檢查員、組織員（組長(zhǎng)）、

總結(jié)報(bào)告員等。這種方式一般是在固定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中還需防止兩種傾向。

（1）把討論變成了只有少數(shù)兒個(gè)人的發(fā)言。剛開始時(shí)，大家（特

別是學(xué)生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個(gè)人都會(huì)爭(zhēng)先恐后

地發(fā)言，以表明自己的觀點(diǎn)。但隨著時(shí)間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢

地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去

了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心發(fā)言。

（2）追求表面上的熱鬧。這是目前在活動(dòng)單模式中普遍存在的

現(xiàn)象，教師為了追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈，以顯示教學(xué)上的寬松、

民主，任憑學(xué)生的自言自語(yǔ)或大喊大叫，甚至對(duì)于學(xué)生的借機(jī)“放松

一下”，或“吵鬧一下”，教師也會(huì)視而不見或一笑了之。久而久之,

必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)走向另一個(gè)極端。

3.課后研討

課后研討是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)

方式。它包括三個(gè)方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問(wèn)題或可

以延伸的問(wèn)題在課后分小組作進(jìn)一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)

習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)教基礎(chǔ)好

的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組的

同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了了解（或解決）某一問(wèn)題（比

如課題研究），需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過(guò)分工與合作共同

完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之

間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師生問(wèn)答式，沒有學(xué)生之間的討

論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，

從而也就無(wú)法暴露學(xué)生思維的“過(guò)程”?！盎顒?dòng)單”教學(xué)模式，恰恰是

對(duì)這種“缺陷”的彌充，它至少有以下兒方面的作用：一是同學(xué)之間

互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人

意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，在辯論中鍛煉思維的敏捷

性；四是培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

在活動(dòng)單模式中，教師的角色該如何定位？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明

確指出，教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教

學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時(shí).，教師要么站在

講臺(tái)前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到

學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是

教師的角色沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此要使教師在學(xué)生的活動(dòng)單模式中發(fā)揮

更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，必須在平常的教學(xué)中去體

現(xiàn)，這需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。

活動(dòng)單模式是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習(xí)；活動(dòng)單模式

是一種新的教學(xué)策略，我們必須去研究。讓活動(dòng)單模式這朵課改之花

越開越盛，讓學(xué)生在活動(dòng)單模式中健康成長(zhǎng)。

它是將傳統(tǒng)觀點(diǎn)中教的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)的活動(dòng)，它是教師在充分研

究大綱、教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)的若干個(gè)活動(dòng)串聯(lián)而成。“單”

是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，“單”是呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，只是一座

燈塔，“單”同時(shí)又是學(xué)生活動(dòng)歷程與結(jié)果的記錄。一個(gè)活動(dòng)就是一

堂課的細(xì)胞，老師、學(xué)生、資源、環(huán)境等組成了課堂教學(xué)的骨架，學(xué)

生圍繞活動(dòng)的生成、解決、發(fā)展而展開的一切有效的交流，同時(shí)在交

流中學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二.高效課堂

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作

用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育

人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)

整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們?nèi)嫱七M(jìn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課

堂教學(xué)新模式，改變以往教師單純講授、灌輸式的低效率教學(xué)，而是

在教師的引導(dǎo)下，以“活動(dòng)單”的形式，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究、

展示交流等方式自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。我們教育正推行

一種全新的教學(xué)模式----"活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”。

1.個(gè)性化備課

教研室為了推進(jìn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，為了提高每位老師的

活動(dòng)單制作水平，已經(jīng)組織老師集體備課，制定好每一課的活動(dòng)單。

總而言之，老師要提前考慮整個(gè)教學(xué)過(guò)程，思考學(xué)生在課堂上能不能

生成，有什么誤區(qū)，備課時(shí)都要考慮周全。經(jīng)過(guò)這些個(gè)性化備課之后,

學(xué)生用的活動(dòng)單就轉(zhuǎn)變成了適合老師上課使用的教案。

2.活動(dòng)環(huán)節(jié)的開展

在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)，一堂課的環(huán)節(jié)不要多，每個(gè)活動(dòng)之間要有梯度,

由淺入深，循序漸進(jìn)。上課時(shí)，老師要把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入活動(dòng)單背景下

的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生自由地、自主地、積極地參與活動(dòng)，充

滿青春活力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，看重的不僅是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式,也是學(xué)生

學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程,是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提

高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用

語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要

的語(yǔ)文素養(yǎng),又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。要使課堂上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程

有質(zhì)量。

要保證課堂上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程有質(zhì)量，首先，每個(gè)學(xué)生要對(duì)活動(dòng)內(nèi)

容進(jìn)行充分個(gè)性化的研讀、思考、批注，這時(shí)學(xué)生可以在活動(dòng)單上、

在課本上、在筆記本上動(dòng)筆，記下自己的思考，為下面的合作、交流

做好準(zhǔn)備。

學(xué)生個(gè)性化研讀、思考之后，各小組組內(nèi)交流，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上

的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究,不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)

有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。學(xué)生會(huì)全身心地投入,使他

們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。各小組用什么方法、步驟

來(lái)學(xué)習(xí)，可由學(xué)生自己選擇，自主確定。組內(nèi)交流方式要多樣化，總

之，要讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解。

在小組討論階段，老師，巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥引領(lǐng)或個(gè)別指導(dǎo)，如果

學(xué)生提問(wèn)，就給予指導(dǎo)。也可以參與小組學(xué)習(xí)、討論，記下學(xué)生的問(wèn)

題，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí)，老師要對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、

調(diào)控，避免小組學(xué)習(xí)偏離軌道、遠(yuǎn)離目標(biāo)。按學(xué)習(xí)的規(guī)律，每個(gè)小組

交流的時(shí)間應(yīng)該有長(zhǎng)有短，老師不可以一刀切，同時(shí)終止每組的合作

學(xué)習(xí)，可以讓沒好的小組繼續(xù)交流，準(zhǔn)備全班展示。

3.全班展示

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、

評(píng)價(jià)。展示的方式多樣化，或各人表達(dá)，形成共性，選代表發(fā)言?；?/p>

抽學(xué)號(hào)發(fā)言。一人匯報(bào)，其它成員作補(bǔ)充，匯報(bào)時(shí)要說(shuō)明本組的學(xué)習(xí)

目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。各組匯報(bào)、交流結(jié)束后,

要組織學(xué)生對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)同樣先由一人發(fā)言，其

他成員作補(bǔ)充，評(píng)價(jià)時(shí)要公平、公正、客觀，既肯定成績(jī)、又指出不

足，并提出自己的不同的觀點(diǎn)和看法。小組匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)結(jié)束后,

老師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行小結(jié)和總體評(píng)價(jià)，指出各小組的成績(jī)

和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)

中不斷改進(jìn)和提高?？傊?，全班交流就是讓學(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ),

從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助，而老師則針對(duì)各小組的目標(biāo)

掌握情況、互助情況等作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。全班展示不應(yīng)齊步走，學(xué)生

應(yīng)自動(dòng)化，自主化，好的學(xué)生可以下位指點(diǎn)其他組，有的學(xué)生可以下

位記下其他組的答案。老師不應(yīng)該指名點(diǎn)學(xué)生，學(xué)生處于個(gè)性化的學(xué)

習(xí)狀態(tài)，整個(gè)過(guò)程要“活而不亂，動(dòng)之有序”。

4.激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)的欲望

興趣就是人們的意識(shí)對(duì)一定客體內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在性的選擇，

是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素。蘇霍姆林斯

基說(shuō)：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”因此，學(xué)習(xí)興

趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。孔子說(shuō)：“知之者,

不如好之者?！睈垡蛩固拐f(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣的激

發(fā)，有了樂學(xué)的欲望，整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛自然會(huì)和諧、愉快起來(lái)，課堂的

教學(xué)有效性當(dāng)然會(huì)提高了。作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文老師

每課至少一次通過(guò)有文采、有激情、能煽情的語(yǔ)言示范，通過(guò)講演，

把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入深的層面，用優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

的興趣。

在新課程改革理念的光照下,高效課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)

溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴

望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素。

總之，打造“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的語(yǔ)文高效課堂本人認(rèn)為教

師要作精心的個(gè)性化的備課，要注重活動(dòng)環(huán)節(jié)的開展，更要激發(fā)興趣,

增強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)的欲望。

三.”活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的語(yǔ)文高效課堂

在語(yǔ)文教學(xué)中如何合理的使用“活動(dòng)單”？

要想合理的使用“活動(dòng)單”，首先要設(shè)計(jì)好“活動(dòng)單”。我認(rèn)為：

學(xué)習(xí)目標(biāo)要多樣化、細(xì)化，目標(biāo)要考慮學(xué)生的層次、基礎(chǔ)等因素。

包括單元目標(biāo)和每課目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)，可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些學(xué)法指導(dǎo)或建議。

活動(dòng)單設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、思的能

力。

活動(dòng)單中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要由易到難，循序漸進(jìn)。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)可體現(xiàn)為多樣性：讀——各種方式讀；演——小品、

課本劇、話劇；辯——辯論賽；寫—小練筆等。

當(dāng)然，在使用“活動(dòng)單”的同時(shí).，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥與評(píng)

價(jià)。

課堂教學(xué)講求“有效教學(xué)”，根據(jù)這一要求“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式

也就成為了我們學(xué)校學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而且活動(dòng)成為了“活動(dòng)單”的

靈魂，只有可操作性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)的活動(dòng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使

學(xué)生真正的由死記硬背變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可見學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣是是調(diào)動(dòng)

學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知識(shí)不可缺少的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是在學(xué)

習(xí)過(guò)程中逐步形成的，主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)

組織來(lái)體現(xiàn)。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率,

構(gòu)建和諧課堂呢？

1.精心設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

(1)充分做好課前準(zhǔn)備

關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：首先是學(xué)生的準(zhǔn)備，

也就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上

才有充足的底氣，發(fā)言的資本。其次是教師的準(zhǔn)備。上課之前老師針

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備，要吃透教材，把握好教材的重

難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)“活動(dòng)單”，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代

多媒體教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。

(2)課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

常言道：良好的開端是成功的一半。一個(gè)好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，猶

如樂曲中的〃引子〃，戲曲中的〃序幕〃，起著醞釀情緒，集中注意力，

滲透主題和帶人情景的作用。一個(gè)好的導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入角

色，盡快入戲，一開始就像被一塊無(wú)形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導(dǎo)入

可開宗明義、單刀直入，或創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，使學(xué)生興趣陡增，思維閘門頓開，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而給

開展新課奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)施活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

實(shí)施活動(dòng)是指根據(jù)“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教

學(xué)過(guò)程有一系列活動(dòng)組成，把課堂所要講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)成活動(dòng)的形

式。一般來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)活動(dòng)可以從以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)：表演活動(dòng)、

辯論活動(dòng)、談話活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)?！被顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”所采用的小組化學(xué)

習(xí)讓所有學(xué)生都能在表演中找到適合自己的角色，尤其是在語(yǔ)文課

±o在初中語(yǔ)文教材中，有許多不同題材的課文，具有很強(qiáng)的文學(xué)性

和形象性，初中學(xué)生有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲望。通過(guò)表演不但可以

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，而且還給課堂教學(xué)

注入了生命活力，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。辯論活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生

的說(shuō)話和寫作能力有很大作用。談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)要根據(jù)課文內(nèi)容而

定，比如在《心聲》這一課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)談話活動(dòng)：你覺得程老

師是一個(gè)怎樣的人？你喜歡她嗎？你希望你的老師是一個(gè)怎樣的老

師？每個(gè)小組人人發(fā)言，仁者見仁，智者見智，展示了自己真實(shí)的思

想。競(jìng)賽活動(dòng)能激起學(xué)生的興趣，在競(jìng)賽活動(dòng)中，小組成員的好勝心

能促使他們充分發(fā)揮自己的能力，并調(diào)動(dòng)他們的合作精神，為小組爭(zhēng)

榮譽(yù)。只要設(shè)計(jì)好有效的活動(dòng)方案，使活動(dòng)真正實(shí)施開來(lái)，對(duì)于學(xué)生

積極性的調(diào)動(dòng)有很大的幫助作用。

3.檢測(cè)反饋，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

檢測(cè)反饋就是通過(guò)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、練習(xí)等方法對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組學(xué)

習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。一堂課內(nèi)容的掌握與否在于檢測(cè)，

根據(jù)課堂教學(xué)分層次要求，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激勵(lì)他們進(jìn)行

檢測(cè)反饋活動(dòng)，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。在解題時(shí)，要求學(xué)生

不只滿足于一種正確的解答，要思考多種解題方法，并選出其中最佳

方法。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上要多想辦法，越是差科，越要注重培養(yǎng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，興趣也就會(huì)越來(lái)越大。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須

養(yǎng)成以下兒個(gè)方面的習(xí)慣：

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，本質(zhì)上是視學(xué)習(xí)為自己的迫切需要和愿望，堅(jiān)

持不懈地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督，必要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)

的調(diào)節(jié)，使自己的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好。當(dāng)然，不是每個(gè)人都是

天生的“愛”學(xué)習(xí)者，所以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有時(shí)候也需要?jiǎng)e人

的提醒和幫助。因此要讓學(xué)生適應(yīng)新的模式，教師要促使學(xué)生養(yǎng)成課

前充分預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。可明確要求學(xué)生獨(dú)立完成發(fā)下去的預(yù)習(xí)案。因

此，只有在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能積極參加課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),

才能達(dá)到有目的、有重點(diǎn)地識(shí)記各種語(yǔ)言現(xiàn)象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.好問(wèn)的習(xí)慣

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂活潑熱鬧，學(xué)生討論氣氛

熱烈。但在熱鬧的外表下，難免會(huì)有學(xué)生濫竽充數(shù)，不懂裝懂。也會(huì)

出現(xiàn)光依靠學(xué)習(xí)小組的力量解決不了的問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，一定要

鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，又能使學(xué)生養(yǎng)成

一種問(wèn)為什么的思維習(xí)慣，使學(xué)生的思維品質(zhì)也得到鍛煉。具體操作

時(shí)，學(xué)生可以在課堂上當(dāng)面提問(wèn)，可以在作業(yè)本上提問(wèn)，也可以課后

寫在教室的小黑板上。處理學(xué)生的提問(wèn)時(shí)一，可以讓其他組的同學(xué)一起

“出謀劃策”，運(yùn)用集體的智慧來(lái)共同解決問(wèn)題。

對(duì)于確實(shí)有難度的問(wèn)題，如果確有價(jià)值，教師可以特別拎出來(lái)，

不直接給出答案，而是從旁點(diǎn)撥給予一些提示。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生

的自主能力，也會(huì)加深他們的印象，促進(jìn)他們進(jìn)一步提出更深層次的

問(wèn)題，有利于他們將來(lái)的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成一種在學(xué)

習(xí)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，不斷思考問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題的習(xí)慣，使自

己的思維習(xí)慣得到培養(yǎng)，思維的品質(zhì)也會(huì)有所提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小組合作早已不是一個(gè)新名詞了，但在新的教學(xué)模式下，這一點(diǎn)

顯得尤為重要。可以說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)就是新的教學(xué)模式的靈魂。但目

前小組合作還存在著不少的問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生合作不積極，小組成員

表現(xiàn)不均衡，在開展小組活動(dòng)的課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。小組成

員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論，要么自己埋頭單干，要么若

無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來(lái)，小組

合作的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來(lái)，使合作流于形式。針對(duì)這種問(wèn)題，筆者經(jīng)

過(guò)不斷反思，認(rèn)為可以采取以下一些措施。

比如精心巧妙的編排學(xué)習(xí)小組，力求使每個(gè)小組的水平保持相對(duì)

均衡。

除了要考慮學(xué)生人數(shù)、性別、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能

力等因素外，還要注意到學(xué)生的個(gè)性特征。學(xué)習(xí)小組中小組長(zhǎng)擔(dān)任的

是“領(lǐng)頭羊”的角色，是整個(gè)小組的核心人物，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)小組起著

至關(guān)重要的作用，因此選拔小組長(zhǎng)尤其要慎重。每組小組長(zhǎng)不一定是

安排學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，但一定要安排較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人

的學(xué)生。這樣有利于開展小組的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)

習(xí)氣氛，從而增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)。

其次也要有效的指導(dǎo)課后小組合作活動(dòng)，發(fā)揮小組的集體優(yōu)勢(shì)。

例如：布置小組成員間的詞語(yǔ)聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面

作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又

要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得

的成績(jī)及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。教師指定

在小組內(nèi)分任務(wù)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，個(gè)別

學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在同學(xué)的幫助下，也能逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，

并能大膽發(fā)表自己的意見。在輕松獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神，有利于小組的整體進(jìn)步。

最后還要建立相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性。

如果一個(gè)老師沒有及時(shí)地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，那很可能使

學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)喪失興趣，不再有積極性。教師適時(shí)的期待與評(píng)價(jià)對(duì)

參加語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著非常重要的作用。小組評(píng)價(jià)

考核機(jī)制的建立，一定要全面、精細(xì)，除了課堂表現(xiàn)之外，課后作業(yè)、

默寫、朗讀背誦等均可納入考核范圍。課堂上我們可以對(duì)表現(xiàn)積極的

小組及時(shí)加分，其他各方面也可以采取小組積分的辦法量化考核。通

過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，

能夠取得較好的效果。

隨著課程改革首先我們要建立一個(gè)好的活動(dòng)小組。

教師是學(xué)習(xí)小組組建的策劃者，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行、性

格最了解、最熟悉，新模式下，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、疑難問(wèn)題的解決要

在學(xué)生自主、合作中實(shí)現(xiàn)，如果對(duì)學(xué)生情況不了解，分組不合理，就

會(huì)影響到活動(dòng)的進(jìn)展，使得原本計(jì)劃好的學(xué)習(xí)任務(wù)難以按時(shí)完成，或

者造成學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減等現(xiàn)象。要使活動(dòng)小組組內(nèi)

成員的結(jié)合成為最完美，你就要花一些時(shí)間去了解學(xué)生。根據(jù)他們的

特長(zhǎng)，喜好，甚至是不足做一個(gè)好的分工。小組內(nèi)全是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不

行，全是學(xué)有困難的也不行，要兼顧到各種層次，學(xué)習(xí)時(shí)要人人有任

務(wù)，個(gè)個(gè)在準(zhǔn)備，任務(wù)具體明確，小組課堂目標(biāo)要清晰，不能隨大流,

課堂上小組要達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)該非常明確，難易適中，只有這樣，才能

調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在每個(gè)小組中既有文化課學(xué)得好的學(xué)

生，也有綜合素質(zhì)好的同學(xué)，當(dāng)然也有一些學(xué)困生?，F(xiàn)在的班級(jí)一般

都是三四十個(gè)學(xué)生，分組都是每六人一組。在我的班里都是一號(hào)教六

號(hào)，二號(hào)帶五號(hào)，三四號(hào)互相學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)起帶頭作用，合理安排任務(wù),

每個(gè)人都分工明確，每個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而每個(gè)小組也在競(jìng)爭(zhēng)中

學(xué)習(xí)，在團(tuán)結(jié)下再競(jìng)爭(zhēng)，是一個(gè)統(tǒng)一又對(duì)立的整體。合理的分好組對(duì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及做人都很有幫助。不是每一件事都會(huì)很順利的，

所以就要走近學(xué)生，做一個(gè)敏銳的觀察者。

所以一定要制定出好的評(píng)價(jià)制度。

教師是班級(jí)評(píng)價(jià)制度的制定者和落實(shí)者，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的熱情很大程度上來(lái)自于教師制定和實(shí)施的考評(píng)獎(jiǎng)賞制度。

如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，適合班情和學(xué)情的激勵(lì)機(jī)制非

常重要。作為教師在大力推進(jìn)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的同時(shí)，一定要注

意制定出班級(jí)激勵(lì)機(jī)制并在教學(xué)實(shí)踐中去落實(shí)。班級(jí)評(píng)價(jià)制度的制定

一要注意面向全體學(xué)生?？释玫椒e極肯定的評(píng)價(jià)是每一個(gè)人共有的

情感，因此班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制要面向所有學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主、

自覺學(xué)習(xí)的積極性。

無(wú)規(guī)矩不成方圓。在實(shí)行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式還不成熟的課堂，

可能會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：教師一味的夸獎(jiǎng)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)言，學(xué)生

也為了得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)，爭(zhēng)得更高的的分?jǐn)?shù)，你不讓我我不讓你爭(zhēng)相

發(fā)言。這樣課堂就亂套了。課堂的自由不是越亂越好，而是有條理有

秩序又非常輕松愉悅。那么好的評(píng)價(jià)體系就尤為重要。

在我的課上，不是那個(gè)組發(fā)言聲音最大，吵得最厲害，表現(xiàn)得最

火爆就得分最高。要營(yíng)造緊張競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，但不是喧囂吵鬧的市場(chǎng)，

所以：

我看的是哪個(gè)組的發(fā)言具有代表性。這個(gè)“代表性”要真正是自

己的總結(jié)而不是抄襲了參考書上的標(biāo)準(zhǔn)答案后的對(duì)答如流。

我還看哪個(gè)組最善于傾聽。很多同學(xué)都忙于回答而忽略了聽講，

這樣就失去了“導(dǎo)”的價(jià)值。課堂中永遠(yuǎn)都有兩個(gè)角色——教師和學(xué)

生，其中教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是活動(dòng)主體，一堂高效率的課是師生

共同努力的結(jié)果，如果這些“演員”不去聽“導(dǎo)演”的安排，那么效

果會(huì)咋樣是不言而喻的。

我還要看哪個(gè)組綜合表現(xiàn)最好。好的表現(xiàn)不光在課堂上，更重要

的是課下。所以我設(shè)立了“最有禮貌組”，“最有愛心組”等等。這樣,

有的小組即使在學(xué)習(xí)上得不到一個(gè)好成績(jī)，但在其他方面也得到了老

師的肯定，學(xué)生心態(tài)更陽(yáng)光了。

以上都是小組之間的評(píng)比，還有小組內(nèi)的。在這里我下功夫最多

的是對(duì)學(xué)困生的照顧。同樣的問(wèn)題，小組內(nèi)的一二號(hào)回答會(huì)很容易，

對(duì)于五六號(hào)來(lái)說(shuō)就不那么簡(jiǎn)單了。如果評(píng)價(jià)制度不合理，一二號(hào)經(jīng)常

回答問(wèn)題，也得到了很高的分?jǐn)?shù)，越來(lái)越自信；而那些“學(xué)困生”沒

有回答的機(jī)會(huì)，也一時(shí)回答不了太難的問(wèn)題，久而久之，得不到肯定,

比分的差距越來(lái)越明顯；這樣，“兩極分化”就不可避免了。所以，

我的評(píng)價(jià)制度里有這樣一條：同樣的問(wèn)題，一二號(hào)回答正確得一分，

三四號(hào)回答正確得兩分，五六號(hào)回答正確得三分。

這兩點(diǎn)是最基本的，也是最關(guān)鍵的。

看著學(xué)生們?cè)谡n堂上高漲的學(xué)習(xí)熱情，聽著他們滔滔不絕的發(fā)

言，我真的感到十分欣慰。如果說(shuō)老師在公開課前可以進(jìn)行精心的準(zhǔn)

備，那學(xué)生臨場(chǎng)的這種生成和智慧則是作假不來(lái)的，肯定是經(jīng)過(guò)一定

的積淀形成的。教師從過(guò)去的管理者變成了參與者，學(xué)生的精神面貌

發(fā)生了巨大的變化，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，這些不正是我們所追求

的嗎？我一直在我邊學(xué)習(xí)，邊思考，收獲了很多。

在實(shí)行活動(dòng)單后，每個(gè)老師都說(shuō)上課更有效了，學(xué)生自己可以當(dāng)

老師了，這是在課堂上最明顯的表現(xiàn)?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的

課堂，較之傳統(tǒng)的課堂活躍，這是有目共睹的。如果是公開課、展示

課，課堂的活躍程度會(huì)更高，活動(dòng)頻次會(huì)更多。教師一聲令下，學(xué)生

按照既定的組合進(jìn)行討論、交流，滿教室內(nèi)你言我語(yǔ)，辯駁問(wèn)難，熱

鬧非凡，富有激情地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”徹底把課堂話語(yǔ)

權(quán)交給了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生不光在課堂上學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，而整個(gè)班級(jí)也

是凝成了一股繩，大家團(tuán)結(jié)在一起努力拼搏，爭(zhēng)奪第一。另外，每個(gè)

組長(zhǎng)都練就了“領(lǐng)導(dǎo)”的好本領(lǐng)，即使是老師不在，班里的事情他

們都會(huì)有條不紊的進(jìn)行。比如前些天的拔河比賽，當(dāng)我到教室的時(shí)候,

我看到的是我的班長(zhǎng)在給班里開“班級(jí)會(huì)議”，他在講解比賽注意事

項(xiàng)以及一些比賽技巧，當(dāng)時(shí)的我充滿著驕傲，我的付出有了回報(bào)。

還有一次，我因有事請(qǐng)假，我想這班里肯定亂成一團(tuán)，不放心就

去班里看看。當(dāng)我回到學(xué)校時(shí)，我看到了課代表在組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，

當(dāng)時(shí)她就是“語(yǔ)文老師”，那神情，那舉動(dòng)讓我久久的為之感動(dòng)……

孩子有創(chuàng)造力，有想象力，他們的潛力是無(wú)窮盡的，我們要善于發(fā)現(xiàn),

善于發(fā)掘，才可以讓他們?cè)谡坡曋姓玖?，在驕傲中成長(zhǎng)。

總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”徹底把課堂話語(yǔ)權(quán)交給了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)

生平等、民主、自信而富有激情地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。”活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課

堂中的孩子是幸福的、是高效的、是能干的、是睿智的。教師只有努

力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和時(shí)空，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)力形成與發(fā)展逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自我需求?！被顒?dòng)單導(dǎo)

學(xué)”教學(xué)模式必將被越來(lái)越多的教師重視和接納。作為教師，必須不

斷更新觀念和教法，掌握有效的技能，善于改變自己在教學(xué)中的角色。

相信只要我們一定能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才！

四.取得的成績(jī)

序號(hào)學(xué)生姓名實(shí)施活動(dòng)單以前成綏序號(hào)學(xué)生姓名實(shí)施活動(dòng)單以前成績(jī)

1曹明霞10521侯麗娟76

2張學(xué)玉8522侯玉珍109

3丁曉雯7823曹愛珍83

4高慶仁9924侯曉榮87

5高慶財(cái)7325嚴(yán)芳69

6高斌8926劉紅英76

7高鵬8427李映龍64

8李毅6728呂跟兄78

9王文祥7529錢娜81

10王雅蘋7230李學(xué)香73

11崔雪6831李蘋71

12王鑫瑞9032錢托兄69

13趙楠8133劉維霞106

14盛正偉7634侯振武76

15盛玉桃8135呂文秀81

16盛正旭9836嚴(yán)魏芳100

17高正明6737康曉翠84

18何相金7838劉鵬善74

19呂桃7339

20盛正軍8440

七年級(jí)（2）班語(yǔ)文成績(jī)冊(cè)

序號(hào)學(xué)生姓名實(shí)施活動(dòng)單之后成績(jī)序號(hào)學(xué)生姓名實(shí)施活動(dòng)單之后成績(jī)

1曹明霞11221侯麗娟87

2張學(xué)玉9722侯玉珍101

3丁曉雯8923m94

4高慶仁8424侯曉榮92

5高慶財(cái)8225嚴(yán)芳78

6高斌10726劉紅英84

7高鵬9527李映龍75

8李毅8628呂跟兄88

9王文祥8429錢娜90

10王雅蘋10530李學(xué)香81

11崔雪9431李蘋83

12王鑫瑞10932錢托兄96

13趙楠9533劉維霞95

14盛正偉8634侯振武88

15盛玉桃9835呂文秀94

16盛正旭9036嚴(yán)魏芳101

17高正明7737康曉翠96

18何相金8638劉鵬善84

19呂桃7639

20盛正軍8940

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的語(yǔ)文課堂調(diào)查問(wèn)卷題

年齡班級(jí)

1.你知道”活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式嗎？（）

A、知道B、不知道C、不清楚

2.你是否討厭“活動(dòng)單”？（）

A、沒有B、偶爾C、經(jīng)常

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