本文為Word版本，下載可任意編輯第第頁(yè)《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、直入主題

課本提供了一個(gè)“聯(lián)合收割機(jī)收割工作”的教學(xué)情境，計(jì)算工作效率。徑直從計(jì)算引入課題。

這樣的引入，同學(xué)能徑直切入主題，并有足夠的時(shí)間讓同學(xué)觀測(cè)、思索和發(fā)覺隱含在算式中的改變規(guī)律；同時(shí)，在同學(xué)觀測(cè)、發(fā)覺被除數(shù)和除數(shù)的改變規(guī)律時(shí)，不對(duì)同學(xué)的發(fā)覺加以限制，而是實(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)驗(yàn)證、反思自己所發(fā)覺的規(guī)律，確定自己的勝利，發(fā)覺自己的不足，充分表達(dá)出數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，實(shí)現(xiàn)培育同學(xué)的觀測(cè)、思維技能和探究意識(shí)，課堂教學(xué)效率明顯得到提高。

二、引導(dǎo)總結(jié)

在總結(jié)規(guī)律的時(shí)候，不是急于總結(jié)歸納，而是讓同學(xué)依據(jù)所發(fā)覺的規(guī)律，寫出一組商不變的除法算式，讓同學(xué)在寫算式的過(guò)程中感悟規(guī)律的真正含義和思索怎樣把規(guī)律所蘊(yùn)涵的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，同學(xué)寫算式并沒(méi)有泛泛而寫，而是老師寫出一個(gè)算式，讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，突出了教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)掌控改變的規(guī)律，又能更好地在匯報(bào)活動(dòng)中幫助同學(xué)思索和理解，同樣表達(dá)出老師的引導(dǎo)作用。

三、滲透思想

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，貫穿著以知識(shí)與技能目標(biāo)為載體，讓同學(xué)在不斷的觀測(cè)、思索，溝通與爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌控觀測(cè)--思索--猜想--驗(yàn)證--應(yīng)用的探究方法以及數(shù)學(xué)里的不完全歸納法等數(shù)學(xué)方法，并讓同學(xué)在和諧、民主、同等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受探究與發(fā)覺的歡樂(lè)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信心。

《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

《商不變的性質(zhì)》是人教版四班級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)和探究,能夠發(fā)覺理解商不變的規(guī)律,并能夠敏捷運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決問(wèn)題。

整節(jié)課下來(lái)沒(méi)有能達(dá)到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課我是想讓同學(xué)通過(guò)計(jì)算兩組題目,然后通過(guò)觀測(cè)和思索發(fā)覺兩組算式中的規(guī)律,但在實(shí)際教學(xué)中刪了一組算式,徑直通過(guò)孫悟空分桃的故事導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)例子恰好是個(gè)非常的例子,即相鄰算式中的被除數(shù)和除數(shù)是擴(kuò)大10倍或縮小10倍,因此多數(shù)同學(xué)得到的規(guī)律是:從上往下看被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘10,從下往上看被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以10(在這里我期望同學(xué)們得到的結(jié)論是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)),雖然,我讓同學(xué)去比較了第一個(gè)和第三個(gè)式子,但是同學(xué)的思維似乎定勢(shì)了,這堂課開放的不夠,在某些環(huán)節(jié)上沒(méi)有足夠的時(shí)間讓同學(xué)去體驗(yàn)和反思。主要是在第一部分我舉的例子少,同學(xué)感悟得不深刻,因此有些同學(xué)并沒(méi)有理解商不變的規(guī)律。

在同學(xué)對(duì)商不變規(guī)律還是似懂非懂的前提下,就讓同學(xué)自己舉例,顯得太過(guò)牽強(qiáng)。雖然一部分同學(xué)能舉出例子來(lái)加以驗(yàn)證,能夠得出:被除數(shù)與除數(shù)都要擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),商才能不變。但由于缺少實(shí)例的支撐,得出的結(jié)論就顯得有點(diǎn)蒼白,而且對(duì)同學(xué)印象不夠深刻。由于可怕同學(xué)弄不懂就反復(fù)講解,反復(fù)強(qiáng)調(diào),結(jié)果讓已經(jīng)弄懂的同學(xué)反而迷惑了。時(shí)間都糜費(fèi)在前面的.講解上,后面沒(méi)有時(shí)間練習(xí),同學(xué)沒(méi)有得到深入理解商不變規(guī)律的機(jī)會(huì)。

通過(guò)對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)讓我體會(huì)到作為老師在吃透教材的同時(shí),要多從同學(xué)的角度出發(fā),以他們的愛好水平、理解技能為出發(fā)點(diǎn)去細(xì)心安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法,才能使同學(xué)少走歪路,學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得輕松、學(xué)得堅(jiān)固,真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

總而言之,我認(rèn)為這節(jié)課沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo),效果不是太好。

《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解和運(yùn)用商不變的規(guī)律，為后面利用這一規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算打好基礎(chǔ)．教材上很簡(jiǎn)約，就一個(gè)例題從中得出結(jié)論：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘〔或除以〕同一個(gè)數(shù)〔０除外〕，商不變。那如何引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用，是本課的難點(diǎn)．在課堂上，我先出示100÷50＝2，再讓同學(xué)依據(jù)這個(gè)算式，你還能寫出也等于2的算式嗎？把同學(xué)寫的算式分兩塊板書出來(lái)．再讓同學(xué)觀測(cè)這些算式與第一道有什么聯(lián)系？

一開始，同學(xué)用語(yǔ)言表達(dá)自己所發(fā)覺的規(guī)律時(shí)不是太好．我再適當(dāng)引導(dǎo)了一下，這樣同學(xué)觀測(cè)變得有序了，思索也有了方向．通進(jìn)同學(xué)再觀測(cè)，再思索，再溝通，在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)了同學(xué)主動(dòng)參加的熱忱．大部分同學(xué)初步得出了商不變的規(guī)律后．我追問(wèn)了一句：那么，在其他除法式題中是否也成立呢？于是再出示書上的例題讓同學(xué)用計(jì)算器驗(yàn)證一下．最末進(jìn)一步完善發(fā)覺的規(guī)律，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性．后面的練習(xí)，大部分同學(xué)能達(dá)到敏捷運(yùn)用．

《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

《商不變規(guī)律》是同學(xué)在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十、整百數(shù)的口算以及除數(shù)是三位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課旨在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺商不變規(guī)律和應(yīng)用商不變規(guī)律對(duì)被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的口算、筆算進(jìn)行簡(jiǎn)算。我在這節(jié)課中突出表達(dá)以同學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線的觀念，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，著重引導(dǎo)同學(xué)的觀測(cè)、分析、爭(zhēng)論概括出規(guī)律，培育同學(xué)科學(xué)合理的思維方法和探究精神，教學(xué)效果不錯(cuò)。課堂上我能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮了老師制造性的教學(xué)。在教學(xué)中，能給同學(xué)制造主動(dòng)參加的機(jī)會(huì)，放手讓同學(xué)爭(zhēng)論，相互溝通，并通過(guò)嘗試練習(xí)對(duì)比和分析，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立自主地獵取知識(shí)。如：讓同學(xué)從自己動(dòng)手編題到自己動(dòng)腦探究，從數(shù)量之間的改變中得出“商不變”的規(guī)律，從大膽設(shè)想規(guī)律的用途到——驗(yàn)證，老師“扶”得少，同學(xué)制造得多，同學(xué)不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是提高了獨(dú)立思索，主動(dòng)探究、討論和制造的技能。

《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

這節(jié)課最重要的我認(rèn)為是引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受探究發(fā)覺“商不變規(guī)律”的過(guò)程，因此我特別重視和期盼生成的過(guò)程。在觀測(cè)4個(gè)算式的被除數(shù)和除數(shù)的改變時(shí)，我預(yù)設(shè)了3個(gè)階段1、末尾0多少的改變；2同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)；同時(shí)乘或除以相同的數(shù)〔0除外〕。在這個(gè)過(guò)程中，讓同學(xué)充分的通過(guò)全班溝通、小組合作、同桌探討等方式，運(yùn)用觀測(cè)、比較、分析、概括歸納和驗(yàn)證的學(xué)法，積極主動(dòng)地探究規(guī)律，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，使同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中不但發(fā)覺、理解和掌控了商不變的規(guī)律，最重要的經(jīng)受了整個(gè)探究過(guò)程，為同學(xué)以后的