Word第第頁小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板匯編九篇學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇1

估算是一種數(shù)學(xué)思想。“乘法的估算”就是在不需要精確計(jì)算的狀況下，進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計(jì)算。要讓同學(xué)明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識(shí)和力量，教學(xué)時(shí)結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，讓同學(xué)根據(jù)自己的需要、思維習(xí)慣和個(gè)體差異，實(shí)行不同的估算策略，從而體會(huì)估算的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)不同的估算策略，并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問題。

一、猜一猜

師：(電腦出示校內(nèi)圖)“同學(xué)們，誰了解我們學(xué)校多少啊!”

師：我們學(xué)校同學(xué)的人數(shù)有多少?(供應(yīng)信息：大約是1700人，比1700人少)板書：1700

生1：1680師：少了生2：1695師：少了

生3：1699師：對(duì)并板書：16991700

師：我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少?(供應(yīng)信息：大約是70人，比70人多)

板書：70

生1：71師：少了生2：78師：多了

生3：75師;還是多了生4：73師：對(duì)

并板書：7370

師：我們的多功能教室的座位有多少個(gè)?(供應(yīng)信息：大約是180個(gè)，比180個(gè)少)板書：180

生1：178師：多了生2：177師：真聰慧

并板書：177180

師：我們學(xué)校的電腦有多少臺(tái)?(供應(yīng)信息：大約110臺(tái)，比110臺(tái)少)

板書：110

生1：109師：多了生2：105師：少了

生3：106師：你真棒!并板書：106110

師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)?1700、70、180、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號(hào)連接呢?

生：精確數(shù)，近似數(shù)。約等號(hào)。分別寫出約等號(hào)。

板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110

師：約等號(hào)象什么啊?

生1：“約等號(hào)象波浪一樣，等號(hào)是直直的兩個(gè)短橫。”

生2：“我覺得約等號(hào)象飄揚(yáng)的國旗。”

生3：“我覺得約等號(hào)象是等號(hào)喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的。”

師：揭示課題，板書：乘法的估算

二、學(xué)習(xí)新課

師：學(xué)校關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)，預(yù)備購置一些物品。

師：(出示電腦)每臺(tái)電腦4980元，要購置6臺(tái)大約需要多少錢?

生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

生2：4980×6=29880

生3：不對(duì)，它只要大約數(shù)，不需要精確數(shù)。

生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000

師：(出示購置影碟)每張8元，要買62張，帶500元夠嗎?

生1：62×8=496夠了

生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了

生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了

生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠

生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠

師：引導(dǎo)分析，精確的數(shù)是多少?哪個(gè)估量的數(shù)與精確的數(shù)最接近呢?

生：把62看成60，60×8=480最接近496

師：“這說明白什么問題?”

生1：“估量的數(shù)字和精確的數(shù)字相差不遠(yuǎn)?！?/p>

生2：“估量的數(shù)字和精確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話，說明白估量的就不精確?！?/p>

生3：“估量的數(shù)字可能比精確的數(shù)字多一點(diǎn)，也有可能比精確的數(shù)字少一點(diǎn)?！?/p>

生4：“就是說估量的數(shù)字大約在精確數(shù)字的左右，不能多出來許多，也不能少的太多?！?/p>

生5：“估量的數(shù)字不管比精確數(shù)字多還是少，我覺得要越接近越好?！?/p>

三、應(yīng)用與拓展

師：學(xué)校為了綠化校內(nèi)，預(yù)備買一些樹，同學(xué)們來參謀參謀吧。

(出示：樟樹每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹每棵103元，桂花樹每棵185元，松樹每棵57元，并介紹了每種樹的特點(diǎn))

要求：買5棵樹，選哪種好?大約要花多少錢?說說你的理由。

………………

師：(出示買一個(gè)足球82元，一個(gè)籃球99元，一個(gè)排球78元，各買4個(gè)，一共大約要多少錢?)在自學(xué)本上做做，請(qǐng)同學(xué)講。

生1：82×4+99×4+78×4≈1040

生2：(82+99+78)×4≈1040

師：(出示10種書的價(jià)錢)

要求：不超過1000元，每種書購置在5——10本之間。

……

反思：學(xué)校是同學(xué)學(xué)習(xí)的地方，每一位同學(xué)都很關(guān)懷自己的學(xué)校，本節(jié)課中老師就是利用了同學(xué)與學(xué)校的特別的關(guān)系，從多方面讓同學(xué)感受到學(xué)校對(duì)自己成長的關(guān)懷，也讓每個(gè)同學(xué)參加到學(xué)校的管理當(dāng)中來，做學(xué)校的小仆人，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。這也是新教材對(duì)同學(xué)提出的要求，表達(dá)了人文關(guān)心。另一方面，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們?cè)趺聪氲模挥型ㄟ^他們的言語得以表現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，老師留意給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們的思索和情感得到完全的放松和充分的敬重，這樣他們的想法和看法才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善，每個(gè)孩子的思維和情感也得到了進(jìn)展。再次整節(jié)課的設(shè)計(jì)表達(dá)了選擇性、開放性、層次性、多樣性，給了同學(xué)探究的空間，不僅是形式的開放，還有理念的開放，層層遞進(jìn)，信息量大，表達(dá)了算法的多樣化。重要的是表達(dá)了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從生活中來，再回到生活中去，解決了生活中的問題，學(xué)問的獵取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們?cè)谠敿?xì)的情景中主動(dòng)的思索，不斷的發(fā)覺問題、解決問題。課堂上生生、師生的溝通和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起學(xué)問的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)學(xué)問的主動(dòng)性也得到了最好的表達(dá)。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說課內(nèi)容

義務(wù)教育人教版《學(xué)校數(shù)學(xué)》二班級(jí)下冊(cè)第12～14頁《平均分》

二、教材簡析

除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分學(xué)問就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材支配了兩教時(shí)，主要是讓同學(xué)在詳細(xì)情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：

〔1〕例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

〔2〕通過例2、例3，讓同學(xué)經(jīng)受平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí)，為同學(xué)學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性學(xué)問，從而順當(dāng)?shù)乩斫獬êx。

依據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、讓同學(xué)通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培育同學(xué)自主探究、動(dòng)手操作、合作溝通的力量。

3、在實(shí)踐探究中培育同學(xué)的公平意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩班級(jí)同學(xué)的思維完好性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓同學(xué)初步了解平均分的多種方法，為除法的熟悉和計(jì)算作預(yù)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓同學(xué)始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過動(dòng)手操作經(jīng)受問題解決的過程，從而形成清楚的表象。〔轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng)〕

三、教學(xué)設(shè)想

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖表達(dá)如下教法：

1、采納主題式教學(xué)，以詳細(xì)生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)探究的主動(dòng)性；

2、通過多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)同學(xué)多種感官參加，經(jīng)受數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面對(duì)全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注意獨(dú)特的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓同學(xué)始終在詳細(xì)的情境中經(jīng)受“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個(gè)同學(xué)制造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注意同學(xué)問題解決力量的培育，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展現(xiàn)我的教學(xué)：

1、通過安排獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)在自主選擇安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均安排禮物，在經(jīng)受平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡潔而完好的話表達(dá)平均分的結(jié)果。

3、通過推斷練習(xí)，穩(wěn)固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導(dǎo)同學(xué)用不同的方法平均分，并在匯報(bào)溝通時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”，通過同學(xué)感愛好的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的平均分學(xué)問敏捷創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作預(yù)備；同時(shí)，能在最終的結(jié)果中發(fā)覺“被除數(shù)不變，除數(shù)越小〔大〕，商就越大〔小〕”的除法規(guī)律，并注意同學(xué)審美意識(shí)和統(tǒng)籌支配力量的培育。

四、教學(xué)實(shí)施

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必需通過課堂教學(xué)實(shí)踐，通過同學(xué)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

〔1〕談話創(chuàng)設(shè)情境：小伴侶，我們莊市學(xué)校的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文學(xué)問競賽當(dāng)中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，其次名，第三名，學(xué)校預(yù)備了6本精致的筆記本嘉獎(jiǎng)給這三個(gè)小伴侶，你覺得怎么分比較好呢？〔同學(xué)自由發(fā)言〕

〔2〕這三個(gè)小伴侶特別聰慧，在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品，這次你會(huì)怎么分？

〔3〕比較這兩種不同的分法，你發(fā)覺什么？到小組里說一說吧。

〔4〕小結(jié)：是呀，像其次次每個(gè)小伴侶分得同樣多，這樣的分法叫做什么？〔平均分〕

〔5〕其次次你們?yōu)槭裁雌骄帜兀俊灿捎谒麄兠蜗嗤?/p>

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

〔6〕師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。

如今這三個(gè)小伴侶想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好？

〔每個(gè)小伴侶都分3本〕

〔7〕這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到3本。

誰能這樣說一說？自己說一遍吧。

〔8〕6本本子平均分給幾個(gè)小伴侶？〔2個(gè)〕平均分給2個(gè)小伴侶，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小伴侶分到幾本？〔3本〕可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣？〔同樣多〕

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

〔二〕實(shí)踐操作，體驗(yàn)平均分的過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

新學(xué)期，XX學(xué)校的愛心小火苗行動(dòng)開頭了！每個(gè)小組也把預(yù)備好的獎(jiǎng)品送給你

們組結(jié)對(duì)的小伴侶吧?？纯茨銈兘M的學(xué)習(xí)用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結(jié)對(duì)的小伴侶？

2、小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上

匯報(bào)；媒體任意出示下面幾句話：

把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到〔〕個(gè)。

把12塊橡皮平均分給6個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到〔〕個(gè)。

把8把尺子平均分給2個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到〔〕把。

把10本本子平均分給2個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到〔〕本。

3、同步練習(xí)，穩(wěn)固平均分的特點(diǎn)

寒假里，XXX家來了幾個(gè)結(jié)對(duì)的小伴侶，他拿出了好多好吃的款待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？

〔1〕10個(gè)香蕉：4、6

〔2〕12個(gè)面包：3、3、3、3

〔3〕8盒年奶：3、3、2

〔4〕把八塊巧克力平均分給四個(gè)小伴侶，誰分的對(duì)呢？〔書上16面其次題。用手勢(shì)表示〕

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對(duì)呢？

〔要求是平均分給四個(gè)小伴侶，它是平均分給兩個(gè)小伴侶，每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。〕

那你覺得在平均分的時(shí)候要留意什么呢？

〔要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多〕

〔三〕進(jìn)一步經(jīng)受平均分的過程，探究多種方法

1、師：我們學(xué)校也預(yù)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書平均分給5個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到幾本？你們會(huì)怎么分？小組合作分一分吧。

2、匯報(bào)結(jié)果〔同學(xué)可能有不同的方法，但聰慧的同學(xué)就會(huì)在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來幫助，為學(xué)習(xí)除法作了預(yù)備〕

3、每人動(dòng)手分一分

低班級(jí)的小伴侶制作了很多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級(jí)，每個(gè)班分到幾張，選你喜愛的方式按要求分一分，并說一說分的結(jié)果。

你是怎么分的？為什么這么分？

4、想一想，說出分的結(jié)果

大隊(duì)部還預(yù)備了12個(gè)書包，平均分給盼望學(xué)校4個(gè)班，每班分到〔〕個(gè)

〔四〕全課總結(jié)

〔五〕再次體驗(yàn)，拓展思維

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求

六一節(jié)的時(shí)候，我們要和結(jié)對(duì)的小伴侶同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服〔消失5種式樣的衣服，〕少了些什么？一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，小組合作為這些美麗的衣服配上紐扣吧。

先聽清晰老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

2、同學(xué)匯報(bào)，媒體出示結(jié)果

12釘在〔1〕件衣服上，每件衣服釘〔12〕粒。

12釘在〔2〕件衣服上，每件衣服釘〔6〕粒。

12釘在〔3〕件衣服上，每件衣服釘〔4〕粒。

12釘在〔4〕件衣服上，每件衣服釘〔3〕粒。

12釘在〔6〕件衣服上，每件衣服釘〔2〕粒。

12釘在〔12〕件衣服上，每件衣服釘〔1〕粒。

問：認(rèn)真觀看結(jié)果記錄，你們發(fā)覺了什么？

你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢？〔總數(shù)不變〕

小伴侶們真了不得，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服美麗的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展現(xiàn)給大家吧！

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、教學(xué)背景分析：

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)其次單元《表內(nèi)除法〔一〕》的第一節(jié)“除法的初步熟悉”——“平均分”的第一課時(shí)，教材第12頁至14頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡潔的分類學(xué)問和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開頭，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活，向同學(xué)供應(yīng)了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過觀看了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓同學(xué)充分參加平均分各種實(shí)物，讓同學(xué)建立起“平均分”的概念，同學(xué)多次經(jīng)受“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為熟悉除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，面對(duì)全體同學(xué)，注意啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)同學(xué)思索、主動(dòng)探究、合作溝通，使同學(xué)理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。二班級(jí)的同學(xué)在生活中遇到平均分的機(jī)會(huì)許多，所以已粗淺的接觸了此類學(xué)問，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就關(guān)心同學(xué)把理論學(xué)問升華。

二、依據(jù)課標(biāo)要求及對(duì)教材、學(xué)情的分析，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)如下：

1、通過觀看情境圖，能舉例說明“每份同樣多”，并能說出平均分的含義。

2、初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)將一些物體平均分成若干份，至少

80%的同學(xué)能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結(jié)果。

3、在活動(dòng)中培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量和語言表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：平均分的方法。

三、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法：

〔一〕教學(xué)資源

充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具，在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)問。

〔二〕主要教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情景，引導(dǎo)同學(xué)開展觀看、操作、猜測(cè)、推理、溝通等活動(dòng)，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物，思索問題?！被诖?，在教學(xué)中通過詳細(xì)情境，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、操作、溝通等活動(dòng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光觀看事物，解決問題，積淀閱歷。

四、教學(xué)過程：

本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”；〔二〕動(dòng)手操作，探究“平均分”的方法；〔三〕應(yīng)用新知，理解“平均分”〔四〕全課總結(jié)。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說明。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行：

1、情境引入，初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。通過課件出示教材第12頁“二〔1〕班預(yù)備春游食品”的情境圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看并把圖中小伴侶分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述，尤其是對(duì)“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜測(cè)：小伴侶手里拿的橘子、糖果應(yīng)當(dāng)放在哪一堆里？

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題情境的緣由是孩子們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情具有深厚的愛好，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀看分食品的場(chǎng)景中，那種要求分的公正、一樣多的安排方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”?！?/p>

2、動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物，根據(jù)小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行安排，然后集體溝通，匯報(bào)分的過程及方法。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過程是相對(duì)開放的，組內(nèi)利用學(xué)具代替實(shí)物，各種“實(shí)物”的數(shù)量也不一樣，根據(jù)4個(gè)人來分，會(huì)消失每人分得同樣多，也會(huì)消失每人分得不同樣多，在這種狀況下，可以充分展現(xiàn)孩子們?cè)诮鉀Q問題時(shí)的策略方法，在合作溝通中實(shí)現(xiàn)閱歷互補(bǔ)，也為老師調(diào)整教學(xué)預(yù)案供應(yīng)現(xiàn)實(shí)情境。這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。】

3、從同學(xué)的安排方案中，揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺(tái)，選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比，并溝通每份分得同樣多的分法，由此揭示這種公正的分法——平均分的概念。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對(duì)比，讓同學(xué)再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多。通過展現(xiàn)和溝通，引導(dǎo)一部分同學(xué)能比較清晰地說出平均分的過程和方法?！?/p>

4、在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小伴侶，她有三種分法，哪種分法是對(duì)的？先由同桌相互說說自己想法，再指名匯報(bào)并說出理由。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)“平均分“的概念推斷“哪種分法對(duì)”，讓同學(xué)在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行推斷的練習(xí)活動(dòng)中，滲透份數(shù)、每份數(shù)，穩(wěn)固對(duì)“平均分”的熟悉?！?/p>

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇4

敬重的各位評(píng)委、老師大家好:

我是來自大慶市慶風(fēng)學(xué)校老師鄭穎，今日我說課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了肯定的閱歷。這三節(jié)平均分的活動(dòng)，是在同學(xué)還不知道除法的狀況下，從已有的生活閱歷動(dòng)身，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)積累了一些平均分的閱歷基礎(chǔ)上開頭熟悉除法的，從同學(xué)熟識(shí)的“分香蕉”的詳細(xì)情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的詳細(xì)過程。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。

二、同學(xué)分析：

低班級(jí)同學(xué)思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以詳細(xì)形象思維為主的階段。而這些同學(xué)活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了肯定的動(dòng)手操作力量。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情境中，讓同學(xué)初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

四、教材處理：

在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀看、動(dòng)手操作、分組商量等多種方法，采納現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓同學(xué)在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探究過程中發(fā)揮同學(xué)互相之間的作用，讓同學(xué)自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的進(jìn)展，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量、語言表達(dá)力量和自學(xué)力量。首先以同學(xué)喜愛的人物孫悟空導(dǎo)入本課，接著引導(dǎo)同學(xué)自主探究，放手讓同學(xué)動(dòng)手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最終讓同學(xué)各抒己見，歸納出各種分的分法，及對(duì)除法算式中各部分名稱的熟悉。

五、教學(xué)方法：

贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授學(xué)問為主，而應(yīng)以促進(jìn)同學(xué)的智力、情感、意志等獨(dú)特優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)展為主。因此我以同學(xué)進(jìn)展為立足點(diǎn)，采納多媒體幫助教學(xué)，通過實(shí)踐探究自主探究，培育同學(xué)合作溝通的看法，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

六、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

“良好的開端是勝利的一半”，而愛好是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)同學(xué)求知欲，吸引同學(xué)樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，以同學(xué)喜愛的人物孫悟空導(dǎo)入新課，讓同學(xué)關(guān)心孫悟空分香蕉。

2、動(dòng)手操作、探究新知

在第一稿設(shè)計(jì)時(shí)，我實(shí)行的是老師用小棒代替香蕉分一分，同學(xué)觀看，教育心理學(xué)告知我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，愛好起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)愛好，就能產(chǎn)生主動(dòng)的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo)，我轉(zhuǎn)變了設(shè)計(jì)讓每一個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，在這個(gè)過程中，同學(xué)的思維很活躍，培育同學(xué)的發(fā)散思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

分香蕉的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的意義。在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使同學(xué)學(xué)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生愛好。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。

然后引導(dǎo)同學(xué)在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使同學(xué)在多種分法的對(duì)比之下，形象地感知“平均分”。最終請(qǐng)同學(xué)在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，便于同學(xué)對(duì)新知的理解。

3、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。

同學(xué)利用對(duì)除法意義的理解，老師設(shè)計(jì)了多樣化具有針對(duì)性的練習(xí)，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對(duì)新知進(jìn)行了穩(wěn)固，激發(fā)了同學(xué)不斷探究的熱忱，最終讓課堂得到延長。

4、全課小結(jié)，歸納新知。

師生共同小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)的過程，評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，培育同學(xué)愛數(shù)學(xué)的情感。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇5

今日我說課的內(nèi)容是人教版二班級(jí)下冊(cè)第四單元“表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)”一課。

本節(jié)課教材支配的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看發(fā)覺規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以關(guān)心同學(xué)回顧與反思所學(xué)學(xué)問，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較冗雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

因此，依據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受除法算式的整理過程，體驗(yàn)整理、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的力量。

2.力量訓(xùn)練目標(biāo)：培育有序思維力量。

3.創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)：培育發(fā)覺規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的力量。

4.獨(dú)特品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺整理學(xué)問的良好習(xí)慣。

為了到達(dá)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二班級(jí)同學(xué)分析綜合、抽象概括力量不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要選定引導(dǎo)發(fā)覺的教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)過程支配在以下三大活動(dòng)中。

活動(dòng)1：激發(fā)愛好，引導(dǎo)探究;

活動(dòng)2：觀看分析，拓展應(yīng)用;

活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延長愛好。

下面我詳細(xì)談一談這節(jié)課的教學(xué)過程。

活動(dòng)1：激發(fā)愛好，引導(dǎo)探究

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)說課稿《表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)》：整堂課以許多的除法算式要參與家族會(huì)議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太多，會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起同學(xué)整理這些算式的欲望。接下來，師生共同溝通，歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而同學(xué)4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜愛的方法進(jìn)行整理，最終展現(xiàn)整理的結(jié)果。估量這三種方法都會(huì)有同學(xué)選擇。為了培育同學(xué)的有序思維，在展現(xiàn)時(shí)，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數(shù)根據(jù)從小到大的挨次進(jìn)行了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。同學(xué)在對(duì)比的過程中，體驗(yàn)到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的挨次進(jìn)行排列。最終引導(dǎo)同學(xué)對(duì)整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過操作，同學(xué)不難發(fā)覺按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡便。

這一活動(dòng)支配為4個(gè)小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)同學(xué)整理學(xué)問的欲望，讓同學(xué)經(jīng)受自主整理學(xué)問的過程，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

活動(dòng)2：觀看分析，拓展應(yīng)用

這一活動(dòng)主要是引導(dǎo)同學(xué)通過橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀看、比較，發(fā)覺表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，賜予同學(xué)充分的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)覺的規(guī)律。這樣課堂才會(huì)不斷出現(xiàn)才智的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。同學(xué)通過自主溝通會(huì)發(fā)覺：豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1，每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，商不變。橫著看，當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，學(xué)問讓同學(xué)自己整理。規(guī)律讓同學(xué)自己發(fā)覺，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就會(huì)愈來愈濃。

為了讓同學(xué)感知這些規(guī)律的價(jià)值，緊接著，我便支配同學(xué)運(yùn)用規(guī)律解決問題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)有層次的問題。

1.()÷()=1。

這道題是讓同學(xué)運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)。老師還可以將學(xué)問進(jìn)行拓展，引導(dǎo)同學(xué)說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培育同學(xué)的發(fā)散思維力量，又能培育不完全歸納概括的力量。

2.()÷5=()。

在這一題中，同學(xué)可以依據(jù)5的乘法口訣根據(jù)被除數(shù)從小到大的挨次來填，還可以將學(xué)問進(jìn)行拓展。個(gè)別同學(xué)可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能穩(wěn)固用乘法口訣求商的學(xué)問，又培育了同學(xué)解決問題的力量。

3.6÷2=3：

(6×3)÷(2×3)=();

(6×4)÷(2×__)=3。

結(jié)合前面所發(fā)覺的規(guī)律，這一題滲透了要到四班級(jí)才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)，并且有意識(shí)地培育和進(jìn)展同學(xué)的逆向思維力量。這里不要求每一位同學(xué)都把握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

4.生活中的應(yīng)用。

1瓶鈣片24片，1個(gè)小伴侶吃，每天吃3片，可以吃多少天?

2瓶同樣的鈣片，2個(gè)小伴侶吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?

接著要求同學(xué)自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?

這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題，主要是培育同學(xué)的類推力量，也只需要同學(xué)能有所感悟就行了，不要求全面把握。

活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延長愛好

為了發(fā)散同學(xué)思維，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)自主制造的平臺(tái)，在課后作業(yè)的布置中，我讓同學(xué)選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內(nèi)除法”表。對(duì)于同學(xué)的課外作業(yè)，我會(huì)抽時(shí)間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展現(xiàn)，讓他們有勝利的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中，可以說同學(xué)始終處在思索的狀態(tài)，每個(gè)活動(dòng)對(duì)同學(xué)來說既好玩味性又有探究性。

整堂課我的設(shè)計(jì)表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過程，同學(xué)經(jīng)受了整理學(xué)問、自己發(fā)覺規(guī)律的過程，體驗(yàn)到了應(yīng)用規(guī)律解決問題的樂趣，學(xué)會(huì)了整理和歸納學(xué)問的方法。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇6

《加減法的估算》是人教版二班級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中支配了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開頭。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：

1、了解同學(xué)作好必要的鋪墊低段同學(xué)年齡小，缺乏生活閱歷，對(duì)“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，始終強(qiáng)調(diào)計(jì)算要認(rèn)真仔細(xì)，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。同學(xué)在實(shí)際生活中缺乏估算的閱歷，同學(xué)不理解老師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)開頭階段的目標(biāo)不明、動(dòng)力缺乏，從而影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維的綻開。因此我認(rèn)為不妨先來一段前奏，為同學(xué)帶帶路，作好認(rèn)知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再綻開教學(xué)。于是，課始，支配了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過猜人數(shù)、猜體育用品的價(jià)格、讓同學(xué)在嬉戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求精確的結(jié)果，而只需一個(gè)數(shù)值范圍。

2、制造性地使用教材我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培育目標(biāo)，制造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)與生活親密聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習(xí)材料生活化，大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充，使同學(xué)親身體驗(yàn)富好玩味的學(xué)習(xí)過程，身臨其境的去解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的`枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近同學(xué)生活實(shí)際，富于校內(nèi)生活氣息的情境，使同學(xué)輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去主動(dòng)發(fā)覺、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)使同學(xué)的身心得到了健康向上的進(jìn)展。

3、表達(dá)估算方法的多樣化，獨(dú)特化。由于同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、生活閱歷和思維力量各不相同，不同的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同，老師要營造一個(gè)自由、公平、開放的集體氣氛，充分樹立他們的自信念，敬重同學(xué)的獨(dú)特化體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)的不同見解，只要符合科學(xué)性，老師都應(yīng)敬重同學(xué)的選擇，如在探究100元錢買三件運(yùn)動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)提出許多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應(yīng)一一加以確定和鼓舞。在教學(xué)中我們要信任同學(xué)、敬重同學(xué)，發(fā)掘和鼓舞算法的多樣化、獨(dú)特化。表達(dá)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。當(dāng)消失多種方法后，再讓同學(xué)選擇自己比較喜愛的一種方法，同桌溝通一下，充分表達(dá)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

4、拓展時(shí)空，體驗(yàn)學(xué)問的生活背景和應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是學(xué)校數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教同學(xué)活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好的最正確途徑。精選同學(xué)身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞“校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主線綻開，由估體育器材單價(jià)，到買體育器材，到估量運(yùn)動(dòng)員人數(shù)，再到運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)愛心買禮品這些情景都是非常貼近同學(xué)的生活實(shí)際的，富于深厚的生活氣息，能使同學(xué)輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去主動(dòng)發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)愛好。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)解決問題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，讓他們利用自己把握的學(xué)問，通過溝通合作，發(fā)覺問題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的詳細(xì)情境，“該怎樣設(shè)計(jì)購物方案呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購物方案，大約需要多少錢？實(shí)際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了同學(xué)熟識(shí)的、新奇的生活中，讓同學(xué)利用已把握的學(xué)問去解決生活中的實(shí)際問題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

在學(xué)校數(shù)學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，供應(yīng)同學(xué)體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)問形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和看法等內(nèi)容，在再制造過程中獵取對(duì)學(xué)問和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇7

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我叫***，來自*******學(xué)校。

我說課的內(nèi)容是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊(cè)《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，比較數(shù)的大小是同學(xué)在日常生活中常常遇到的問題。同學(xué)有肯定的生活經(jīng)受和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)課力求把同學(xué)以往對(duì)萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性熟悉上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性熟悉，結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”，再教學(xué)“兩個(gè)四位數(shù)的比較”，最終進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步穩(wěn)固比較大數(shù)的方法。最終，教材支配了一些具有操作性、開放性的活動(dòng)為同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)思索和互相溝通的空間。同學(xué)在探究與活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提升學(xué)問。

基于以上對(duì)教材的熟悉，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、把握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2、通過活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受探究比較數(shù)的大小的過程。

3、通過嬉戲、活動(dòng)，培育同學(xué)小組合作精神，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)是培育同學(xué)的遷移力量，進(jìn)展數(shù)感。

教具預(yù)備有：教學(xué)課件、數(shù)字卡片等。

二、教法與學(xué)法：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我從同學(xué)已有的學(xué)問閱歷入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手，溝通比較方法，同時(shí)采納多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富同學(xué)對(duì)生活中大數(shù)的熟悉，培育同學(xué)的數(shù)感，從而使同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是老師簡潔地展現(xiàn)學(xué)問的過程。教學(xué)中，同學(xué)是一個(gè)主動(dòng)的探究者，依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，與同伴合作溝通，不斷主動(dòng)探究比較數(shù)大小的方法，充分表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

三、教學(xué)流程：

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該部分學(xué)問的教學(xué)建議，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

〔二〕實(shí)踐活動(dòng)，探究新知。

〔三〕猜數(shù)嬉戲，應(yīng)用新知。

〔四〕課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)延長。

下面我就這四個(gè)環(huán)節(jié)做一下詳細(xì)的闡述：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

針對(duì)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：“同學(xué)們，‘五一’期間各大商場(chǎng)搞促銷打折活動(dòng)，讓我們一起去逛一逛電器商場(chǎng)吧?！?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

〔二〕實(shí)踐活動(dòng)，探究新知。

本環(huán)節(jié)主要通過“購置電器”、“中大獎(jiǎng)”等活動(dòng)來完成同學(xué)對(duì)新知的自主探究。

活動(dòng)1“購置電器”：

課件出示一些商品及價(jià)格。

1、同學(xué)們，你們看到了什么？老師想選擇每種商品中最廉價(jià)的電器買回家，你們能關(guān)心我嗎？此問題旨在將生活中的大數(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

2、同學(xué)依據(jù)商品的價(jià)格進(jìn)行比較，并將結(jié)果寫在紙上。

3、呈現(xiàn)同學(xué)反饋材料，溝通比較大小的方法。

4、引導(dǎo)同學(xué)查找規(guī)律，總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。以上活動(dòng)旨在讓同學(xué)探究出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。讓同學(xué)在探究中得到進(jìn)展，并關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。同學(xué)在老師的組織、引導(dǎo)下，親身經(jīng)受、主動(dòng)參加、主動(dòng)思索，在探究的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于消失的不同觀點(diǎn)，正確地加以確定，請(qǐng)他們盡可能地說明理由，對(duì)于錯(cuò)誤的說法，要準(zhǔn)時(shí)教育同學(xué)不能取笑他人。同學(xué)通過小組合作、商量溝通，最終得出比較較大數(shù)的方法，體驗(yàn)探究勝利的喜悅，從而樹立同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和提高連續(xù)探究的愛好。

活動(dòng)2“中大獎(jiǎng)”：

在商場(chǎng)里有很多競猜活動(dòng)，誰能把以下六種商品價(jià)格在最短的時(shí)間內(nèi)按從低到高的挨次排列，誰將獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。同學(xué)們趕快參加吧。〔課件出示：MP3387元、燃?xì)庠?09元、熱水器1725元、數(shù)碼相機(jī)4300元、浴霸345元、臺(tái)燈99元〕

此次活動(dòng)旨在讓同學(xué)學(xué)會(huì)用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小，培育同學(xué)分析、解決問題的力量，并讓同學(xué)思索，觀看比較，把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使同學(xué)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的熟悉，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

〔三〕猜數(shù)嬉戲，應(yīng)用新知。

兩人一組，一人想數(shù)，一人猜。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”，猜數(shù)的人提問，直到把數(shù)猜中，猜的次數(shù)盡可能少。

通過嬉戲，不僅增添了同學(xué)的數(shù)感，培育了同學(xué)小組合作精神，這樣的活動(dòng)形式還能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，然后匯報(bào)溝通，表達(dá)數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)，一方面表達(dá)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有獨(dú)特的過程。同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在嬉戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

〔四〕課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)延長。

這節(jié)課你有哪些收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？生活中還有哪些大數(shù)呢？舉例說明，并比較。

通過總結(jié)與溝通，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，培育良好的學(xué)習(xí)情感。關(guān)心同學(xué)熟悉自我，建立自信。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇8

一、說教材

1.教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第38頁,角的熟悉。

2.教材簡析

本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓同學(xué)初步熟悉角，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小。通過同學(xué)的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的熟悉，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何學(xué)問奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1，讓同學(xué)在實(shí)物當(dāng)中熟悉角，了解角的基本特征；例2，在同學(xué)熟悉角的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)學(xué)會(huì)畫角；結(jié)合練習(xí)3，感知角的大小。

3.學(xué)情分析

由于同學(xué)已經(jīng)具備有關(guān)角的生活閱歷，但是他們對(duì)角的熟悉是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)已有的生活閱歷，從常見的物體和平面圖形動(dòng)身，組織同學(xué)進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)形成對(duì)角的科學(xué)熟悉，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

4.教學(xué)目標(biāo)

〔1〕.初步熟悉角,把握角的各部分及名稱。

〔2〕.通過動(dòng)手操作，熟悉到角有大小，并且學(xué)會(huì)比較角的大小。

〔3〕.培育同學(xué)的觀看思維力量，動(dòng)手操作力量，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。

5.教學(xué)重點(diǎn)

理解角，把握角的基本特征

6.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)比較角的大小

7.教具，學(xué)具

多媒體課件、卡紙、扇子

二、說教法

依據(jù)同學(xué)學(xué)問的有限性以及同學(xué)的心理進(jìn)展特點(diǎn)，我對(duì)被本課的教學(xué)內(nèi)容采納了一下幾種教學(xué)方法：啟發(fā)式談話法、演繹法、合作溝通法，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的愛好。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)通過實(shí)際操作過程中自覺地獵取學(xué)問，了解角并且學(xué)會(huì)比較大小。

三、說學(xué)法

動(dòng)手操作法：讓同學(xué)在動(dòng)手操作的過程中初步熟悉角的概念及基本特征，學(xué)會(huì)比較大小。

合作溝通法：讓同學(xué)通過合作溝通，體會(huì)合作溝通的精神，并在溝通過程中，把自己想法告知合作人員，提高同學(xué)語言溝通力量。

四、說教學(xué)過程

〔一〕、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課

“愛好是最好的老師”，為了讓同學(xué)直觀形象地感受角，盡量貼近同學(xué)的生活實(shí)際，從而激發(fā)起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。因此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引出一組圖片，引起同學(xué)的愛好，讓同學(xué)通過觀看，熟悉圖中的平面圖形，從而引出課題熟悉角。并且引導(dǎo)同學(xué)說出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節(jié)可以關(guān)心同學(xué)建立豐富的表象，對(duì)角有一個(gè)初步的熟悉。

(二)、結(jié)合生活，感受角

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

1.找“角”：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)充分利用教室中的材料找角。同學(xué)互相匯報(bào)。同學(xué)在找角的過程中，可以讓同學(xué)感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)互相匯報(bào)，如有錯(cuò)誤，可以關(guān)心同學(xué)指出錯(cuò)誤，提高他們的溝通力量。

2.摸“角”：讓同學(xué)上來摸一摸老師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征，并讓同學(xué)說一說摸角之后的感受?？偨Y(jié)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。〔板書〕向同學(xué)介紹角的部分的名稱。邊

頂點(diǎn)

邊

(老師示范畫角)

3.畫“角”做“角”：讓同學(xué)自己畫一畫，做一做，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量，并且進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)角的圖形特征的熟悉。再通過推斷以下列圖形是不是角、從平面圖形中找角，準(zhǔn)時(shí)關(guān)心了同學(xué)對(duì)角的概念加以穩(wěn)固

〔三〕、動(dòng)手操作，比較角的大小

首先讓同學(xué)直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓同學(xué)直觀感受到角在改變，它是有大小的。再有了直觀的熟悉之后，讓同學(xué)以小組為單位，自己動(dòng)手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進(jìn)行溝通。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)還可以培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量以及語言表達(dá)力量。

〔四〕、穩(wěn)固角