統(tǒng)編五下古典名著單元（第二單元）解讀與教學(xué)建議編排意圖(1900-1911)之間的小說體裁的文學(xué)作品。中國古2020《交流平臺(tái)》《快樂讀書吧》等內(nèi)容。編排思路1、版本和選篇的確定在選取中國古代白話小說進(jìn)入教材時(shí)，編者做了嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致的考究。首先，白話小說種類繁雜魚龍混雜教材編者選擇了大家耳熟能詳最能代表古代小說藝術(shù)成就的四大名著。其次，在選擇版本方面，四大名著流傳時(shí)間久，版本眾多需要從中甄選出既權(quán)威又適合給學(xué)生學(xué)習(xí)的版本既為了保證選文的權(quán)成性又能體現(xiàn)與初中語文的銜接統(tǒng)編小學(xué)語文教科書選取了和統(tǒng)編初中語文一致的版本:第篇《草船借簡》是現(xiàn)代文，依據(jù)人民文學(xué)出版1973年出版的《三國演義》改編，課后的《閱讀鏈接》中的片段則是節(jié)選自該版本第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的原文，第二篇《景陽岡》節(jié)選自人民文學(xué)出版社1975年出版的(《水滸傳》第二十三回“橫?？げ襁M(jìn)留賓 景陽岡武松打虎”的原文，第三篇《猴王出世節(jié)選自人民文學(xué)出版社1980年出版的《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道”的原文，第四簡(紅樓春)則節(jié)選自人民1964《景陽岡》則記敘了武松赤手空拳打死猛虎的故事;《猴王出世》主要寫了花果山上一塊仙石孕育的石猴因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事;還打消學(xué)習(xí)的積極性。因此選用了改寫后的版本，并在課后的《閱讀鏈接》中安排2、編排入教材時(shí)對(duì)文本的加工(xia”字，《草船借箭》“閱讀鏈接”中“已放回二十馀里”中的yú”，在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)消失，不再使用，為了避免對(duì)學(xué)生造成誤解，編《紅樓春趣》中的“他”，并注明“本文有的用字與現(xiàn)在不同，遵照原文，未加3、各篇課文的定位和功能源“話本”，通過入情入境地講述，感受古代小說的特點(diǎn)，在體會(huì)學(xué)習(xí)古典名著《交流平臺(tái)》引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)在該單元中學(xué)到的“閱讀古典名著的方法”＂，《快樂讀書吧》一一從教材引向整本書在單元最后的《快樂讀書吧》以“讀古典名著，品百味人生”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國古典名著。這是對(duì)“古典名著之旅”單元的拓展與延伸，能使學(xué)生從教材走向整本書的閱讀，更全面地了解、感受古典名著。和其他《快樂讀書吧》不同的是，本次《快樂讀書吧》首次推薦真正意義上的整本書閱讀，而且是整本的說，把這些回連起來就能串成一個(gè)長篇故事;第二個(gè)小貼士則提示學(xué)生在讀古典名著時(shí)可以借助回目猜測每回中主要講了什么故事。教師在開展這一閱讀活動(dòng)制訂閱讀計(jì)劃和簡單的讀書記錄表;讀中——跟