如何指導小學低年級的課外閱讀崗北小學 張淑敏

如何指導小學低年級的課外閱讀《語文課程標準》明確指出：對于低年級(1-2年級)學生，要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”如果能讓孩子熱愛閱讀，并在閱讀中吸取營養(yǎng)，豐富文化底蘊是高高的金字塔的話，那么低年級的課外閱讀就是這座“金字塔”的第一塊磚。通過保量，為孩子準備充分的知識儲備；樂導，為孩子搭建展現(xiàn)精彩的平臺；授法，為孩子插上遨游書海的翅膀，從而構建孩子課外閱讀“量”、“導”、“法”的三角穩(wěn)定結構一、保量，為孩子準備充分的知識儲備。心理學指出：“興趣不是天生就有的，只要你真正掌握了必要的知識和技能，就會在活動中產(chǎn)生和豐富人的興趣?！钡湍昙墝W生的識字量低，語感差，朗讀水平低，理解能力不強，在課外閱讀過程中會遇到許多困難，這就造成了學生對課外閱讀缺乏興趣的主要原因。由此我認為要放手讓學生在課外自由地閱讀，就必須讓學生積累必要的知識儲備。只有大量的閱讀，才能讓孩子認識更多的字，了解更多的知識，為提高閱讀的能力和興趣提供足夠的知識儲備。如何讓剛入學不久的孩子能進行課外閱讀呢？因為有的孩子入學時只認識廖廖幾個字，要讓他們能進行課外閱讀，首選的辦法是——保量。但是萬事起頭難，可以運用各種方式，確保孩子的閱讀量：1、加強和家長的聯(lián)系和溝通：及時開家長會，和通過短信或電話和家長取得聯(lián)系，了解孩子課外閱讀的情況。.2、充分運用激勵介質，只要每周孩子的閱讀量超過1000字的都有“紅旗”獎；評出閱讀量排名前十五名的為本周的閱讀之星。3、每周一節(jié)課外閱讀交流課，在卡片中寫上“我讀了……”或“我聽了……”或“我知道……”，讓孩子總結、記錄自己在閱讀方面的收獲。老師課堂巡視，表現(xiàn)好的立即獎勵印花進行鼓勵。確保閱讀量的兩點好處：一是通過大量的課外閱讀，很好地鞏固了識字量，孩子的識字量能支持他進行課外閱讀；二是孩子長期的閱讀已經(jīng)培養(yǎng)了一定的閱讀興趣。二、樂導，為孩子搭建展現(xiàn)精彩的平臺。課外閱讀僅有“量”的要求是不夠的，假如沒有激發(fā)孩子內(nèi)在的對閱讀的渴求，只靠外力的強迫是不能持久的。如果每一個孩子都能持續(xù)地對閱讀產(chǎn)生長久的興趣只是一種理想，所以要讓孩子對閱讀的興趣能持續(xù)，我們得想更多的辦法。樂導，為孩子搭建展現(xiàn)精彩的平臺是有效的方式：1、秀秀我所讀。對于剛入學的孩子來說，他們的識字量是有限的，為了讓學生在大量的閱讀中鞏固學習過的生字，激發(fā)孩子課外閱讀的興趣，課外閱讀交流課上，上半節(jié)讓孩子分小組讀一讀課外讀過的兒歌、小故事、小童話等。四人小組認為讀對的就算過關，能獲得一枚紅花。下半節(jié)讓各小組讀得好的同學在全班面前朗讀，并評為本周的閱讀之星。這樣，孩子的識字得到鞏固。2、賽賽讀古詩。中國古典的詩歌藝術水平極高，而又膾炙人口，有許多詩歌瑯瑯上口，是兒童誦讀的好作品?！墩Z文課程標準》明確指出“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！?、貼貼我的書。教室的每一個角落都是教育的陣地，可以在教室的后墻創(chuàng)設了一個叫“我讀書，我成長”的欄目，上面有全班同學的名字，每個名字后面有一長欄，是作為貼資料片的。資料片也是以表格形式出現(xiàn)：每位同學讀了一本書，就到老師處拿一張資料片，把自己看過和書的信息寫下來，并由科代表貼上園地。每周一節(jié)的課外閱讀交流課就把自己看過和書帶回來和同學分享，形成一個流動的“圖書館”，學生讀書的書源豐富起來了。孩子們有了一個交流的平臺，極具競爭性，班上出現(xiàn)了你追我趕的現(xiàn)象。4、

說說我所悟。閱讀是一個復雜的過程，是用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。為了完成這一過程，在每一節(jié)語文課之前設置了一個“小主播”廣播的環(huán)節(jié)，就是利用課前的一到三分鐘，讓學生當一回“小主播”，主要是說說自己最近看了什么書、故事，用簡單的話說一說。也可加上自己讀了這篇（本）作品，想到了什么。這不僅促進了學生的課外閱讀，也發(fā)展了學生的語言能力。除了長期采用以上方式外，還結合學校的活動和班隊活動，開展了“講講小故事”、“繪繪讀書卡”、“寫寫我所得”、“一期一經(jīng)典”等活動。三、授法，為孩子插上遨游書海的翅膀。1、讀書百遍，其“字”易記。作為初入學的孩子，語文學習的一個大難關就是識字。識字才會閱讀，反過來，閱讀促進識字。在“促量”、“樂導”的基礎上，讓孩子用手指著漢字進行朗讀，是一種很有效的識字方法。當孩子識字量達到能進行獨立閱讀的時候，他自然就可自由地遨游書海了。2、不恥下問。識字是低年級學生閱讀的最大的“攔路虎”，“問”是識字的一個重要途徑。要讓孩子問，首先別打擊他的積極性，做到有問必答，這樣孩子才敢于問。其次是鼓勵孩子之間多問，讓孩子知道“三人行則必有我?guī)熝??！碧貏e是識字，孩子之間的交流更容易接受，讓孩子習慣于有不認識的字，先尋求同學的幫助，老師就可以“樂得清閑”。第三是讓孩子盡早學會問“啞巴”老師，孩子學會了拼音，就教給他們查字典的方法，讓他們在閱讀的過程中學會問“啞巴”老師，他們走的路才會更遠。3、不動筆墨不讀書。讀書不僅僅是讀，也不僅僅是認字，最重要的是讓孩子讀出樂趣，讀出成功，讀懂知識。在閱讀交流課上，孩子們只要讀了或講了什么，或者是聽了同學的朗讀或者是講故事，要學會寫“交流心得”。老師出示幾個句子，讓孩子們填空。如：“我讀

?！薄拔衣?/p>

讀了

?！薄拔易钕矚g

講的

故事?！蓖ㄟ^句子的填寫，不僅容易沉浸于閱讀當中，還鍛煉了孩子的動筆能力。學生的閱讀達到一定水平的，還指導學生做讀書卡，用簡單的話或圖畫表達自己閱讀之后的感受。

多種閱讀方法的指導，讓孩子掌握了基本的讀書的方